中職數學教學論文

時間：2025-01-14 00:27:47 教學論文

中職數學教學論文[匯編15篇]

　　無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的中職數學教學論文，希望對大家有所幫助。

中職數學教學論文[匯編15篇]

中職數學教學論文1

　　一、認清數學課在專業課教學中的位置

　　進一步確定中職學校數學教學的“適度、夠用”的教學觀念，認清專業課與數學課的相互關系，明確教學目標，充分體現中職數學的學科特色。因為有些學生認為中職學校是學習技術，加強技能培養的，學習數學文化課沒有什么用，加上學生在以前中學階段沒有打好數學基礎等原因，沒有認清數學知識對專業知識的影響，造成學生輕視數學課而重視專業課的現象。因此，在中職學校的教學過程中，數學知識的準備是為學生專業課的學習，要根據學生的實際情況，適應學生所學專業的需要，開展實施突出專業特色的數學教學，達到提高學習水平、增強解決實際專業問題的能力。

　　二、校本教材的建設，樹立數學課教學為專業課服務的思想

　　中職學校的教育決定數學課的教學必須具有為專業教學服務的思想，因此中職學校的數學教師要牢固樹立服務性指導思想，從教學大綱到教學內容、教學形式等都要切實做到為專業課服務。現在有的數學教材在內容設置上與“結合”的教學模式和學生的`需求不相適應，普遍存在著學的內容用不上，用的內容課本上沒有，沒有適應當前中職教學的需要。還有的中職學校經常換教材等等。這就需要數學老師和專業老師共同探討兩課程之間的聯系，有效地制定符合本校發展的校本教材。校本教材建設要服務于建設和學生的可持續發展，做到兩個面向，即“面向專業”，以應用為目的，不同專業對數學需求的差異性要在內容設置中凸現，與專業課程對數學的要求相適應；“面向學生”，內容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數學基礎和認知特點相適應，樹立數學課教學為專業課服務的精神。如果數學課教學內容和知識點經常落后于專業課相應內容的教學，就會給學生學習專業知識帶來相當大的不適應，從而進一步降低學生學習數學的興趣和積極性，把數學課所授的內容安排在對應專業課之前，從而為加強專業課的學習和學好專業知識作鋪墊，這就需要老師們加強相互的溝通和協調，共同把教學工作做好。

　　三、數學課在教學形式和教學方法上要突出專業特色

　　中職學校數學教學應體現為專業知識學習的背景性，在兼顧數學教材所授知識的選取情況下，更應該在對應專業中選取實用問題加以應用，教學中盡量使數學知識與專業知識融合在一起，體現專業特色，在教學形式上，針對不同的專業采用具有本專業特色的教學方法。例如，在電子專業教學中可以采用的模式是設計兩節課教學，一節數學課，一節專業課。在數學課中，數學教師根據下節專業課中所需數學內容，合理安排數學教學，并使用由專業教師提供的電子專業相關題目作為例題進行分析、運用。而電子專業教師則以電子知識為重點，應用數學工具進行推理和計算。同時，專業教師和數學教師共同設計例題和練習題供學生學習使用。通過課堂實施，學生在這種“左右開弓”的“數學—專業”的課堂模式下，學習效率明顯提高，這樣充分突出專業特色，起到事半功倍的教學效果。還有在制冷專業和汽修專業的教學工作中，選擇多媒體教學有利于學生學習、有利于提高教學質量。教學中應充分發揮多媒體技術提供的支持，融合傳統教學的優點，優化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。例如，汽車平均耗油量計算的教學和空調制冷量的計算等等，利用數學軟件通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結論。還可以開設數學實驗，通過數學建模培訓，提高學生使用數學軟件解決實際問題的能力，從而進一步用到對應的專業技能中，對強化專業技能起到有效的補充。

　　四、結語

　　總之，中職學校教育是以實際的職業需求為出發點，以學生就業為導向，以提升學生就業的能力為目標，從而培育出有一定專業技能的技術人員。學生學好數學也是為學好專業課程和專業技能服務的，所以我們要在專業課的講解和培養學生專業技能時充分體現數學教學的專業特色。

