教學論文【實用】
在現實的學習、工作中,大家都寫過論文吧,論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信許多人會覺得論文很難寫吧,下面是小編整理的教學論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學論文1
一、歷史故事的選取策略
(一)盡量符合或接近歷史真相
教師的授課方式和授課內容對于學生們了解歷史真相是極為重要的,歷史教師扮演的角色不僅僅只是教師而已,在學生的眼中,教師的語言就是歷史故事的重現。歷史老師在教授的過程中,必須避免摻雜個人的感情因素,應該客觀地對歷史事件進行評論。另外,陳述歷史事件,要注意查找歷史資料,必要的情況下,可以組織學生們去博物館或歷史紀念館等進行更深刻的參觀和學習。在參觀和學習過程中,歷史老師應為學生答疑解惑,將真實的歷史情景再現,將學生引入歷史情境中,運用講解結合的方式,使學生提高對歷史知識的研究與興趣。
(二)盡量與課程教學目的相關聯,有針對性
在歷史課上,教師一定要注意避免為學生講重復講過的故事,另外,與本節課相關的歷史故事可能很多,歷史老師講課時不需要將所有歷史故事一一道來,可以結合本節課的教學目標,挑重點,挑選聯系最大的一個故事進行生動的描繪也可以把課堂氣氛活躍起來。
(三)盡量結合現實,以史喻論今
我們之所以學習歷史,不僅僅是為了把過去發生的事情,把古人的偉大事例展現給學生,還需要讓學生們在學習歷史故事的同時,能夠傳承祖輩們所留下的寶貴的精神財富,對孩子們今后的道德發展,人生觀、價值觀、世界觀的形成起到積極的引導作用,讓學生們把學到的知識運用到自身,進行適當的.吸收,這就是教授歷史課的目的。
二、歷史故事在初中歷史教學中的應用
(一)新課導入前設置懸念故事
一堂課成功與否,課堂引入是關鍵,歷史課的引入選定歷史故事作為開頭,那么這個故事一定要為學生做好伏筆,不能只是一味的灌輸,學生自己不動腦筋,這堂課是很難進行下去的。課堂引入中為學生留出空間去思考,設置相關的問題讓學生進行探討,可以有效地活躍學生的主動性。
(二)教學過程中穿插歷史故事
教師必須控制理論與故事的時長,如果一節課中都是理論知識或都是歷史故事,這樣會讓學生的思維感到疲乏。一名優秀的教師,應該了解自己的學生,善于觀察學生的一舉一動,知道什么時間應該穿插歷史故事來再次吸引學生的注意力,例如一篇課文涉及到不同的歷史人物,教師可以穿插不同人物各自的故事。總之,讓學生們產生興趣才是一堂課的成功。例如,我在備課時,如果本節課中所涉及到的人物眾多,為了避免學生們對故事當中的人物混淆,我會分時段為他們講述相應人物的故事。除了課本上的事件,為他們分別講述耳熟能詳的歷史故事更方便孩子們通過他們自己的想象力對人物進行記憶。例如,司馬遷的《史記》是大家所熟悉的,我利用司馬遷的著作,為學生們講述這篇著作艱難產生的過程,讓他們學習司馬遷堅忍不拔的精神,更是達到了學習先人精神的目的。
(三)課堂結束前巧用歷史故事
完美的結束課堂是考驗歷史教師最后的一關,既然開頭過程都是歷史故事,當然是有頭有尾的用歷史故事來結束一堂課程。巧妙地選用一則可以讓學生們回味的故事,具有積極能量的故事結束這一堂課,能夠再次刺激學生們的對知識的渴望,能夠讓學生在課下還不停地討論關于課上的知識,那么這堂課就成功了。例如在講述商鞅變法這節課時,快要下課時我為學生們講述能夠讓他們課下也可以討論的故事,課上講到商鞅最后被處以“軍裂之刑”,同學們都很憤怒,為這樣的變法感到惋惜,我為他們講述商鞅逃到邊關住宿,客棧按照他所提出的法令拒絕他,說明雖商已死,變法卻已經興起。同學們對當時的形勢充滿了期待。
三、結語
總而言之,歷史課中歷史故事現在是必不可缺的一部分。想讓課堂氣氛活躍,想讓學生們學到更靈活的歷史知識,如何選用適當的歷史故事,是歷史教師長期需要學習交流的部分。然而,選定歷史故事,怎么科學靈活的將歷史故事運用到課堂中也是歷史教師必修一門學問。
教學論文2
畢業論文是由畢業生提交的文章,往往具有一定的學術價值。對畢業論文的撰寫,可對學生知識的運用能力和理解能力進行檢驗,同時也是訓練學生從事專業研究的基本技能。本文分析了鋼琴專業學生在撰寫本科畢業論文中出現的問題,同時對產生問題的原因進行了探討,并提出有針對性的解決措施,希望能使鋼琴專業畢業生的論文寫作質量有所提升。
一、畢業論文存在的問題及原因
在藝術學科中,音樂專業屬于一個分支,而鋼琴專業又具有一定的特殊性,為學生畢業論文的撰寫帶來了一定的困難。同時,由于學生具有較為薄弱的寫作能力,進入高校前,文化課成績相對不高。學生往往只重視訓練演奏的技巧與技能,在學習《音樂教學法》、《中西方音樂史》和《藝術概論》時,不具備較高的學習熱情;導致在畢業論文的寫作過程中,不具備扎實和深厚的理論功底,同時文字訓練的功力欠缺;在寫作畢業論文時,覺得難以駕馭。而當前的教育環境和方式,又使學生在平時沒多少時間去練筆。教師在教學方式上,又主要采用灌輸式,這樣勢必會造成學生欠缺寫作能力。
二、提高鋼琴專業論文質量的措施
(一)提高認識,使學生充分認識畢業論文寫作的重要性
(二)結合實際,對選題合理選擇
對文章的價值和內容起決定性的關鍵環節,就是選題是否合適和正確,它對于論文的成敗起到了決定性的作用。首先,選擇畢業論文的題目,應與培養目標相符合,這樣才能對學生運用所學知識解決實際問題的能力進行檢驗;其次,要遵循適中的原則來進行畢業論文的選題。在學校期間,學生僅僅是掌握鋼琴專業的理論知識和彈奏技巧,但在深度和知識面上,都存在著很大的局限性。這樣題目的選擇上,宜窄不易寬、宜小不宜大,需要盡量與本專業的實踐和相關知識相結合,對科研與教學的統一性予以體現;最后,學生所確定的研究領域,應是自己感興趣的,有強烈研究欲望的.,這樣就容易獲得寫作上的成功。
(三)夯實專業基礎,使寫作能力獲得提升
鋼琴專業的學生不僅僅要具備一定的專業技能,更要在平時的學習過程中,一點一滴的培養人文素養知識和專業的理論知識。在平時的教學中,教師也要對學生鋼琴音樂學習的熱情和興趣進行啟發,有意識的講授科研知識。同時在一些欣賞課、教法課和音樂史課的教學過程中,可采用寫論文的形式進行考核,對學生論文寫作能力進行訓練,如對觀點的闡述,對問題的論證、對論據的運用和對材料的組織等。同時,在一些專業課程的教學方式上,要對學生發現問題和解決問題的能力進行有意識的培養,多給學生留一些思考題,能對相關課程進行融合,并具有一定的延伸性,使學生的獨立思考能力得到強化,主觀能動性增強,進而使學生科研實踐能力得到提高。
(四)對“音樂論文寫作基礎課程”進行開設,培養學生的寫作技巧
針對鋼琴專業的學生在寫作論文時實踐經驗和寫作技巧欠缺的現狀,應對音樂論文寫作基礎課進行開設。對鋼琴論文從選題、整理和搜集資料,論文提綱和初稿的撰寫以及修改和答辯的全過程進行系統的講授。使學生能對論文撰寫的方法和技巧全面的掌握,對答辯和寫作過程中遇到的各類問題,能夠靈活的解決。
(五)提高教師的專業水平,充分發揮教師指導作用
使畢業論文質量提升的重要保障,就是提高指導教師的專業水平。首先要建立一支高質量的教師隊伍,師生結構、職稱、學歷和年齡相對合理,能對學生的畢業論文有足夠的精力去指導;其次,在撰寫畢業論文的過程中,指導教師從論文題目的審定,相關參考資料的閱讀和搜集、題目的確定、提綱的擬定以及寫作初稿和終稿,都要發揮促進啟發、監督指導的作用,使學生實際解決問題的能力得到提升。
三、結語
鋼琴專業學生畢業論文的撰寫,既是檢驗所學知識的運用能力和理解水平,也是大學生初步嘗試研究實踐和工作設計的過程。為了使鋼琴專業學生的畢業論文質量獲得大幅提升,就要對學生論文寫作技巧提供有效的指導。學生應高度重視論文寫作的重要性,既要掌握專業的理論知識,同時又要培養自身的人文素養。鍛煉自身的科研能力和寫作水平,這樣會對論文質量的提升大有裨益。
教學論文3
音樂是聽覺的藝術,是美的展現,而音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑,對于提高全民素質,建設社會主義精神文明,培育學生德、智、體、美全面發展,幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅要科學的教學方法與合理的課堂結構安排,更需要不斷更新現代的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展,多媒體—這一九十年代以來計算機領域發展的新技術,以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點,在教學中集圖文聲像多形態信息為一體,使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足,給音樂教學增添了無窮的魅力。
一、 引情激趣,營造氛圍
“興趣是最好的老師”,興趣對學習產生的影響,遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖象等直觀地展示出來,為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,從而激發學生的學習興趣,充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官,把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
例如:在教授唱游課《小企鵝》時,由于學生沒有去過南極,很少看到企鵝,為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象,可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片,課前在大屏幕上循環播放,讓學生合著音樂,看著畫面、律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生,使學生情不自禁的萌發了學習這首歌的興趣。學會唱后,可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來,然后播放,全班欣賞,使學生享受到參與音樂活動的快感,同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。
《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲,在教學中可利用“超級解霸”軟件,把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤,在配上二胡獨奏曲《賽馬》,在導入時,先問學生去過蒙古沒有,想不想親自去感受一番,然后點擊鼠標,放映畫面,一望無際的草原景色呈現在學生眼前,強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力,他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上,以高昂的熱情投入到學習中。再如,《十面埋伏》是一首描繪公元20xx年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲,在欣賞時,為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌,悲切壯烈,氣吞山河的歷史場面,可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來,配上樂曲,讓學生邊看邊聽,營造一個如臨其境的欣賞環境,使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場,從而更好的理解樂曲表現的涵義,達到理想的教學效果。
二、 直觀形象,突破難點
心理學家認為:動態刺激遠大于靜態刺激,給人留下的印象也最深刻。教學中,以靜態方式存在的教學材料,通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目,變得有聲有色。采用CAI動態圖象演示,利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,容量大、速度快、效果好,不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來,而且有較強的刺激作用,有利與促進學生的`知識建構。
《小烏鴉愛媽媽》 是一首兩聲部的合唱歌曲。此前,學生很少接觸過分聲部歌曲,為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上,并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏,學唱時輪到哪個聲部就播放哪個聲部的伴奏,并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生,更快更好的學唱歌曲。最后在合唱時還可以配上動畫MTV,指導學生看著畫面有感情的 演唱歌曲,從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。
樂理課對于學生來說是枯燥無味的,但又是學生必須掌握的基礎課程,在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件,展示知識形成過程,為學生思維的條理化打下基礎。如:在教授“八分音符”時就可通過“小兔分瓜”的畫面,在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程,并在每一份上標上相應的節奏符號,讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值含義,這樣一來,學生仿佛在欣賞一則童話美術片,使之眼到、耳到、心到,聽得認真,看得仔細,這樣建立起來的音符時值概念,印象深刻,記憶牢固。
三、 優化教學,擴充容量
教學活動是一種復雜的信息交流活動,通過多媒體輔助,可以優化提高教學效果,摒棄落后的教學方法,突破創新,擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中,以前總是對錄音磁帶進行剪輯,不僅費時,而且效果不理想,但電腦可以對音樂作品進行剪輯,使以前繁瑣的工作變得簡單,效果更佳。《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發—到池塘—回家,在錄音時,可分四次將四個樂段分辨命名錄制,播放時點擊那個樂段,還可以將“拌嘴”這一樂段定成去循環播放,反復聆聽,便于在欣賞時加深印象,對作品更深入的理解。
在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時,第一遍播放時,采用原速,學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓,喜慶豐收的歡騰場面,第二遍,我放慢了速度,學生聽后發現,歡快、喜慶的情緒沒有了,樂曲變得面目全非,通過這樣,讓學生認識到速度在作品重要性。
音樂是一種善于表現和激發感情的藝術。教師應當引導學生逐步去體驗音樂豐富的內涵和藝術魅力,讓學生能夠在絢麗多彩、風格各異的中外各民族的音樂中充分地吮吸美的甘露。正如我國偉大的民族音樂家冼星海所說“音樂是人生最大的快樂,音樂是生活的一股清泉。音樂,是陶冶情操的熔爐。
充分發揮多媒體教育技術在整個音樂教學中的優勢,是不斷提高音樂教學質量,培養學生獨立的音樂領悟力、鑒賞力、拓寬視野,帶領他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。
參考資料:
1、《音樂美育》徐希茅上海教育出版社20xx年2月第1版
2、《中國教育報》20xx年10月27日第三版
3、《中小學音樂教育》雜志20xx年1月—20xx年1月
4、《藝術論綱》彭啟華著,武漢出版社,1994年11月版
教學論文4
舞蹈是一種用舞蹈動作和面部表情來表達情感的藝術,在跳舞的過程中一定要讓觀眾能夠感受到舞蹈的魅力,感受舞蹈演員的情感,這就需要采取有效的方法和技巧,提升舞蹈的表現力。舞蹈表現力對舞蹈來說非常重要,是衡量舞蹈表演質量的重要標準,也是傳達舞蹈藝術內涵的重要保障。但是從現實情況來看,高校舞蹈教學對學生的舞蹈表現力培養不夠重視,導致學生的舞蹈表現力不足,這需要引起高度重視。
一、培養舞蹈藝術表現力的內在需求
(一)舞蹈表現力是衡量舞蹈表演質量的重要標準
舞蹈表現力能夠體現舞蹈演員的基本功,是衡量舞蹈表演質量的重要標準。一個優秀的舞蹈演員不僅要熟練掌握舞蹈表演的技巧和方法,同時還要能夠深入把握舞蹈的內涵,并通過自己的動作和表情演繹將舞蹈的內涵表現出來。借助舞蹈表現力能夠傳達舞蹈作品的內涵和情感,從而感染觀眾,引發觀眾的情感共鳴。人們在對舞蹈表演質量進行評價時,除了要對舞蹈動作的技術難度進行評判之外,還要關注舞蹈表演的表現力,只有良好的舞蹈表現力才能帶給觀眾震撼。舞蹈是通過舞蹈動作來表達情感的藝術,如果不注重舞蹈的表現力只關注舞蹈動作也難以傳達出舞蹈的內涵[1]。
(二)舞蹈表現力是傳達舞蹈藝術內涵的重要保障
舞蹈藝術本身就是一種情感表達藝術,在舞蹈表演的過程中要通過肢體組合來將舞蹈藝術內在的精神實質表現出來,而舞蹈藝術表現力是傳達舞蹈藝術內涵的重要保障。舞蹈作品的好壞要看其是否能夠傳達出舞蹈的精神內涵,好的舞蹈作品往往能夠完全表達出作品的精神內涵,而不好的舞蹈作品只能停留在機械的舞蹈動作表演上,缺乏實質精神內涵。舞蹈演員要深入把握舞蹈作品的精神和內涵,并在表演過程中優化表演方式,通過細節來進行藝術加工,從而呈現舞蹈作品的內涵,用情感來感染觀眾,打造情感共鳴的良好效果。
二、當下高校舞蹈教學中學生舞蹈表現力不足的成因
(一)教學理念
在高校舞蹈教學中,教師的教學理念會影響最終的教學效果。有效的舞蹈教學應該加強技能和情感的融合,注重學生舞蹈表演技能水平的'提升,同時還應該帶領學生深入理解舞蹈作品的內涵和精髓,鼓勵學生通過舞蹈動作和技巧來表達自己對舞蹈作品的理解,注重對作品的詮釋。但是從現實的情況來看,部分高校在舞蹈教學中更加側重于舞蹈動作和技能的教學,忽視了學生對舞蹈情感的把握,對學生的舞蹈藝術素養提升不足,導致學生的舞蹈表現力發展不足。
(二)教學方法
教學方法也是影響學生舞蹈表現力發展的重要因素。在舞蹈教學中,教師忽視了學生的主體性,缺乏趣味性教學,而是以傳統灌輸式的方式來傳授理論知識,然后組織學生開展訓練。雖然在教學過程中教師也會引導學生對作品的內涵和精神進行分析,但是沒有給予學生充足的時間,也沒有營造良好的情境氛圍,導致學生難以深入舞蹈作品中進行感受,學生自己的情感難以調動起來,難以真正深入理解和把握舞蹈作品的內涵和精神。
三、影響舞蹈表現力的要素
(一)身體要素
身體要素是影響舞蹈表現力的重要要素,舞蹈本身就是通過肢體語言來表達情感的,所以舞蹈演員要完成各種造型和動作就要求其具備良好的身體素質。身體素質包括耐力、柔韌性、力量素質和速度等[2],其中耐力支撐舞蹈演員表演的時間,舞蹈表演對體力的消耗非常大,如果演員的耐力不好,將難以支撐完整個表演。柔韌性也是重要的身體素質,舞蹈演員要具備良好的柔韌性才能確保關節的活動幅度和肌肉的伸展能力,從而完成各種具有難度的舞蹈動作,表現出舞蹈藝術的美觀、大方。而力量素質是舞蹈演員進行動作表演和造型展示的基礎,要想展現出舞蹈作品的情感和激情,也需要具備良好的力量素質,尤其是在藝術情感和藝術激情爆發時,更需要力量素質的支撐。因此,在舞蹈表演過程中,要想完成舞蹈作品,表現出良好的舞蹈表現力,要求舞蹈演員一定要具備良好的身體素質。
(二)心理要素
心理要素也會對舞蹈表現力造成一定影響,作為一個舞蹈演員,需要在舞臺上進行表演,只有擁有良好的心理素質才能保證自己的能力發揮出來。舞蹈表演過程中常常會面臨著各種失誤、意外,如果舞蹈演員的心理素質較差,在舞臺上面對觀眾會出現緊張等不良心理,那么就會影響發揮,最終影響舞蹈的表現力。
(三)藝術素養要素
藝術素養是影響舞蹈表現力的一個重要要素,具體包括對藝術知識、思想和情感等方面的內容。舞蹈本身就是一門藝術,并且舞蹈和音樂之間的聯系非常緊密,在舞蹈表演過程中離不開音樂,配樂是舞蹈的精髓,而舞蹈的動作、情感的抒發等和音樂也有著不可分割的關系。在舞蹈表演過程中要想提升舞蹈表現力,就要求舞蹈演員一定要具備良好的藝術素養。
四、高校舞蹈教學中提升舞蹈表現力的有效路徑
(一)加強舞蹈理論的教學
舞蹈教學中要提升學生的舞蹈表現力,一定要加強舞蹈理論的教學,提升學生的舞蹈理論素質。在高校舞蹈教學中,部分教師會認為舞蹈是一種技能教學,教學重點放在舞蹈動作和技能的培養上,沒有認識到舞蹈理論對舞蹈表演的重要性,導致學生對舞蹈理論的認識不足,影響學生的舞蹈表現力。理論和實踐是不可分割的,如果學生對舞蹈理論知識不足,那么在舞蹈實踐中就容易導致舞蹈沒有靈魂,最終難以提升舞蹈表現力。因此,在高校舞蹈教學中,一定要加強舞蹈理論的教學,要構建系統、完善的舞蹈理論課程,確保理論課程的全面性、科學性。舞蹈理論的教學相對來說比較枯燥,學生缺乏興趣,所以在編寫課程內容時,一定要注重加強舞蹈理論知識的趣味性,讓學生能夠正確認識舞蹈理論對舞蹈學習的重要性,深入學習和掌握舞蹈理論知識。
(二)提升學生的綜合素養
首先,在舞蹈教學中,除了要加強理論知識的教學之外,還應該加強文化教育,提升學生的文化素養,讓學生能夠感悟到舞蹈蘊含的文化元素和內涵。舞蹈和文化之間有著密切聯系,學生要了解各種不同類型的舞蹈以及舞蹈文化。現以民間舞蹈為例,要加強傳統文化教育才能讓學生體會民間舞蹈的文化內涵,站在民族文化高度體會和感悟舞蹈精神,在表演過程中賦予舞蹈靈魂,以此來提升舞蹈的感染力和表現力。其次,除了加強學生的文化素養之外,還要加強音樂素養。因為配樂是舞蹈的靈魂,音樂和舞蹈之間的聯系非常密切,在教學過程中要通過視聽、練耳的方式提升學生的音樂素養,讓學生感知音樂的內涵,配合音樂來展示舞蹈藝術。最后,還要加強學生基本功的培育。學生只有具備扎實的基本功才能將自己的想法、情感通過舞蹈動作、肢體語言表現出來,以增強舞蹈作品的表現力。并且,舞蹈教學要注重學生基本功的提升,指導學生進行科學、有效的訓練,從平衡能力、柔韌能力、身體力量和協調能力等多個方面來指導學生訓練。
(三)加強學生的情感、想象力培育
在舞蹈教學中,不僅要關注學生是否掌握了舞蹈動作技能和技巧,還要注重學生對舞蹈作品情感的體驗感悟能力以及想象力的培育[3]。加強學生的情感、想象力培育,要從日常生活入手,帶領學生感悟生活。藝術來源于生活,很多藝術作品都是對現實生活的呈現,舞蹈藝術也是一樣。在舞蹈教學中,教師要將舞蹈和學生的現實生活結合在一起,帶領學生對舞蹈作品進行體驗和感悟時,可以創設生活化情境,引導學生結合現實生活中自己的經歷和經驗對舞蹈產生獨特的感受,形成獨到的理解。在教學過程中教師要給予學生表達和展示的空間,組織多樣化的互動討論活動,鼓勵學生圍繞舞蹈作品展開討論,就舞蹈作品中的人物情感特征進行分析和探討,以加強學生對舞蹈作品的情感體驗和感悟。另外還要激發學生的想象力,讓學生代入舞蹈作品的人物和情感中來想象和創作,在舞蹈表演過程中融入自己的個性化見解,從而進一步增強舞蹈的表現力。
五、結語
提升學生的舞蹈表現力是高校舞蹈教學的重要內容,在實際教學過程中,要樹立正確的教育理念,重視學生舞蹈表現力的提升和培養。在教學過程中要加強舞蹈理論的教學[1],讓學生熟悉相關的理論知識,為舞蹈表演奠定基礎。提升學生的綜合素養,從文化素養、音樂素養和舞蹈基本功等方面提升學生的素質,最后還應該加強情感、想象力培育,為學生的舞蹈表現力提升做好鋪墊。
教學論文5
摘要:音樂教育是美育的重要內容,是素質教育的重要方面,在全面育人的素質教育過程中,音樂教育又起著德育、智育、體育所不能替代的作用。
關鍵詞:音樂教育 現狀
音樂是廣大青少年最易于接受的教育形式,是開發青少年身心潛能的最好途徑,音樂教育具有陶冶情操、修身養性,提高素質的作用;音樂教育具有擴大學生的視野,促進智力發展的作用;音樂教育具有訓練學生的協調性,培養團隊精神,增強意志力的作用;音樂教育具有提高學生的道德修養的作用;音樂教育具有培養創造力的作用;音樂教育具有促進學生的身體健康的作用。充分發揮音樂教育在素質教育中的作用,是社會的要求,是時代的呼喚,是培養全面發展人才的需要
一、音樂藝術教育的現狀及其原因
(一)音樂藝術教育的現狀
由于社會環境、教育體制和人們的思想觀念等原因,當前,我國的音樂藝術教育比較薄弱,國民的音樂素質普遍較低。文中所說的“藝術教育”不同于培養專門藝術人才的專業教育,而是指提高學生的文化修養、鑒賞能力、審美情趣,培養全面發展的社會主義新人的“藝術素質教育”。
(二) 造成音樂藝術教育現狀的原因