中職數學教學論文2

　　一、優化中職數學的課堂教學

　　從中職數學的課堂教學來說，要讓學生喜歡上數學，對數學產生興趣的前提是教師首先要努力營造一個民主，自由，寬松的課堂教學環境，給予學生自由發揮的空間．教師應該優化數學課堂的教學方式，擯棄過去的某些不正確的教學思想，采用新的教學方法和依據來改革課堂的教學．盡量鼓勵學生去自由思考，在課堂上勇于提出問題，敢于和教師在數學問題上持有不同的意見．讓學生在數學課堂上可以暢所欲言，充分開動學生的想象力和創造性，激發學生學習數學的熱情．

　　其次，教師可以在數學課堂上給學生設下懸念，讓學生自己去動手，多思考，多驗算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學生自己成為課堂的主人，把課堂的主動權交給學生，使學生可以有一個更好的數學學習氛圍．再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個學生一組，分配不同的數學學習任務，教師在一旁指導和解答疑惑，把課堂學習的`主觀能動性給學生，讓學生自己學習．最后，還可以在課堂中穿插一些教學小游戲，使學生在玩中學，在學中玩，在做中學，學中做，結合課程的變化來全面優化數學課堂．

　　二、活躍中職數學課堂教學中的氣氛

　　眾所周知，數學是一門既枯燥，又無味的學科．在數學的教學中如何活躍課堂教學氣氛成為了是否可以教好學生的關鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學生，開動學生的自主性，這是我們所共知的．

　　首先，廣大教師可以在數學課堂上開一些小幽默的數學玩笑，也可以從數學名人的故事來開始數學課程的講解，來使學生漸漸對數學充滿好奇，以至于活躍中職數學課堂教學的氣氛，激發學生對數學的興趣．

　　其次，教師要敢于打破我國傳統的教育思想的束縛，剔除以前教學中的傳統思想．只有這樣才能讓學生主動積極的去學習數學，提高他們的學習自主性．例如，教師和學生在數學課堂中可以進行互動溝通，營造一個輕松的學習環境，來拉近師生的感情，讓學生在學習中盡可能的活躍課堂氣氛．教師也可以在教學中鼓勵學生，提高學生的信心，讓學生遇到難題可以迎難而上．同時也可以在課堂上采取獎勵學生獎品的辦法來互動學生，讓學生可以投入更多的時間參與課堂，來提高課堂師生的互動和活躍課堂的學習氣氛．再次，在課堂教學中可以不斷更新教學方法，經常采用新的教學方法來授課．這樣不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知愿望，而且有助于激發學生對數學的學習興趣，形成良好的課堂教學氛圍，并且讓學生以積極，喜歡的態度去對待數學學習．同時，教師還要自覺激發良好的心理狀態，排除學生的厭學心理，在課下傾聽學生的心聲，并對自己的教學內容加以改進來更加迎合學生的心理，讓他們更喜歡在數學課堂上發言，提高課堂的學習互動性和氛圍．

　　最后，在數學的教學中難免會有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點都是造成學生學習數學的障礙之一．教師不能一味的給學生灌知識點，要設置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調動起學生學習的興趣，給學生創造更多的個人思考空間，激發學生學習的驅動力．這樣才可以讓學生在領會和理解所學習的知識上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學生學習數學和發散思維的空間，喚起學生學習數學的自主性和創造性，使學生樂學，想學，愿意學習．

　　三、提高學生對數學的興趣

　　學生對如果對數學感興趣，往往會更加傾向于數學方面的思考和學習，更能發揮出學習的主動性和積極性，這樣也可以從側面來活躍中職數學教學課堂中的氣氛．讓學生在學習數學史更加努力刻苦，所以提高學生對數學的學習興趣在活躍教學課堂中有重要的意義．如何提高學生對數學的興趣是問題的關鍵，所以在教學中應該應用切實可行的方式，對當前的教學進行改革．首先，通過改革來采取新的教學方法，來激發學生對數學的學習興趣．教師要有創造各種情景的意識，為學生提供表現自我的平臺，讓學生在課堂自我表現中提高自己對數學的興趣．其次，可以對學生在課堂的發言和討論中，對學生恰當的點評和鼓勵，讓學生感到教師是很在乎他們的．只有這樣才能讓學生更加喜歡數學，在數學的學習中感到愉快，輕松，同時獲得自信和成功，如此他們才會喜歡數學課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點，進而活躍課堂的氛圍．最后，學習興趣對于學生來說使學習的原始動力，只有學生對數學產生了濃厚的興趣才能無止境的去學習數學，思考數學，才能是中職數學教學得以順利實施．