1.在社會文化環境方面,存在許多不利于音樂藝術教育發展的因素。國民音樂藝術素質的提高得不到普遍重視,能夠體現社會主義精神文明和中華民族傳統優秀文化的藝術精品不多。在不少場所中,高雅的音樂藝術形式被庸俗的或格調低下的藝術形式所取代;圣潔的藝術殿堂被濃厚的`“銅臭”所污染;大眾藝術被赤 裸裸的商品藝術所侵占。由此造成了不良的文化環境,嚴重沖擊著學校健康的藝術教育,對青少年產生了極大的消極影響。部分人審美素質低下、美丑不分,有的甚至走上犯罪的道路。
2.在學校教育體制方面,教育改革的滯后影響了音樂藝術教育事業的發展。小學和初中階段的音樂教育有許多不盡如人意之處。由于不少教育工作者對藝術教育在培養和造就“四有”新人中的作用缺乏應有的認識,藝術教育在整個教育中的地位尚未確立。有的地方因缺少音樂師資等原因,不開或隨意停開音樂課;有的地方音樂師資素質不高,誤人子弟;有的地方為追求升學率,使音樂教育有名無實。一些開設音樂課的學校也因缺乏必要的考試、考核制度,對教育質量關注較少。安排專門師資、課時,采取多種形式進行音樂教育的學校不多,學生的音樂素質不高也就在所難免。
3.在家庭教育方面,對音樂藝術教育存在著兩種錯誤傾向。由于“望子成龍,望女成鳳”,有的家長不顧孩子的興趣、愛好和社會需要,“逼”孩子學習藝術,努力向專業人才發展,導致孩子心靈留下創傷,甚至產生逆反心理;有的家長讓孩子埋頭學習“數、理、化”,將孩子的音樂學習和對音樂藝術的追求視為“不務正業”,這對學生藝術素質的培養產生了不利影響。
二、音樂藝術教育應引起全社會的高度重視
(一)音樂藝術教育是學校教育不可或缺的重要組成部分
在陶冶人的思想情操、提高人的審美情趣、使人樹立崇高的審美理想方面,音樂藝術教育具有不可替代的作用。它以婉轉悠揚的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構和特有的方式撼動人們的心靈,對復雜的內心世界產生直接的感應作用。
(二)音樂藝術教育是實現“應試教育”向“素質教育”轉變的突破口
由“應試教育”向“素質教育”轉變,是教育改革的一大方向。改革的實質就是要將以在升學考試競爭中取得好成績為主要目標的教育,轉為按照教育規律,以學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展為主要目標,并不斷進行革新的教育,使教育真正面向全體學生,為學生學會做人、求知、健體、審美、勞動、生活打下扎實的基礎。
三、加快發展
(一)深化教育改革
要加快發展音樂藝術教育,提高國民,尤其是青少年學生的藝術素質,就要深化教育改革。要把加強音樂藝術教育作為教育改革的一項重要內容,建立和完善學校音樂藝術教育法規及配套的規章制度。我認為應從以下幾點著手:
1.確立音樂藝術教育在教育中的地位。各級教育部門和學校要將音樂藝術教育列入重要議事日程和教育發展規劃之中,使音樂藝術教育逐步法制化、規范化。
2.改革音樂藝術教育評價制度和方法。在評價上,將學生合格率與學校升學率分開,建立起一種對學生德、智、體、美、勞等方面以及學校辦學方向、教學質量、水平等方面進行全面考核的科學評估制度和標準。針對中小學音樂藝術教育制定出明確的可以量化的考核指標,納入整個教育考核體系之中。
3.轉變音樂藝術教育教學方式。要改變中小學以課堂為中心的傳統教學方式,積極開展音樂實踐活動。如在校內外定期舉行演唱比賽、開展校園歌曲創作征集活動等。
(二)做好各項基礎性工作
1.加強音樂教育師資隊伍建設。當前,音樂教育的薄弱環節是師資力量不足,音樂教師隊伍合格率低,且流失現象嚴重。要解決該問題,一是進一步調整優化高、中等師范院校的教育結構,加大音樂教育的比重,提高教育質量,為中小學和社會輸送高素質的音樂教育人才。二是加強對現有在崗音樂教師的培訓,提高其學歷、學位水平,從而提升音樂師資隊伍的整體素質。三是利用利益機制和政策導向,使現有音樂師資力量能夠“留得住、用得上”,穩定音樂教師隊伍。音樂教師要在職稱評定、“評優評先”、崗位晉級、福利待遇等方面與其他教師平等對待。
2.改進音樂藝術教育教材。如中小學音樂教材除繼續突出基本知識、基本技能外,要適度增加作品欣賞、鍵盤練習以及單旋律創作等方面的內容。教育科研部門要加強對音樂教材、教法的研究,加大教學實驗的力度,推廣應用科研新成果,使音樂教育不斷適應教育改革和發展的需要。
(三)營造良好的文化藝術氛圍
加快發展音樂藝術教育事業,更重要的是在全社會營造良好的美育氛圍和文化,喚起更多人關心音樂藝術教育。
1.引入高雅的音樂藝術。教育部門和學校要經常組織、邀請文藝團體與音樂工作者深入學校,為學生表演優秀的作品或開設各類藝術講座,讓學生從中領略、欣賞和感受高雅藝術的真諦,提高他們的藝術鑒賞能力。
2.共同維護良好的文化環境。教育、文化、宣傳出版等部門要“齊抓共管”,切實加強對面向青少年的各類影視節目和文化出版物的管理,嚴禁那些污染人們心靈的“精神垃圾”流向學校和社會。嚴厲打擊文化的各類犯罪,凈化環境。
我相信,只要不斷深化藝術教育改革,只要各級各類學校重視和加強音樂藝術教育,只要全社會都關心和支持音樂藝術教育,我們的事業一定會更上一層樓。
教學論文6
一、初二學生的物理和心理特征
初二學生大多處于十四歲左右,正值青春期,生理上發生了一系列的變化;由于生理上的變化,也開始導致了學生心理上也產生著巨大的變化。這一時期,學生對任何求知事物都具有旺盛的求知欲,對各種新鮮事物特別感興趣,好學好問并富有幻想,但是他們高昂的學習熱情往往是短暫的,對任何事情都只是“三分鐘熱情”,缺乏毅力;而且現在的學生許多都是獨生子女,由于家庭過分溺愛,致使學生面對困難,面對失敗,面對冷落時,極易“崩潰”。耐挫性較差,當然他們也有許多優點,比如個性張揚,有自己個人的見解,創新和拼博精神較強,充滿活力。這些正是全面實現小康社會,建設社會主義現代化所必需的精神元素。
二、義務教育階段物理課程的特點
“物理乃萬物之理”,這些道理有的深有的淺,而義務教育階段物理課程歷經數次教育改革,特別是現在如火如荼開展的新課程改革,使義務教育階段物理課程的難度一降再降,現在的義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎、增強學生創新精神為主旨,培養學生能力素質為目標的學科。物理研究起源于生活,又高于生活,初二物理經過教育專家認真編排后,從科學之旅講起,從人們生活中最簡單的聲現象、光現象、熱現象導入,再進一步講解近現代功勛卓著的電和磁,九年級再講解力學和現代物理常識,這樣的精心編排使初二學生對物理的認知,從生活中最簡單最常見的事物開始學習,完全符合學生由易到難的認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣的實驗能充分調動學生學習物理知識的興趣,使學生建立學習科學,熱愛科學,使用科學,創新科學的宏偉目標,從而促進學生科學發展與和諧發展。
三、物理教師切實做好觀念轉變,認真履行主導作用
農村物理教師要認真深入學習新課程改革精神,認真落實新課程改革要求,不要加重義務教育階段物理課程難度,認真全面做好學生減負工作,但是我們農村物理教師應當把初二學生減小的包袱,要自覺自愿的背到自己的肩上,通過不斷學習先進教學理念和方法,博覽最新物理科技動態,增長豐富自己的專業知識和教學技能,做到“學生減負,老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準,農村物理教師充分發揮物理科的實驗豐富和貼進生活的特點,充分調動學生學習物理的興趣,我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能,做好主導工作,做好服務工作,切實保證教育教學的質量不降反升。“有趣的學就是玩,有益的玩就是學”。針對初二學生的生理和心理特征,以及義務教育階段物理課程的特點。我就多年來物理教學中的體會及做法簡單講解一下,希望能起到拋磚引玉的作用。
(一)認真做好演示實驗,開發智趣實驗激發學生學習興趣
“玩中學,學中樂”一直是我們教育改革追求的目標。開學伊始初二的第一節課物理教師通過演示幾個有趣的實驗,從而激發學生強烈的求知欲,引起學生的濃厚的興趣,演示實驗在物理教學中有極其重要的地位,丁肇中曾說:“自然科學理論不能離開實驗的基礎,特別是物理學,它是在實驗中產生的。”一個好的物理演示實驗可使學生終身不忘。
(二)把握課堂提問的方法
“中小學教師若不諳熟發問技術,他的教學是不易成功的。”初二學生剛剛接觸物理這門新的課程,自身年齡較小,好奇心和求知欲都較強,自我控制能力較差,注意力容易分散,常常是三分鐘的熱度。提問的過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意的一個重要方面。
1.從生活中的點滴進行提問
在講解聲音的產生時,可以讓全班的同學用一只手輕輕的摸在自己聲帶附近,然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后,進行提問:“同學們朗誦得真好,那你們知道聲音是怎樣產生的嗎?”(學生回答什么的都有)然后先不要給出正確的答案接著提問:“我想知道你們放在脖子上的手有什么感覺?”通過學生平時發生在身邊但又沒注意的波浪層層深入提出問題,讓初二的學生深切感覺到物理就在身邊的同時,還讓學生逐步掌握探究的基本方法,使學生自己去探索物理知識,獲得成就感,從而增強學生學習物理的積極性。
2.從有趣的事物中進行提問
例如在學習壓強的時候,老師可以提問:表演氣功的大師,為什么在胸前放一塊石板后,再用鐵錘敲打?或躺在布滿鐵釘的`木板上睡覺,這時可讓學生想,若是一根鐵釘,這位大師他還敢睡在上面嗎?這些問題,猶如一石激起千層浪,把學生的思維及進帶入活躍狀態,使學生迅速地進入角色。
(三)對學生學習的科學評價
“評價要關注學生的學習結果,更要關注他們的學習過程,要關注學生的學習水平,更要關注他們在探究活動中所表現出來的情感與態度,幫助學生認識自我,建立信心。”對初二學生科學的評價尤為重要,初二學生剛接觸物理這一新學科,由于生理和心理特征影響,他們對物理有著強烈的求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認為奇怪荒誕的想法,甚至是錯誤的觀點。我們物理教師對初二學生評價時應多用賞識的眼光看待他們,誠懇的話語引導他們,在批改作業時常加入激勵的字詞,不要挫傷他們學習物理的積極性,使學生逐步樹立學好物理的信心;對于他們錯誤的觀點我們也要加以循循善誘,切不可一斃了之,更不可不了了之,對于一些較復雜的問題可以用簡練的語言進行講解;物理是一門嚴謹的科學,不可任意胡為,從開始就要讓學生求知真理,避免以后學生死鉆牛角尖,延誤了學生的科學發展和全面發展。
物理是一門智趣橫生的科學,它充滿了智慧和樂趣,讓我們充分感覺物理和生活中的樂趣吧;物理是一門建設社會主義現代化不可或缺的科學,沒有物理學的發展,今天的世界就不會如此豐富多彩;物理是一門極富人生哲理的科學,學好物理有利于學生建立唯物論觀點,破除封建迷信活動,樹立科學的世界觀;讓學生成為農村學科學、除迷信、用科學、促生產的生力軍,這對農村的孩子來說尤為重要,這對提高我國農村文化素質有重要意義;我們廣大農村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學生的心,使他們愛物理、學物理、用物理,為全面落實科學發展觀,為全面實現社會主義小康社會和社會主義現代化增磚添瓦。他們是未來、是希望,抓住他們就是抓住未來,抓住希望。
教學論文7
摘要: 本文基于教育教學沙盤原理對課堂教學、團隊建設、教學生態三大方面中各大要素之間的內在關系進行系統研究,生成一種可持續發展的思維創新,從而指導教育實踐工作。
關鍵詞:教育教學沙盤;持續式發展;思維創新
Analysis on Education and Teaching Table
――Constant Development on Thought innovation
Li Xianghe,Wang Xuemei
(Gaochengshan Primary School, Development zone, Dalian 116600)
Abstract: Based on education and teaching table theory, we conduct a systemic research on the major factors of classroom teaching, team buildinghing, teaching ecology. Thereby a constant development on thought innovation emerges, which will guide the practical teaching.
Key Words: Education and teaching table; Constant development; Thought innovation
一、研究緒論
目前,運用思維導圖、swot分析方法對教育教學進行研究較為廣泛,但對于某一事物如何能持續發展的思維導圖卻不曾發現。而把中國經典哲學思想、swot分析方法和工作要素三者有機結合所創新出的持續發展思維導圖――教育教學沙盤,在實踐中對教育教學工作起到了很大的積極作用。
研究所采用的原理
教育教學沙盤原理:首先,我們把教育教學要素物化為一種具象符號。依據《易經》“不易、簡易和變易”的哲學思維,布局具象符號。再通過swot分析方法對教育教學生態系統中動態要素進行客觀認知。使復雜的教育教學信息符號化、清晰化、條理化。通過易經哲學分析,開悟思維,啟迪思路。
第二,針對很多教育工作者對教育教學要素沒有進行歸類研究,往往看到什么就做什么,想做什么就做什么,見招拆招;不能系統的對教育教學各要素內部聯系進行深入性、條理性分析,不能很好地體現事物發展的前瞻性的這種現狀,我們通過教育教學沙盤對教育教學各要素做動態分析研究,便能找出教育教學的優勢、劣勢,提前抓住機會,分析、制定進一步發展策略,使教育教學工作能持續、穩步、高效發展。
第三,教育教學沙盤原理可以運用于課堂教學實效性動態研究、隊伍建設動態研究以及教育教學生態系統動態研究,進而指導教育教學實踐工作。
研究價值
關于教育教學沙盤動態式實踐的研究,國內外目前的研究成果并不多。本課題有很大的研究空間和研究價值,在一定程度上可以填補一些關于教育教學沙盤動態式研究的空白。目前我們所能搜集到的有關教育教學沙盤動態式實踐研究的理論和著作甚少,本課題的研究在某種意義上填補了教育教學沙盤動態式實踐研究的空白。通過對課堂教學、團隊建設、教學生態三大方面中各大要素之間的內在關系和發展規律的整合研究,可以更好地促進課堂教學水平的提高,更好地改善團隊建設與管理的情況,更好地促進家校聯動,更好地把握教育教學工作中各項優勢與劣勢,更好地抓住機會、化解威脅、實現教育教學各級目標、高效狀態。本課題巧妙地將《易經》的哲學理論精髓與swot分析方法結合起來,借助沙盤的直觀呈現模式表現出來,并科學、合理地運用到教育教學實踐中,使我們能更好地分析現狀、預知未來,同時又使我們可以有針對性地制定可行、有效的策略應對各種情況、處理和解決各種問題和挑戰。總的來說,本課題的研究空間大,應用范圍廣,研究出的理論成果可以促進其他很多方面工作的順利開展與層級的穩步、持續提升。
創新之處
通過經典哲學《易經》與swot分析方法及教育教學各具體要素相結合的動態式實踐研究,我們將研究所得理論物化為實物,可以一目了然、直觀有效地指導實踐。課堂教學方面,教師借助本課題的研究成果可以輕易掌握課堂教學的`優勢和劣勢、機會和威脅,可以明確課堂教學問題的根源,找出相對應的策略。團隊建設方面,管理人員和團隊成員都能通過本課題的研究成果明確看到自身的優勢和劣勢,更好地管理團隊、管理自我,整個團隊會始終呈現向上發展的積極態勢。教育生態形成方面,家長、教師、學生都將成為最大受益者,通過本課題的研究,家長、教師、學生會明確自身的機會與潛在的威脅,并有效將教育綱要與教育法規應用到具體實踐中,最終形成一套科學創新、持續發展的教育思想。總之,我們可以形成一套教育教學沙盤動態式實踐研究體系,且將這套教育教學沙盤動態式實踐研究體系拓展到更廣闊的教育空間,為其他研究者提供一定的指導,牽動其他相關的項目課題的研究。
二、本課題的研究過程
首先,通過資料文獻法尋找相關資料、查閱有關文獻。接著,通過行動研究法,選擇一些典型案例進行研究,總結反思,提煉經驗。然后,運用實踐研究法總結與討論對教學過程中八大要素之間的有機聯系和變化規律進行研究;運用經驗總結法對團隊建設過程中管理藝術、政治觀點、組織協調等八大要素之間的有機聯系和變化規律進行研究;運用合作探究法對教育生態形成中家長、教師、學生、社會等八大要素之間的有機聯系和變化規律進行研究。具體的研究過程如下:
1、課堂教學過程中八大要素之間的有機聯系和變化規律的研究。
通過實踐研究法,對課堂教學過程中教師、教材、學法、教法等八大要素之間的有機聯系和變化規律進行研究,對課堂教學核心問題、師生生命現狀進行研究,探索提高課堂教學效率的過程、方法、途徑、和評價,使課堂教學的有效性更具針對性、系統性。 2、團隊建設過程中八大要素之間的有機聯系和變化規律的研究。
通過經驗總結法,對團隊建設過程中管理藝術、政治觀點、組織協調等八大要素之間的有機聯系和變化規律進行研究,尋找、歸納團隊管理和班子管理的具體可行性方法和措施,探討橢圓式管理方式,提高團隊建設水平,使團隊建設的持續發展更具科學性,更具發展的領導力。
3、教育生態形成中八大要素之間的有機聯系和變化規律的研究。
通過合作探究法,對教育生態形成中家長、教師、學生、社會等八大要素之間的有機聯系和變化規律進行研究,探索出一條促進教育生態健康可持續發展的教育生態系統,使教育生態的持續發展更具系統性、和諧性。
三、本課題的研究成果
通過運用“教育教學沙盤”對課堂教學、隊伍建設和教育教學生態的可持續發展進行系統的研究后,我們明確了不同研究對象所包含的八大要素之間的有機聯系和變化規律,形成了一種可持續發展的創新思維模式。在教育教學實際工作中,運用這種思維方式進行思考和應用,將對我們的教育教學實踐產生積極的效應。通過“教育教學沙盤”來提出假設和解決問題,加速了工作中問題和困難的查找與解決。而這種可持續發展的創新思維會對我們的工作和生活產生深遠的影響,因為我們不僅僅可以運用這種思維創新去解決教育教學中的問題,也可以將其運用到其它研究對象和研究領域,只要找到影響研究對象或領域的八大要素,就可利用沙盤、swot分析法和易經的哲學精髓對影響本研究對象或領域的八大要素進行整合和歸納,便能一目了然地看清研究對象或領域的優勢和劣勢、問題和策略,促進其可持續性地向著更高、更好的方向發展。
1、提升教師教學視野的前瞻性、提高課堂教學的有效性是課堂教學改革的迫切需要。
由于教師對課堂教學的實質把握不準,一味地追求新理念,未充分考慮到教育教學過程中教師、教材、學法、教法等各大要素之間的有機聯系和發展規律,使得實際教育教學過程中或多或少地存在著學習方法偏差、教學方法偏差、教學環境偏差以及教學目標偏差等背離新課程標準的行為,教學中易出現過分夸大自主而導致課堂教學無序,過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效,過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法,過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。面對這些低效的課堂教學現實,對照新課程標準的具體要求,我們迫切希望提高課堂教學實效,促進學生文化基礎知識和基本技能、創新精神以及探究能力的整體提高,促進學生全面、持續、和諧地發展。而實現這些目標的首要條件就是提高教師的課堂教學效率。因此,提升教師教學視野的前瞻性、提高課堂教學的有效性是課堂教學改革的迫切需要。
2、提升學校團隊建設是提高辦學質量水平的必然發展。
任何一所學校的辦學理念和宗旨都是為學生的成長鋪平道路,只有團隊建設搞好了,學校的整體辦學質量和辦學水平才會提高,學生才會成為真正意義上最大的受益者。我們可以將團隊建設分為團隊管理和班子管理兩個方面,從教師隊伍和領導班子隊伍的整體建設出發,充分考慮團隊建設的機會與威脅、優勢與劣勢,明確管理藝術、品德修養、政治觀點、組織協調、教育理念、制度環境等各個要素之間的聯系及發展規律。使團隊建設更科學、更高效、更有的放矢。從而提升團隊中每一名成員的業務水平,提升整個學校的辦學質量和辦學水平,提升全校師生整體的情感態度與綜合能力,為學生的長期可持續發展鋪路搭橋,使學生成為最終受益者。因此,提升學校團隊建設是提高辦學質量水平的必然發展。
3、教學生態形成的高效和實效是提升整體教育教學水平和全民素質的時代要求。
百年大計教育為本,目前的教育大環境是全民重視教育,但是并沒有真正認識到子女教育的真正內涵是什么。我們要將教學生態形成過程中教師、學生、家長、社會等各個要素有機結合在一起,探討其中的有機關系和發展方向,明確存在的問題和解決的策略,明確各個時期教育發展方向、各個情境中的教育教學的優勢與劣勢、機會與威脅。真正把家長、社會的力量引導到學校教育教學的實踐中,真正將教師與家長、教師與學生、家長與學生、學生與社會之間的矛盾梳理通暢,凝聚全民族的力量為學生的健康成長鋪路,最終使整體教育教學水平和全民素質內涵得到提升。
我們通過不懈地追求課堂教學的有效性,團隊建設的科學性、教學生態形成的創新性而積極研究此教育沙盤,努力鑄造一支科研型的教師團隊,建設一所科學發展、特色發展、可持續發展的學校,為學生的個性發展和終身發展奠定堅實基礎而創造性地運用教育教學沙盤。
總之,“教育教學沙盤”的設計研究不僅是新穎獨特的,更是前所未有的。借助“教育教學沙盤”的直觀呈現和易經哲學的研究方法形成一種可持續性發展的思維模式,并運用到教育教學實踐中。所以,我們將會產生很多的有關教育教學實踐的研究成果,包括具體的論文、案例、研究報告等。今后我們將會對此進行更加深入、細致、全面的研究。同時,也期待更多感興趣的學者加入到我們的研究隊伍中來,共同探索思維創新之妙,享受學術研究之樂!