　　綜上所述，激活數學課堂氣氛的方式有很多種．但是目的卻只有一個，那就是激發學生的學習興趣，來激發學生的創造性，拓展學生的思維空間，提高學生的寫作主動性和創新能力．通過這些來讓學生成為學習的主人，來讓中職數學課堂教學變得高效和輕松．

中職數學教學論文3

　　中職學生的學情分析，闡述數學教學中注重學生個體差異的必要性，提出中職數學應根據學生的個性差異，以下是“中職數學教學論文”，希望給大家帶來幫助！

　　一、在有趣中學習數學

　　有趣是對學生最大的吸引力，數學課歷來給人的印象就是嚴謹、周密，這導致大部分的中職學生覺得數學枯燥無味且晦澀難懂，因此不愿意認真學習數學。筆者通過讓學生感興趣的學習方式來吸引學生積極地參與到課堂中，主動思考問題。

　　1.游戲引入

　　美國數學家馬丁·加德納曾說過：“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”將數學游戲引入課堂，能讓數學變得好玩、充滿樂趣，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，從而有效地改變中職數學課堂存在的種種不良現狀。

　　比如，筆者在上比較實數大小這一課內容上，就是通過一個“我討厭分數”的游戲來引入學習內容，游戲規則如下。

　　（1）教師準備4組題目，每組有6～10個小題，每個小題都是比較兩個分數的大小。

　　（2）游戲人數4～6人。先請第1位同學隨機選一組，教師說“游戲開始”，PPT依次給出這幾個小題，每題之間切換時間只有1秒，具有較強的挑戰性。

　　（3）學生只要回答“大于”或“小于”，教師在黑板上記錄，答對最多的同學給予獎勵。

　　游戲結束后，教師可以先請參加游戲的學生來談談他們的答題策略，進而教師和學生共同探討，給出比較實數大小的一些方法。

　　2.懸念引入

　　懸念是靈感的火花，它能使人產生心理追蹤，造成一種“欲知不得，欲罷不能”的急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，誘導學生興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚愛好，乃至非要弄個水落石出不可。

　　筆者在上直線的傾斜角和斜率一課時，就通過和學生對話的形式創設了一定的懸念，引起學生的注意。

　　師：一塊長和寬都是1.3米的正方形地毯，能不能把它改成長2.1米寬0.8米的矩形地毯呢？

　　生：正方形地毯的面積是1.69平方米，而長方形地毯的面積是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否則做不到。

　　師：下面讓你們看看我是怎么做到的。先把地毯按圖1所示的'尺寸裁剪成四塊，然后按圖2的樣子把這四塊拼在一起縫好，就變成了長2.1米寬0.8米的矩形地毯。

　　生（納悶）：這是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？

　　師（賣關子）：想知道事情的真相嗎？學習了這節課的知識后你就能解開謎底啦。

　　教師在上課的一開始就有意設置了這樣一個懸念，學生帶著問題聽課，使他們產生探求問題奧秘的心理，這極大地調動了學生主動參與的積極性，培養了創造性的思維能力。

　　二、在真實中學習數學

　　數學來源于生活，最終回歸并服務于生活。對學生而言，最好的老師就是生活，能夠在實際生活中運用數學知識，讓學生做到學以致用。

　　1.實踐引入

　　自己去發現的最好方法就是實踐，實踐是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。寓教于樂，樂中求教，可以培養學生的動手能力，同時還能大大提高學生的學習興趣。

　　在橢圓的定義與標準方程的課前，發給每位學生一張圓形紙片和一張固定了一段線繩的硬紙片

　　（1）圓形紙片中，點A是圓內不位于圓心的一個點，點B1、B2、… 、B32是圓周上32個等分點。要學生按這樣的步驟進行：折疊圓紙片，使圓周上的點B1與點A重合，展開紙片后得到一條折痕，重復上一步驟，使圓周其余各點與A點重合，得到32條對應的折痕，最后展開紙片，可以發現未被折痕覆蓋到的區域正是一個橢圓的形狀。

　　（2）硬紙片，讓大家用鉛筆尖將線繩拉緊，并保持線繩的拉緊狀態，筆尖在硬紙片上慢慢移動，觀察所畫出的圖形，同時引導學生體會到筆尖所在的點到兩個定點的距離之和保持不變，為引出橢圓的定義做好了鋪墊，埋下了伏筆。

　　通過讓每位學生自己親手畫橢圓，使他們對橢圓的形成過程留下深刻的印象，從而能充分地理解橢圓的定義，為后續學習奠定了良好的基礎。尤其是通過動手實踐，營造了“做”數學的氛圍，為學生創造了良好的智力環境，促使學生積極主動地參與到課堂當中來。

　　2.生活中的實例引入

　　數學來源于生活，又服務于生活，教師可以通過問題情境的引入與解決，讓學生意識到現實生活中蘊含著大量與數學有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，并用數學方法予以解決。

　　在角的概念推廣中引入游樂場摩天輪的案例，每一個轎廂掛著一個旋臂，很多學生都玩過。在教學“角的概念推廣”這一節課之前，可以用這個學生熟知的娛樂設施來引入。甲、乙兩位學生同時登上摩天輪，旋臂轉過一圈后，甲下了摩天輪，乙繼續乘坐一圈，旋臂轉過的角度分別是多少呢？甲乙兩人分別在摩天輪的前后兩側看旋臂轉動，甲看到旋臂是按順時針方向轉動的，那么乙看到的是按逆時針方向轉動的，轉動方向不同對角度有何影響呢？把摩天輪的中心當做一個點與直角坐標系的原點重合，把某根旋臂看作射線，轉動過程中該旋臂出現在不同的象限或落在坐標軸上，從而形成象限角和界限角，該旋臂還會重復出現在同一象限內，從而形成終邊相同的角。這些讓學生望而生畏的概念都可以用摩天輪這個學生熟悉的設施來引入，讓學生真實體會到數學是來源于生活又服務于生活的。

　　三、故事或數學史引入

　　大人小孩都愛聽故事，職高學生也不例外。筆者做了一個簡單的統計，發現所任教的三個班級愛聽故事的學生占了80%左右。教師可以將職高學生愛聽故事的心理傾向引向課堂，來搞好數學課的教學。結合教材內容精選一些故事、數學史或典故進行教學，可以將枯燥的數學課堂變得很有趣味，從而讓學生在興趣盎然中掌握知識、增強能力。比如在教學等比數列的求和公式之前，可以講講國王和國際象棋發明家之間的故事；在教學離散型隨機變量的期望之前，可以講講概率論起源的故事；在教學復數之前，可以講講數字的發展史、數學史上的第一次危機；在教學解析幾何之前，可以講講創始人笛卡兒的故事等等。

　　在技工院校的這幾年的教學實踐使筆者意識到，一個精彩的、獨具匠心的課堂引入是教學成功與否的關鍵之一，它是激發學生學習興趣的原動力。數學教學的引入策略很多，教師可以依據不同教材內容選擇最好的引入材料和方法，從而把學生的注意力引向課堂，改變數學課堂上沉悶的學習氛圍。

中職數學教學論文4

　　一、反思性教學的意義

　　反思性教學有利于教師專業素質的提高，對已有的教學經驗，在實踐過程中反思，彌補不足，從而不斷進步。反思性教學還能幫助學生培養自學能力，通過反思形成自己的思維學習定式。此外，反思性教學還能使得當前的教學形式更為合理，符合教改的要求，使教學形式更具多樣性和層次性。

　　二、反思性教學在中職數學教學中的實施

　　反思性教學有獨特的理論意義和教學效果，在課堂教學中被廣泛應用，以下對反思性教學在中職數學教學中的具體實施進行分析。

　　（一）反思問題，提出問題

　　在中職數學教學的反思應用中，首先是要對存在的問題提出反思。教師課堂上要了解學生的學習方法和學習接受能力，尊重不同學生的差異性，有針對性地進行反思性教學。例如，在學習《集合與簡易邏輯》“充分條件和必要條件的關系”時，有的學生可以很準確地掌握知識，但是有些學生容易把充分條件和必要條件的定義混淆，這就需要教師充分了解學生對兩者發生混淆的原因。教師通過細心觀察和體會，找到問題所在，細心講解，從而讓學生在學習過程中不斷發現自身問題，理清思路，提高學習效率。