教學論文8
"實踐是檢驗真理的唯一標準",可見"實踐"在指導人們認識和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時說理論聯系實際,即我們要接受新的知識獲得新的技能,僅憑口頭說教是不行的,必須得通過實踐。
對于美術的學習也是這樣。首先我們要明確學習的目的,即通過美術的學習激發創造精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格。而要達到這個目的就要通過學習個體即學生本人以個人或集體合作的方式參與各種美術活動,嘗試各種工具,材料和制作過程來體驗美術活動和樂趣。
而對于初中階段的學生來說,其藝術實踐的能力卻可受到內在及處在諸多因素的影響。其一,個人興趣是學生藝術實踐的源動力。興趣是最好的老師,對某個領域非常熱愛的人,必將對這一領域具有強烈的好奇心和求知欲,美術是一門藝術學科,是進行審美教育的主要途徑,國民整體素質的提高離不開美術教育,而出類拔萃者則為數不多,所以我們不能苛求將每一個學生都培養成為一名畫家,因為初中階段的教育是基礎教育,只有在整體培養的基礎上去發現,挖掘其具有藝術素養的學生,使其在文化修養提高的同時,藝術天賦也不至于被埋沒,丟失,這就需要課余時間多向這一方向傾向,以不至于象古時的方仲永,久而生疏,直至成為一名平庸之人。
其二,重視學生藝術實踐活動中學生的主導地位。新課程改革要求教師解放思想,一改以往傳統的教學模式,使學生被動的接受變為主動的學習,教師要成為學生學習的組織者和參與者,這就要看教師通過什么樣的方法和手段,能夠讓學生樂于學習,主動學習這也是我們每一位教師最關心的一個問題。在初中美術的教學中,我也嘗試過讓學生主動的觀察事物,表現事物,
讓他們體味其中的樂趣。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟性,成為他們自主學習中的最大障礙,長期以來被動的接受,不動腦思考,老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固,他們根本不會去挖掘教材之外的東西,也根本不會顧及課程的延伸與關聯。因此,此次新課改最重要的一個方面就是要徹底地進行學生學習方式的變革,使學生真正成為學習的主力軍,能夠自己學會發現問題,解決問題,自己參與校本課程的研究性學習。
其三,在學生價值觀,人生觀尚未完全形為重要成的前提下,學生藝術實踐中教師的指導作用也顯得尤為重要。例如,在一堂寫生課中,我把學生分為四組,讓他們統一到操場上,然后分散,每個同學自己去找寫生對象。安排好任務后,我說三十分鐘后檢查,然后看了看表,再看同學們,他們也是你看我,我看你,有的用嘴咬畫紙咬鉆筆,我說開始呀,他們仍無動于衷,一個大膽的學生突然說:老師,操場上空蕩蕩的',畫什么呀?我說:同學們,仔細看看,咱們操場上有什么呀?同學們都說,藍球架,單杠。我說,再往四周看看。"有樹,房子。"同學們都異口同聲,我因勢利導,:"第一組畫藍球架,第二組畫樹,第三組畫房子,第四組畫自行車。"同學們都找到寫生對象了。于是便分散開來,針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實踐,我發覺到了老師指導作用的重要性。我們一方面在強調學生自主學習,主動學習的前提下,對于教師在學生學習過程中的正確引導,組織也不容忽視,因為我們必定受過專業的教育,人生觀,價值觀也相對形成,所以作為新課程的實施者,必須從著對學生負責,對自己負責的角度,做好自己應該做好的角色。
美術課是門技能,實踐性較強的學科,審美能力的提高,藝術修養的形成,重要通過學生的藝術實踐來親身體驗,因此,新的課程改革也賦予美術教育工作者以新的任務,要求廣大美術教師以新的教學理念,方法對學生們實施教育,并能配合好其他各科教師,搞好課程資源
的整合,充分發揮學生的個性,潛能,創造力,培養適應二十一世紀社會、科技、經濟發展的國際競爭力的。
教學論文9
摘要 在全面推進素質教育的今天,討論有效教學的理念與策略,顯得十分迫切與必要。而目前的小學教學有一個非常突出的問題:忽視有效教學。這需要廣大教師擁有有效教學的理念與教學技巧。
關鍵詞 趣味性 有效性 主動性
有位教育專家曾說過:“每個大腦發育的孩子都孕育著創造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育在土壤中,并喚醒他們,催發他們。”作為老師,要有優化課堂教學意識,激發學生學習英語的興趣,培養良好的學習習慣,讓學生成為學習的主人,在英語學習的舞臺上發揮自己的特長,獲得成功的機會。
一、合理運用教學媒體,努力提高英語學習的趣味性
采用多樣化的教學手段能保持學生的興趣。呈現語言材料前,教師要想辦法為學生創設新穎的情景,由此吸引學生的注意力,再由該情景過渡到課本所展現的情景中。在此過程中,教師要合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等。
1.教學一些日常生活中常見的物品,可以用實物或圖片引入。如在教學單詞apple,orange,umbrella,hat時,可利用實物呈現,直接作用于學生的感官,結合Chain training游戲,學生能產生較強的記憶效果。
2.利用多媒體課件的聲音和動畫為學生創設“真實”的情景,努力營造學習英語的真實環境,使所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。用生動形象的真實畫面、動聽的語言和音樂,來豐富學生的想象力,激發學生的興趣和求知欲,增強學生的記憶效果,從而實現教學目標。
二、尊重學生的實際水平,設計有效的教學活動
新課標指出,基礎教育階段英語課程的任務之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言綜合運用能力,為進一步學習英語打下扎實的基礎。但目前小學英語課堂教學中的一些現象值得我們思考:有些教師過于追求形式上的創新,認為小學英語教學的主要目標是激發學生的學習興趣,在這種思想影響下,課堂表面上熱熱鬧鬧,活動一個接一個,一節課下來,學生沒能掌握應學的知識,弱化了教學目標。
曾有一節題為Buying fruit的公開課。教師在呈現營業員和顧客的常用句式時,既沒有創設情景,也沒有進行必要的操練,只將一些句子寫在黑板上,就急于分小組模擬購物活動。學生對這種形式感到新鮮,躍躍欲試,但不會用英語進行交流,有的學生拿了蘋果就走,一句英語都沒說,致使活動草草收場。這些脫離基礎知識訓練和技能培養而一味追求教學形式的做法是不可取的。教師應精心設計教學活動,使學生在活動的過程中學習和運用語言,逐步具備運用英語完成任務的基本能力。教師應根據學生的語言水平設計活動,幫助學生掃除活動過程中語言知識的障礙,再設計情景,讓學生在情景中進行對話操練,這樣,既鞏固了句型,又培養了學生的交際能力。
三、培養興趣,主動學習
興趣是激發學生積極主動探索知識的動力,是學生積極認識事物、參與活動的一種心理傾向。興趣越濃的學生,學習積極性越高,掌握知識越快。要讓學生學得好,學得生動有趣,教師就必須充分挖掘教材的趣味性,讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣,就會樂于接受它,變“苦學”為“樂學”。英語是一門外語,學生很難像學漢語那樣很輕松地就掌握。如何能一上課就將學生的注意力集中起來?外語教學的`成敗在很大程度上在于教師能否在課堂上保持生動活潑的教學氣氛。只有生動活潑的課堂,才能吸引學生的注意力,才符合學生的心理特點,使他們感受到學習的樂趣,有利于激發學生的興趣和培養良好的學習習慣。
教無趣,必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力。作為教師,要通過不斷的觀察和總結,把培養學生的學習興趣貫穿于整個教學過程中,使學生變被動學習為主動學習。
四、有效的課堂提問
課堂提問是一種教學方法,也是一門藝術。“問題教學法”已成為有世界影響的教學方法之一。提問不僅可及時檢查學情,開拓思路,啟迪思維,還有助于發揮教師的主導作用,調節教學進程,活躍課堂氣氛,促進課堂教學的和諧發展。因此教師應重視課堂提問藝術,注重激發學生興趣,培養學生分析問題、解決問題的能力,促使他們學好英語。問題的設計必須具有啟發性、引導性。同時設計的問題要符合學生的認知水平和思維能力,要根據課堂中學生的學習情況,為學生提供鍛煉思維能力的機會,有效地發展學生的綜合分析能力,避免簡單的肯定或否定回答。問題的設計還要顧及各個層次的學生,要有梯度,也就是問題的設計要面向全體,讓每個學生都有機會積極參與課堂提問的活動中。
教師應對學生的回答給予及時、明確、有效的評價,要讓學生體會回答問題的成就感,學生對問題做出正確的回答,即使是很小的進步,教師都應當給予肯定、贊揚,以增強學生答題的積極性和自信心。對答不出或回答錯誤的學生,應用鼓勵的語言消除學生的自卑和恐懼心理,使學生樹立起信心。
現代教師所面臨的挑戰,要求教師要不斷提高自己,要保持開放的心態、學無止境的心態。在實際工作中學習,不斷對自己的教育教學進行研究和反思,才能適應日新月異的變化。
教學論文10
摘要:
初中化學是學生首次接觸化學知識,通過一些趣味性的實驗,學生不但能夠對化學更加地感興趣,在此基礎上提高學生對這些基礎知識點的理解記憶,同時在這種趣味實驗教學中,學生的思考能力、創造能力都能得到調動,從而有效培養學生的化學學習興趣。基于這一點,簡要分析了趣味化學實驗對初中化學教學的意義,并對其實際應用進行了探討。
摘要:初中化學教學;趣味實驗;應用
一、趣味化學實驗教學的現實意義