　　（二）解讀信息，提出假設

　　教師在掌握學生的思維情況以后，就要收集與問題和各種資料相關的信息，提出假設，分析原因。學生在充分條件和必要條件的題目上出錯，究竟是對兩者的定義不清楚，存在模糊的界限，還是學生對題目判斷的方法不正確？例如，要向學生解釋P的必要條件是q時，如果學生只是概念不熟悉，那么教師可以對兩者的概念進行深入的解釋，讓學生消化吸收；如果學生是對兩者的關系認識不清，那么教師可以借此舉例說明x=3是χ2=9的'什么條件，如何證明結果是充分不必要條件的成立。通過舉一反三的訓練解析和舉例，讓學生深入了解充分條件和必要條件關系的知識點，強化掌握和訓練。

　　（三）驗證結果，逐一反思

　　反思性教學必須通過一定的實驗驗證過程，才能對效果有實質性的評定，而學生的思維過程和解題思路則是對知識理解深化證明的最好過程。如果學生在經過反思和驗證后將問題解決，那么如何尋求強化和鞏固的手段，則是教師反思性教學的重要一步。例如，在充分必要條件的講解上，學生仍舊存在了認識不清的問題，文字的說明已經無法理清思路，那么教師可以嘗試用直觀的圖形和情景模擬為學生理清思路。例如，關于充分條件和必要條件關系的講解，抽象的文字解說如果難以取得教學效果，教師可以設計物理學的電路圖來解釋。A、C是并聯電路，B是串聯電路，由A、C推出B就是充分不必要，由A推出B就是充分必要等等。通過物理數學等知識點形象地串接，不但能提高學生學習的興趣，還有利于課堂知識的有效教學。

　　（四）整理答案，總結反思

　　在課堂教學工作結束以后，教師要對自己在課堂上的教學效果進行反思和評價，反思以下的問題：課堂的教學目標是否已經達到？是否能結合學生對學習的需求，最大化地運用教材和條件從而實現教學目的？在課堂的提問中根據學生的回答思路是否已經了解學生的思考模式和知識架構？課堂教學方法的運用中是否從不同的教學內容挖掘和創新了新的教學模式？是否根據學生生活閱歷的不同、知識結構的不同以及學習能力和接受能力的不同及時有效地調整了教學策略并區別對待學生？是否根據學校的要求努力營造合作探究、友好和諧的課堂學習氛圍？學生在一堂數學課的學習中是否已經理解并掌握了知識，比如對充分條件和必要條件含義與關系的理解？在剛結束的課堂上，教師自身又存在哪些教學上的失誤？在每一次課后教師對教學工作進行反思，全面評價自己的教學行為和教學效果，適當地要求學生對教學的形式、學習方法等方面進行評價和提出建議，主動記錄學習的習慣和經驗，提出更多的反饋意見，不斷對教學效果和學習效果進行反思，分析和總結教學經驗。發現不足之處立即改進，并加以整理和分析，得出教學結論，擬定教學的反思性文本，為今后的教學目標的實現做最大的努力。

　　三、反思性教學的展望

　　將反思性教學應用在中職數學教學實踐當中，需要長時間并日漸完善的反思性教學周期，在教學中經過不斷循環，不斷反思，不斷推翻，不斷總結，才能收獲教學經驗。反思性的課堂教學，是一個教師從課堂的選題，到提出假設并驗證，最后形成教學研究結論的過程。在反思性教學過程中，教師從課堂教學中發現問題、分析問題并努力解決問題，循環往復地反思總結，才能使教師的教學效果和學生的學習效果有實質性的提高，更是一個教師從經驗型轉變成智慧型的變化過程。目前，反思性教學已經廣泛地運用到了各種科目的中職課堂教學中并取得了良好的教學效果，相信隨著教學改革的深入，反思性教學將會更廣泛地運用到課堂教學當中。

中職數學教學論文5

　　【摘要】

　　近年來，中職學校的數學教學困難重重，學生基礎差，教師的教育觀念落后，教學方法陳舊，教學內容不靈活。缺乏基礎作用，教學計劃、課時沒保證，從而導致教學效率低下，面對基礎差的學生，需要從教學中找出存在的問題及對策。

　　【關鍵詞】

　　研究專業基礎課和專業課；改革教學方法，體現職教特點；了解專業課、專業基礎課的需要

　　數學是研究現實世界的數量關系及空間形式的一門科學，它的基本特點是應用的廣泛性，是學習現代科學技術不可缺少的基礎知識。數學教學質量的高低直接關系到學生對專業基礎理論知識的理解，決定著職業中學培養目標的實現。然而，由于受諸多因素的影響，目前職業中學數學教學還存在以下幾個的問題

　　問題一：教學計劃、課時沒保證

　　一些數學教師和學生認為，數學在職業中學可有可無，只要把專業課學好，畢業后頂崗干活就可以了：，數學學不學無關要緊。因此，在教學管理上，出現了一些學校沒有教學計劃，或者有了教學計劃，也不能正確執行，教學課時分配少，在調查中發現，實踐課時比例不斷提高，已達到總課時的40％一50％，文化課的課時明顯減少，不少學校將原來四個學期開設的文化課集中在兩個學期完成，而周課時卻未增加，由于課時嚴重不足，學生基礎又差，因而在實際教學中，教學內容大幅度縮水，往往存在為完成任務而趕進度的現象，教學效果很差，大綱規定的教學目標無法實現，多數職業中學數學教學周課時數4節(包括自習課在內)，少則有2—3節。

　　問題二：教育觀念落后。教學方法陳舊

　　教師的教育觀念落后，教學方法陳舊導致教學效率低下，職業中學的教師大多課務繁重，學習進修的機會少，普遍缺乏科學的課程研究的方法和意識，教學基本沿用普高模式，忽視學生的實際，大部分教師的數學教學方法，沒有根據職業中學的教學目的與教學任務，進行有特色的教學。在教學指導思想上，只重視傳授理論知識，忽視結合專業課的實際進行布設教學情境，以及有關興趣的教學，使學生學得的知識不能應用到所學的專業上。只重教師講，忽視學生積極主動地學，不注意通過數學教學對學生進行學習目的教育，明顯的照搬普教模式。

　　問題三：教學內容不靈活，缺乏基礎作用

　　進入職業學校的學生，大多是中招落榜生，或沒有經過中考直接分流進校的，文化基礎較差，尤其是數學更甚，學生已有的知識和經驗基礎與新的數學內容差距太大，學生聽課如聽天書，數學學習自然無法進行。數學是學習各種基礎知識的工具，是學習專業課的基礎，也是學好專業課的條件。而一些職業中學，不根據所設專業的不同變化，也不從實際出發，恰當、靈活地選擇內容教學，教學內容著眼點沒有放在基礎知識、基本技能訓練、應用內容部分上，而是與普通高中相攀比，教學內容、習題難度、題目的選配上追求深、怪、難。不考慮學生的學習程度和實際數學水平，不注重實際效益，缺乏學生通過數學學習不能夠長期廣泛的就業，進行技術革新和繼續進修所必需的基礎知識，致使學生只了解支離破碎的知識片段，而不能形成數學基本技能，在學習專業技術和專業理論時就會感到困難重重，使學生無法完成專業課的學習任務。

　　針對上述問題。筆者認為應采取以下述對策：

　　1、要重視數學教學，使計劃課時有保證

　　數學是抽象性、邏輯性較強的一門自然科學，它使受教育者在增強創造性、培養觀察事物的能力思維，形成精確的計算能力等方面，都具有重要的作用，所以，職業中學必須重視數學教學。通過加強輿論宣傳、開現場會、學習班提高教師和學生的認識。要根據職業中學的教材，從本校學生的實際情況出發，因地制宜地制定好教學計劃，保證正常的教學秩序不受干擾。

　　2、數學教師要學習，研究專業基礎課和專業課

　　數學課要為專業基礎課、專業課服務，數學教師還必須學習、研究專業基礎課、專業課，熟悉專業基礎課、專業課的知識范疇，增加感性認識，探討數學課和專業基礎課、專業課教材中的相關知識。教機械班的數學老師不懂得機械運動，教電子班的數學老師看不懂電路圖，教建筑班的數學老師不懂得建筑結構等等，何談為專業基礎課、專業課服務。職業中學的數學教師必須從實際出發，一切定義、定理、法則，都應該結合學生的'專業實際，通過科學的抽象和必要的邏輯推理，得到基本概念、定理、法則，然后再把這些知識應用到專業基礎課、專業課及生產實踐中去。只有這樣，才能使學生認識到數學課對學習專業基礎課、專業課奠基作用。如正弦函數圖像的教學，在機械專業，是從機械運動出發，得到機械振動的圖像是一條正弦曲線，導出正弦函數的振幅、周期、頻率，數學教師就必須深入研究機械振動的有關知識。而在電工專業中，則要從正弦交流電路出發，得出正弦交流電的波形圖，即正弦曲線，數學教師就要研究正弦交流電路及其性質，結合專業講好正弦曲線。這樣學生帶著自己專業中的實際問題學習數學，提高了學習興趣，收到了良好的教學效果。