由于初中階段的特殊性,初中生處于學習的最佳階段,對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統枯燥無味的化學教學模式,在初中化學中應用趣味化學實驗,不僅可以激發起學生的學習興趣,對初中生各方面基本能力的培養,也會產生積極的影響,有利于促進學生的全面發展。
二、趣味化學實驗的應用策略
(一)加強趣味化學實驗的基礎建設
這里的基礎建設不僅僅包括物質方面的完善,還包括師資力量建設的加強。初中化學教學本身就是一種啟蒙教育,化學概念相對基礎,所涉及的實驗也相對簡單,但是由于基礎實驗種類相對較多,很多學校的實驗設備無法滿足趣味教學實驗的實驗。出了基礎設備的不完善之外,個別教師專業素養較低也是影響很多化學實驗無法實現應有作用的主要因素。正是由于這些原因,影響了實驗教學品質,無法發揮實驗對于學生的引導作用。不但無法令學生培養學習興趣,還會影響學生對知識點的理解記憶,不利于學生后期的發展。而想要充分發揮趣味化學實驗的引導作用,達到教學目標要求,學習需要從兩方面提高化學實驗教學質量,為趣味實驗教學的實現奠定堅實基礎。首先學校應當從硬件著手,加大投入力度,完善教育教學設備,從而為化學實驗提供完善的設備支持和器材支持。完善的化學實驗室,精良的實驗器材是完成實驗的基礎。并且盡可能保證每一個學生都能參與到實驗中,讓學生體會動手實驗的樂趣,以此加強學生的動手能力、激發學生對化學的興趣。除此之外,學校還應當從“軟件”的完善入手,加強師資隊伍建設,提高教師專業素養。通過定期開展培訓的方式,提高教師之間的交流度,在不斷的學習和交流中提升教學水平,這對于提高實驗教學水平具有一定意義。高質量的硬件設施可以為學生提供優越的化學實驗環境,為完成實驗教學奠定基礎,而高水平的專業教師則可以成為學生的榜樣,在化學學習中成為學生的導向,產生潛移默化的作用。
(二)創新教學方法提高化學教學質量
選擇恰當的教學方法是趣味實驗教育的關鍵,其直接影響到教師能否培養出學生對化學的興趣,從而對整個教學質量造成影響。不恰當的教學方式不但不會引發學生探索的欲望,還會令學生對化學產生厭惡情緒,如此勢必會降低教學質量。所以,在這一問題上教師應當從學生角度出發,選擇更加新穎具有吸引力的教學方法,研究學生學習的興趣點,從而有效激發其對化學的興趣,同時在課堂中注重對學生進行引導,發揮其學習上的主觀能動性,從而保證趣味實驗教學質量。例如,在進行乙醇受熱揮發的學習中,教師可以準備課上所需要的實驗材料,并故意在課前賣關子,引起學生們的注意和興趣。同時,在進行手帕燃燒實驗時,可以用表演魔術的形式,選取95%的乙醇并與水依照比例進行混合,將手帕浸泡其中,繼而拿出手帕充分擠壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全,然后點燃手帕。點燃的過程中學生勢必會驚嘆,這種新奇的實驗可以有效吸引學生的注意。此時,教師就可以提出問題,手帕到底會不會燒壞,按照常理地燃的`手帕肯定會燒壞,但是很多學生會因為教師的提問而選擇說不會燒壞,此時就會產生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅,溫度降下來以后給學生觀察結果。手帕是完好的,而學生就會因此產生疑問,為什么手帕不會燒壞,教師就可以順勢進行引導,進行后續知識點的講解。
(三)適當的課外拓展實驗增加化學實驗的趣味性
化學源于生活,因此化學趣味實驗的設置可以延伸到生活中,若實驗僅僅局限于課本、課堂,那么就無法真正發揮其趣味性特點。通過科學合理的課外拓展,可以有效增加化學實驗的趣味性。實際教學中,教師不但需要從課堂上引導學生如何學習化學,同時還要充分利用學生的課外時間,例如通過布置拓展實驗任務的形式,轉變傳統的家庭作業模式,通過一些和生活相關聯的趣味實驗,進一步加強學生對化學知識點的理解記憶,同時提高學生的動手和思考能力、培養其學習興趣。例如,在“酸與碳酸鈣的反應”這一知識點的學習中,教師可以讓學生在課外時間利用家里的食醋去除水垢,通過這種實驗,讓學生充分認識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發生反應,從而達到去除水垢的效果。其實驗材料都來自于生活,但是學生可以從實驗中感受到化學同生活息息相關,化學知識并非抽象難懂,而是存在于生活中,對生活具有重要的意義。不但可以令學生的學習思路更加寬廣,還為培養學生的探索能力以及學習興趣,如此一來便打破了原有既定的課堂學習思維。
(四)靈活的實驗思維打破傳統教學模式
傳統的化學教學中也設置了實驗課堂,但是傳統的實驗課堂場所多在教室,條件允許則在實驗室。雖然學生對于化學實驗的好奇心較高,通過化學實驗課可以調動學生的學習積極性,但是傳統的化學實驗課靈活性相對較弱,在這樣的教學模式和學習氛圍中,學生的學習和對知識點的理解、接受都相對較被動。因此,教師不妨打破傳統的教學思維和模式,將課堂從教室中搬出來,如在戶外進行實驗教學等,通過更加靈活的方式設置更新穎的實驗課,通過這種方式讓學生對化學實驗教學充滿期待,從而增加其學習積極性。例如,在學習燃燒和滅火知識中,教師可以進行實際的滅火實驗。選擇天氣良好、微風的天氣,在戶外空地設置不同種類的燃燒物,同時準備多種類滅火器,對不同滅火器的材料進行講解后,選取一部分燃燒的可燃物,利用不同滅火器進行滅火,并讓學生對滅火效果進行觀察記錄,最終選擇每種燃料適合實用的滅火器。實驗完成后,由學生進行小組討論,并進行總結發言,最后由教師對燃燒滅火等重要知識點進行講解,并準確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學習后,教師還可以對知識點進行進一步拓展,通過這種拓展在學生對知識點的原有理解上進行進一步的深化,有益于學生對知識的記憶。而這種打破了原有教學空間限制的教學方式,可以完全轉變學生對于化學實驗教學的認識,同時新穎創新的實驗手段更符合初中學生的心理特征,不但能夠提高原有化學知識的學習效率,還能對知識點進行進一步的拓展補充。
三、結語
通過上述分析可以看出,初中化學教學作為一門基礎性學科,是初中教育教學體系的重要構成。但是化學學科不同于其他學科,其知識點具有很強的操作性,因此教師可以通過與教學內容相關的趣味實驗對學生加以引導。這種教學方法對于剛剛接觸化學的學生而言,無疑可以激發其對化學的興趣,充分調動其探索的欲望。而在這種狀態下學習,可以大大提高學習效率,課堂教學質量因此得到升華。但是,趣味化學實驗教學模式在我國仍舊處于完善階段,還需要廣大教育工作者的不斷探索,相信在未來趣味化學實驗教學必然會成為初中化學教學的重要手段,更好地推進教育事業的發展。
參考文獻:
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[2]穆瑞龍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].新課程學習,20xx,(06).
教學論文11
自從長途資本教學進入咱們鄉鎮學校以來,我也把多媒體教學運用于我的語文教學之中,在不斷的學習與測驗中,我對多媒體在教學中的運用有了很多反思。怎樣充沛表現多媒體技能的優勢,將之與講堂教學有效的聯系,進步講堂教學的作用,還要留意處理好以下四個方面的聯系:
一、課件制造與課文意境的共同
依據教學實踐需要,經過文字、圖畫、聲音修改、制造課件,這是多媒體教學最值得學習的當地,但優異的課件應該是自個的教學經歷、教學思維、課文意境與多媒體技能的聯系,習慣教學實踐的產品。中小學老師自個編寫的課件,大多還僅僅從多媒體能否運轉的視點考慮,疏忽了與課文意境的共同,不可防止地引發學生的無意留意,使學生更多地把留意力放在畫面和圖畫上,而無法專心于這些畫面和圖畫所包含的教學內容。如教學《濟南的冬季》,這是老舍的散文名篇,篇幅矮小,構思精巧,言語美麗。這么的美文運用多媒體進行配音朗誦,再配上與課文有關的圖像,再讓學生配音朗誦這真是一種意境的享用。能夠從多視點獲取審美愉悅,領會濟南冬季的共同魅力,領會作者的贊許、酷愛之情。但在多媒體課件的制造過程中簡略疏忽一個主要的疑問,即圖像資本的挑選與課文意境的共同性。濟南的冬季在老舍筆下是溫晴的,下的是小雪,薄雪,濟南的山是秀氣的,嬌美的。而課件中濟南的冬季則是白雪皚皚,房子上是厚厚的積雪,山上也是雪茫茫一片。制造課件時因為疏忽了課文原有的意境,使得學生很難融于教學情境中,不得不供認這是敗筆。多媒體課件的運用,反而破壞了課文本來的意境,與課文內容不共同。因而,課件的制造必定要重視與課文內在的共同,防止破壞原作神韻。
二、課件運用要防止不留學生思維的空間
多媒體在展現夸姣圖畫、意境的一起,的確能起到化籠統為形象的作用,進步教學內容可懂的程度,但也很簡略構成籠統思維和幻想才能培育的缺少,讓學生缺少幻想空間。如教學朱自清先生的《春》,在制造《春》的`課件時,我力求課件與課文的高度共同,在圖像的挑選、背景音樂、配音朗誦等方面都盡也許做到精雕細鏤。這節課在多媒體教室上下來,開端師生感覺都還不錯,美麗的圖像配上動聽的朗誦,學生閱覽,好像有條不紊的。成果在最終一個環節,仍是不可防止地呈現惋惜。當我通知學生:“朱自清先生的《春》是一副精美的畫,是一首動聽的歌,請同學們聽配音朗誦,閉上眼睛幻想春的美景吧。”成果咱們幻想的都是課件中展現的那幾幅春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖的現象,沒有更新的東西。這今后我又得出一個結論:多媒體課件在必定程度上會禁閉學生的思維,約束學生幻想力的表現。圖像的展現固然能夠獲得美的享用,但使學生構成固定思維形式,不利于立異才能的培育。因而我以為美麗的寫景散文不合適運用多媒體教學,這么會限制學生幻想力,不利于立異愿望的培育。
那么啥樣的課文對比合適挑選多媒體教學呢?
在不斷的教學測驗中,我以為感人的抒情散文和小說運用多媒體教學能夠遭到意想不到的作用。例如,教學朱自清先生的《背影》,這篇文章言語平平,很難激起學生愛好與共識。在教學中就運用了教學課件,播映了爸爸用雙手費勁攀爬月臺為作者買橘子時的場面,一起聯系日子中的父子情感體驗讓學生溝通、領會,在重復觀看背影片段,面臨這么的情形,想到日子中濃濃的父子情,不少學生都感動得淚流滿面,學生逼真的領會到了樸素文字中充溢人世至愛的父子之情,在豪情上產生了激烈的共識,為理解課文做好的襯托。
《葫蘆僧判別葫蘆案》是《紅樓夢》中的精彩華章之一,在教學中,我也利用了多媒體給學生播映私室門子說明“護身符”、介紹案情和賈雨村胡亂判案的情節,學生在進行著作賞析時,就能對人物形象的分析理解透徹,然后增強他們對善與惡的分辯才能,在鑒賞的一起進步他們的審美才能。不只如此我以為古詩也能夠充沛利用多媒體教學,比方:《觀滄海》的教學,不只領會了大海之現象,感遭到曹操氣勢磅礡、包括宇宙的巨大氣魄,還學習到詩篇的朗誦技巧以及品味到意境美、和諧美。
三、處理好課件和板書之間的聯系
課件是開展教學的手法,卻不是僅有的手法。切忌簡略的把多媒體課件作為黑板的替代品。咱們在制造多媒體課件時通常把平常應該板書的內容全部搬上了多媒體,整節課沒有親身板書。實踐上,這種做法使老師失去了書寫的示范作用,老師的特性難以表現。課件平面的有限性與課件內容逗留的暫時性,必定需要有必定的板書來架構知識點,再領先的教學手法也不也許是白璧無瑕的,咱們在教學中應盡量做到取長補短,防止捉襟見肘。
四、處理好老師和學生之間的聯系
沒有豪情的溝通就沒有知識的溝通,,講堂假如一向憑借多媒體,沒有了老師走下講臺和學生身形言語、臉部表情和口頭言語的溝通,學生得不到老師的必定與鼓舞,得不到知識以外的更多東西,全面發展也就失去也許。老師是主導,學生是主體。這也是新課程理念中對師生聯系的一個根本判別和請求。多媒體課件有講堂容量大的特色,但這也簡略使老師只重視課件的展現,而疏忽了學生。成果仍是回到了“填鴨式教學”的老路。因而在運用多媒體課件進行教學時,老師應交叉必要的講解和啟示,隨點隨講,隨講隨導,使學生知道看啥,怎樣看,聽啥,怎樣聽,在老師的精心指導下,引導學生考慮。培育學生的考慮才能、使用才能和自學才能,進步學生學習的主動性和自覺性,充沛體現出老師的主導作用和學生的主體作用。
教學論文12
摘 要:多媒體教學應用是一件復雜的系統工程,不是了解一些概念、掌握幾種方法,更重要的是一種創新精神的培養。多媒體教學應用與教改創新的結合,必然會引發對教學理念、教學設計、教學方法及學生參與等一系列問題的思考與探索。下面,我就結合自己的工作實際談談對美術多媒體教學的一些看法。
關鍵詞:多媒體論文
本文章旨在探究傳統美術教學模式如何與多媒體教學有機結合,體現以學生為中心,以技能實踐為為訓練重點,以多媒體教學為輔助手段的教學思路。
美術教學中教師的實踐操作是實踐操作教學法的重要一環。教師要給學生一杯水,自己至少要有一桶水,最好是能有一泉活水。在以技能訓練為主的素描色彩教學中,這句話的意義更為深刻。學生能畫到什么程度,教師語言引導在前,動手示范在后,二者要有機結合。
操作示范分兩種,一是教師本人現場示范,俗名作范畫;二利用多媒體播放教師本人的或者他人的教學視頻,二者要有機結合。教師現場示范屬于傳統教學模式,可以直觀促進學生動手能力的提高,應當強化教師傳統示范方法的重要性。如“水粉靜物寫生”,教師要至少抽出一個課時進行演示,演示過具體的畫法。當然此種方法有一個弊端:受場地和眾多學生人數的限制,并不是每個學生都能清晰看到教師的操作過程。在此情況下利用多媒體視頻演示具體操作步驟。教師要選擇好教學視頻,控制好視頻播放時間,對需要重復的重點步驟可以重復播放。比如在“水粉風景寫生”練習中,如果學生對鋪大的色彩關系步驟認識比較模糊,可以通過視頻重復播放。
演示要適時,要有代表性和指向性。教師的演示或者多媒體視頻播放不可能做到面面俱到,要選擇在學生中出現的有代表性的問題進行糾正和演示。
1. 認清多媒體教學的本質作用
實踐技能的形成是素描色彩教學的最終目的,從本質上來講實踐操作教學法和多媒體教學是服務于學生技能形成的。根據學生實際情況,實踐操作重“練技”多媒體重“熏藝”。現代教學方法要求教師充分發揮教學中的主導作用,采用多樣的手段發揮學生的主體作用。教師的講解和引導固然重要,但繪畫技能的形成歸根結底還需要學生的動手操作來形成,所以采用多媒體教學從本質上來講還是一種輔助性的現代教學手段,是課堂教學的點睛之筆。
高職高專藝術學生繪畫基礎較薄弱,在短期內單純通過繪畫訓練來提升學生總體的造型和審美能力是不現實的,通過素描色彩課訓練,學生的`動手畫的能力可以不是很高,但是他們的審美意識和對繪畫攝影藝術的理解能力必須要高,就是說我們在教學過程中要盡可能的通過實踐操作“練技”,還依靠多媒體強大的信息容量“熏藝”。
2.合理編排多媒體信息內容
素描色彩在利用多媒體講解基礎理論的時候主要兼顧以下內容:基本概念講解;生動具體的素描色彩表現技法;繪畫構圖原則與攝影攝像構圖原則異同;素描與黑白攝影作品的相同點;繪畫流派發展史;攝影流派發展史;如何欣賞繪畫作品?;如何欣賞攝影作品?
3.多媒體教學內容展示要分清次序、注重銜接
多媒體所體現的內容首先應該是繪畫基礎知識,如什么是造型、比例、透視、結構、色彩關系、空間透視、色彩的冷暖等等,然后是具體的表現技法、繪畫構圖原則等,再到繪畫流派的發展和如何欣賞繪畫作品。然后再涉及攝影內容,拓展學生對繪畫攝影藝術的理解。
4.多媒體演示要符合學生認知特點
充分利用多媒體教學并非完全拋棄傳統教學模式和實踐操作教學法,二者要有機恰當結合,避免過分依賴多媒體教學而使學生出現新的審美疲勞。
5.多媒體教學手段要多樣化,激發學生自主求知動手實踐操作
多媒體技教學具有交互性和自主反饋功能,能夠照顧學生學習能力的個別差異,適應學生的具體學習特點。學生是鮮活的、富有個性的個體,每個人的認知特點不一樣。比如,有的學生感性認識較強,做事喜歡憑直覺,繪畫風格有利于形成浪漫主義的畫風;有的學生理性認識較強,做事沉穩,韌性較強,畫風有利于形成古典主義風格。在課前設計多媒體課件的時候要充分考慮到學生的學生的這種個性特點,內容要全,展示手段要多樣化。
6.多媒體教學要與實踐教學協同一致,相互補充
多媒體教學是傳統教學的補充和完善,是針對學生實際學情調動學生學習主動性和興趣的重要手段。多媒體重在向學生傳授系統理論知識和充實學生對藝術的理解能力,主要依靠教師的講述來完成。多媒體教學內容要與學生的動手實踐密切結合,要讓學生能在動手實踐的過程中訓練或者體會多媒體教學內容;反之,實踐教學過程中學生的實踐操作要反饋多媒體教學效果,教師要及時發現及時總結,不斷完善多媒體教學手段和實踐操作教學法。實踐操作教學主要通過任務驅動法、項目導向法、角色扮演法三種方式來完成。
7.課件設計要體現以學生為中心
多媒體課件設計要符合以學生為中心的任務型教學法要求,為學生提供大量的教學資源,正確引導學生的主動實踐練習,逐步提高動手技能。課件制作要結合學生實際需要和具體教學目的進行,圍繞任務組織課件材料。課件制作要符合學生認知特點,任務要求明晰。
比如在素描教學中,通過學生的系統訓練培養較強的造型能力是素描課程的基本任務之一,多媒體課件在展示優秀素描作品的時候要以學生為中心,作品選擇要遵循從易到難的原則,符合學生基礎。對學生要求能畫到什么程度教師講解要明晰。讓學生帶著任務要求進行素描訓練。學生動手實踐操作后教師要引導學生及時反饋,進一步完善多媒體課件制作。
8.多媒體課件設計要強化技能教學
在利用項目教學法和角色扮演法進行某個教學內容練習和能力拓展前,多媒體課件要對練習的基本要求、操作步驟、技法運用、完成課時等闡述清楚,引導學生獨立完成項目練習,完成某一章節的練習任務和能力拓展。
教學論文13
識字教學是語文教學的基礎,識字教學的質量直接關系到學生的整體發展。因此,提高識字教學質量已經成為語文教學改革的一個重點。識字教學是小學語文教學的重要內容,也是教學的難點。為了完成這一目標,我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣,還要教給他們識字方法,培養識字能力。隨著課程改革的深入發展,課堂教學的方式方法發生了根本的改變,以往那種教師講,學生學;教師寫,學生抄;單調的課堂教學方式已不復存在了。那么如何進行低年級識字教學呢?下面我就談談我的幾點粗淺的看法。
一、猜謎識字
根據字形的特點用謎語幫助識字,能激發學生的情趣,活躍學生的思維,猜謎語的過程能使漢字在學生的腦海里留下深刻的印象。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣,使他們在游戲中認識字,學得好記得牢,學生在“猜”的過程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。如“正月缺初一”;(肯) “一半綠,一半紅,紅的怕水,綠的怕火。”(秋); “一口咬掉牛尾巴”(告); “外邊四角,里面十角 ”(園); “六十天”(朋); “沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱”(草)”;““牛走獨木橋——生”;“門里有個人——閃”; “六十天——朋”。學生無論猜得出或猜不出,都會開懷大笑。當得到肯定或表揚時,他們十分高興,已把識字當成一種樂趣。用猜字謎方法教學生識字,讓學生學得輕松,營造了有趣活潑的課堂氣氛。學生在積極的思維活動中記憶,印象深刻,學有興趣、學有成效,能更好地完成識字任務。
二、故事識字
利用故事識字可以促進兒童認知能力、社交能力、情感的培養;豐富孩子各方面的知識,為閱讀寫作打下了堅實的基礎;超前開發孩子的思維想象力,提高孩子的組織能力。在平時課堂教學上可以讓學生講故事、老師講故事、師生將漢字編成小故事等等方式,學生在聽故事、編故事的過程中,就會對所編的字有具體的認識,也會對故事中不認識的字產生興趣,這時候老師在適當的加以引導和鼓勵,就會使學生掌握識字方法,在愉快的氛圍中識字。
三、游戲識字
幼兒識字游戲是想讓孩子在娛樂中學到知識,那么務必要學會這些幼兒識字游戲的方法,在教孩子識字的過程中,為了吸引幼兒的注意,教師要設計多種多樣的游戲來誘導孩子,使讓寶寶給字搬家孩子感到識字能獲得歡樂,把識字當作每天必不可少的游戲活動,在不知不覺中識字。如:引小動物找家、識字游戲小演員、送字寶寶回家、摘果子游戲識字等簡單易開展的游戲活動,讓學生既參加了活動又識了字,還可以激發學生的學習興趣。
四、生活識字
漢字來源于生活,也用于生活,所以在**常生活中識字是最容易讓孩子記住的。如:設計情景在超市和菜場,讓孩子在這種真實的情境和環境中認識各種蔬菜和水果。教他分類認,對比認;認形狀,認顏色,認識字卡片;在廣告和商品包裝上識字,將生活中常見的廣告、包裝紙等用來教學,這樣孩子就會見到廣告就讀;買任何東西先讓他自己看包裝,買回來后便把包裝上的標志和一些有用的東西剪下來,作為孩子認字和了解各種事物的素材。
五、認人識字
讓孩子把認識的人的名字寫在卡片上教他認。先寫親人的稱呼,如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等,然后再寫親人的姓名。再寫同學,再寫自己知道的各種職業等等。這種方法簡單、實用,能使學生在愉悅中識字,培養了學生的識字興趣。
六、閱讀識字
我們必須增加漢字和學生見面的機會,而課外閱讀就是最好的方法。教師一邊教生字,一邊引導學生讀一些生動優美的'傳說、想象豐富的童話、寓意深刻而的寓言故事,學生在被這些故事深深吸引的同時,又有效地鞏固了所學的生字。在新的語言環境中重識所學過的字,是興趣驅使下的主動學習,比起一般意義上“溫故而知新”效果要好得多。
七、實踐識字
我們可以利用春節、、三八婦女節、教師節等節,讓小朋友給自己的同學、媽媽、老師等制作賀卡,用所學的字,寫上一句或一段祝福的話。當學生能夠運用他所學的生字時,他們可以深刻感受到識字帶來的實用價值和成就感。
雖然,新課標實驗教材的識字量比較大,識字速度比較快,給識字教學帶來了一定的難度,但我們相信,只要把握好學生的特點,講究教學策略,就一定能提高識字教學的效率。
教學論文14
一、數學入門:“生活數學”
不少學生認為數學學習索然無味,與數學學科的邏輯性較強不無聯系。筆者認為,要想將學生引入數學之門,就必須引導學生將數學知識與生活實際相聯系,引導學生積極探索“生活數學”。比如在開展校園運動會時,我將班級學生進行分組,分組后的學生參與到運動會項目、成績的統計中,每個小組承擔幾個項目,每個小組再自行進行安排,有的學生負責記錄數據,有的學生負責統計數據,有的學生負責匯總成績。這樣一來,學生們就利用了數學課上學習的有關統計的知識,運用到實際生活之中,不僅鞏固了所學知識,也有助于學生學會用理論去處理問題。比如有一次在教學圓周率這一課時,我上課提問學生:“學校門口的圓形噴水池,應該如何測量出它的周長啊?”此時,有個學生站起來回答“:用軟尺繞著一周進行測量。”我又提問“,如果沒有軟尺,只有老師手中的這一把直尺,我們怎么計算?”學生們此時都瞪大好奇的.眼睛看著我。于是,我在黑板上列下了圓周率的計算方法和數據,此時又有學生提出質疑圓周率小數點后面是一串無止境的數據,這樣與實際的周長有多大的差距?此時我看離下課時間還有十多分鐘,于是我帶領學生們來到校門口的噴水池邊,用軟尺量出周長為7.3米,直徑測量為2.3米,根據圓周率的計算公式,直徑2.3米×3.14=7.222米,經過對比,實際測量和根據圓周率公式計算的結果,其實兩者差距很小,在考試中一般也會提示保留小數點后幾位小數。通過“生活數學”的教學方式,學生很快能夠運用所學理論解決實際問題,也有助于他們對數學學科產生興趣。
二、數學高效:“情境數學”
處于小學階段的學生往往受到興趣的吸引才會進而產生求知欲望。因此,在小學數學課堂上,教師應該積極為學生創設情境教學,以引導學生自主探索和思考,也可以為學生創設游戲情境,讓學生在玩中學習數學,體驗數學樂趣。比如筆者曾經在執教《平行四邊形》這一課時,就選用了情境創設的方式。平行四邊形是在生活中常見的圖形,我利用多媒體進行相關的展示,比如活動鐵門、地磚、防護欄等等,引用了生活中常見的圖形,引導學生理解平行四邊形的特點,也讓學生從身邊的圖形出發,總結出平行四邊形具備的他點和性質。在探究平行四邊形的特征時,我制作了一個動畫,平行四邊形從長方形活動成平行四邊形,使得學生很快理解平行四邊形對角和對邊的關系,并自主探究出證明的方法。情境教學法有助于啟發學生思維,化靜為動,激發學生探求知識的欲望,培養思維,使學生水到渠成探索出知識點。對于小學低年級階段的學生來說,游戲情境的設立,更有助于激發學生學習興趣,做到在娛樂中學習知識、鞏固知識。曾經在10以內的加減法整理時,我設立了一個小游戲,要求全班學生將學生進行分成十個小組,講臺上設立十個盒子,學生們每個人手中都有一種卡片,卡片上的數字相加或相減正好都是10以內的數字,要求每個學生拿到卡片后,迅速口算出結果,將卡片投到相應的盒子中,最后按照速度、計算結果進行小組評比。在類似這樣的游戲情境下,學生們熱情洋溢,充分調動起積極性,提高課堂學習效率。
三、數學評價:“快樂數學”
緣于評價結果,受到成績的影響,失去信心,認為自己學不好數學,產生自我否定心理和畏懼心理。一方面,要改革評價方式,開展多種評價模式,看到學生的進步,及時予以表揚,看到學生的缺點,要進行勉勵。比如曾經發現有一個班級里平日較為調皮的學生,頭腦很聰明,但是在計算題目時經常粗心大意,導致成績不高。我在他的作業評價中寫上:你是個很聰明的孩子,老師非常欣賞你,如果你能再細心一些,老師就會更滿意了。經過幾次類似的鼓勵,這個學生的壞習慣大有改變。另一方面,師生關系和諧也是改變評價模式,促進學生快樂學習數學的一個有效方面。我在平日課間與學生積極溝通,在和諧的師生關系下,拉近了與學生之間的距離,了解他們的所想,成為他們的朋友。
教學論文15
【摘 要】朗讀在小學英語學習中起著重要的作用,本文從闡述朗讀在小學英語教學中的重要性入手,進而分析小學英語朗讀教學的現狀,提出朗讀教學的方法和建議。
【關鍵詞】小學生;朗讀教學
一、朗讀在小學英語教學中的重要性
朗讀就是清晰響亮地把語言文字材料念出來。朗讀要求朗讀者仔細看著語言材料,大腦想著其發音,然后專注地念出其聲。英語朗讀的重要性體現在以下幾方面:
1.朗讀可以激發學習英語的興趣,增強語言的表達能力
“興趣是最好的老師”,對于小學生來說,想要學好英語,必須先動口模仿,朗讀所學的重點句型、課文等。通過朗讀可以增強學生口頭運用英語的能力,為大膽說英語奠定基礎。
2.朗讀有助于培養英語語感
大聲的、經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識,更能培養其語感,發音的準確性和語言的節奏感,為今后深入學習打下良好基礎。
3.朗讀能夠提高聽力水平
在英語學習中,獲得語言聽力的材料是短時記憶,僅依靠聽,很難準確的把握聽力內容,經常朗讀,學生將會把習得的句子乃至文章通過朗讀儲存在大腦中,遇到聽覺重現時,會迅速提取有用的信息,從而更好地提高聽英語的效率。
4.朗讀可以提高學生的寫作能力
經常朗讀英語課文及具有代表性的范文,能夠形成良好的英語語感,逐漸形成英語思維的習慣。有了朗讀基礎,就能更快達到英語寫作水平提高的教學目標。作為小學生,多朗讀教材中的范文,對寫作十分有益。
5.朗讀有助于提高記憶
朗讀屬于一種“運動記憶”,在大聲朗讀過程中形成的記憶,可以延續幾年,幾十年甚至終生。心理學研究證明,學習同一份材料,進行純視覺學習,3小時后能記住70%;進行純聽覺學習,3小時后能記住60%;而視聽覺并用,3小時后能記住90%。而朗讀過程是充分調動學習者視覺、聽覺、動覺的`過程,可以達到綜合記憶的效果。
二、小學英語朗讀教學的現狀
1.朗讀的障礙,抑制了學生學習英語的興趣
小學英語課堂教學多姿多彩,如:歌曲,chant,聽錄音,模仿,做游戲等活動,學生們在活動中樂此不疲。然而,當學生獨自朗讀課文時,他們卻難以開口,不認識文章中的詞句是學生順利朗讀英語的一個攔路虎。還有的學生能夠讀出來,但是讀的時候缺乏節奏感,唱讀,一詞一詞的停頓讀等現象比較嚴重。集體朗讀時,拖音明顯;有時集體跟讀聽起來很整齊,聲音宏亮,仔細聽就會發現有的學生只是跟讀一句的前幾個單詞,或者跳過幾個詞語只讀最后幾個詞語;更有甚者,只是做做樣子,動動嘴唇,其實根本沒有出聲。朗讀的障礙,抑制了學生學習英語的積極性和語言的持續發展。
2.學生朗讀英語缺乏主動性
課堂上大部分學生都能跟隨老師的指導參與教學活動,但是課下教師布置的口頭作業,一些學生不能認真完成,有的甚至不把“讀”當作業。造成學過的知識不能及時復習鞏固,對今后的學習造成了障礙。
3.英語朗讀時間保證不了
課堂上40分鐘的時間,既要復習舊知識,又要學習新知,還要練聽、練寫。真正留給‘朗讀’的時間相當少。
4.教師在教學時,對朗讀的培養不夠
在小學英語課中,教師往往通過展示實物、圖片來引入新詞匯,新句型,然后進行大量的操練,但所呈現的圖片只有畫面沒有單詞,有時只是一閃而過,整個課堂教學在說唱、表演、游戲等活動中熱熱鬧鬧地進行并結束,在整個過程中教師沒有要求學生翻開課本認讀單詞以及相應的對話。這樣的課堂教學看似熱鬧,操練充分,但卻把認字與讀音完全隔離開來,對學生課后的復習造成了難度。
三、小學英語朗讀教學的方法
心理學研究表明,小學生的注意持續性差,興趣易變、不穩定,如果不能以趣味吸引學生,學生會在反復的訓練中感到枯燥,在朗讀面前失去信心。為此,在英語教學實踐中,要著力培養小學生英語朗讀能力,應從以下幾方面著手:
1.提前預見,掃清朗讀障礙
在學習一篇課文之前,教師要提前預見學生可能遇到的困難,找出那些學生不認識的單詞,及時處理然后再引導學生進行朗讀。在領讀單詞,句子的同時講述一些語音知識。如:領讀a bottle of pop時,講述連讀知識及單詞的輕重音。
其次,指導學生怎樣聽錄音。有的同學聲音非常響亮但是不注意讀音的重讀弱讀,還有的按自己的想法讀,沒有模仿錄音,這樣的跟讀達不到聽錄音的效果。學生自己朗讀時固然達不到語言的流暢與優美。因此,教師在聽音過程中應從小處、細處入手,培養學生的傾聽,跟讀能力。在此基礎上,進行獨立朗讀。
2.形式多樣的朗讀方式,帶給學生朗讀的樂趣
教師要抓住小學生好動、爭強好勝、愛表演的心理特點,開展形式多樣的朗讀活動,使學生樂于朗讀。對低年級學生,可以將朗讀聲音洪亮,讀音較準確的同學樹為“小老師”,請他們領讀,其他學生跟讀,教師在一旁監聽。利用小學生好勝心理強的特點,組織大聲朗讀比賽,鼓勵學生大聲、大膽、大方的朗讀,教師為英語朗讀或領讀出色的同學給與鼓勵。對高年級學生,可以采用朗誦比賽、角色扮演等形式來增強英語朗讀的興趣。只要持久堅持,英語朗讀定會帶動學生們學習英語的信心和興趣。
3.家校聯合,共同促進學生的發展
由于小學英語課時少,訓練項目又較多,課內朗讀訓練是有限的,所以朗讀延伸到課外勢在必行。目前英語學習機,復讀機已經很普遍。教師要鼓勵學生利用好這些設備,與家長取得聯系,與孩子開展“我和媽媽比一比”的活動,激發學生聽錄音的興趣。有些家長英語比較好,在聽錄音跟讀的過程中可以指出孩子模仿時存在的問題,使孩子能精益求精;有些家長雖然沒有英語基礎,但能激發孩子的自豪感,從而獲得成功的體驗。教師可以利用家訪、電話等方式向家長了解學生的情況,并給予評價,促進學生的學習。
總之,英語朗讀教學是一項長期且需要耐心的工作,教師要正確引導學生堅持朗讀,養成良好的朗讀習慣,從而提高學生自主朗讀英語的能力,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
參考文獻:
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