　　3、教學內容的選擇時，要了解專業課、專業基礎課的需要

　　隨著職業教育的發展，職業中學設置的專業越來越多，不同的專業有不同的特點要求’，有著各自不同的培養目標，不同的人才規格，數學教學不考慮專業的特殊性是不行的。因此，數學教師必須和專業課、專業基礎課教師相互溝通，了解專業基礎課、專業課的需要。在制定教學計劃時，要廣泛聽取專業老師的意見，了解他們在教學中對數學基礎知識的需要，以便確定哪些內容可以詳講，哪些內容可以略講，哪些內容可以刪去，哪些內容可以補充。在不影響整個教材系統性的前提下給予妥善安排，以求學以致用。如車工專業，它屬于機械類，數學教師首先要了解車工所開的課程，課程的前后順序，了解車工專業所需要的數學基礎知識。車工專業首先接觸的專業基礎課是機械制圖，機械制圖，教學重要培養學生的空間想象能力必須有數學中的點、線、面、最基本的知識作為基礎。因此，數學教師應該首先講。平面與直線”這一章，要聯系制圖中的實際講清楚，使學生建立空間概念，在學習機械制圖時學生就容易理解了。實際上，數學教師是學生學習專業基礎課，專業課的間接老師。如果數學課解決了一大部分專業基礎課、專業課方面的計算基礎問題，那么就大大減輕了學生學習專業理論的壓力，從而提高理論課程的質量。

　　4、改革教學方法，體現職教特點

　　教師的觀念、態度、教學水平至關重要，因此，有必要加強教師培訓，更新教師的教學理念，提高教師的教妍水平和教學實踐能力。教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段，教學中的改革首先要樹立新的教學觀，改變傳統教學中以教師、教材、課堂為中心的注入式教學體系，使教學方法從封閉式結構向開放式結構轉化。數學教學必須改注入式為啟發式，在教師講授書本知識時，必須適當地組織學生做自己的實踐活動，適當地參加一定的生產勞動、社會勞動、使學生獲得直接知識和實際鍛煉，來驗證理論知識，培養學生運用科學知識用于實踐的能力，引導學生不但從書本上獲得知識，而且，還要從社會生活中獲得知識。

　　另外，職業中學的數學教學方法的選擇，一定要從教師、學生的實際水平出發，注重對自己的教育對象進行調查研究，了解他們的思想活動、知識水平、學習方法等情況。這樣教師就會明白，當前教學的起點在哪里，有了這個起點，就便于遵照由淺八深”、“由近及遠”的規律來組織教學活動。選擇的教學方法就有針對性，就易于做到有的放矢，把握住主要問題，對學生啟發得當。最后，教師要向學生堅持不渝地提出嚴格要求要求學生高質量地完成任務，克服在學習上漂浮怠倦的現象。因為，學生的學習興趣，常常是在刻苦鉆研之后，得到強化和提高。

　　總之，目前職業中學數學教學問題多，且較普遍，但我們予以重視，認真研究，就一定能使數學教學形成自己的特色，在提高教學質量和學習專業技能上發揮應有的作用。

中職數學教學論文6

　　數學是中職教育的文化基礎課程和工具課程，不僅有助于學生后續課程的學習，而且有利于培養學生的思維能力、實踐能力、協作精神。隨著中職學校教學條件的逐步改善，越來越多的人開始關注如何以信息技術為基礎，構建具有中職特色的數學探究型教學模式。

　　一、理論基礎

　　在建構主義學習理論看來，學習就是學習者主動完成意義建構的過程，學習情境的創設有助于學生對學習主題的理解，有助于學生聯想思維的發展，有助于知識體系的建構，有助于學生學習主動性和創新精神的培養。因此，創設學習情境，引導學生開展自主探究活動，是建構主義者不斷追求的目標。從教學實踐來看，建構主義學習理論研究的不斷深入，也為中職教學提供了不可或缺的理論指導。

　　二、操作模式

　　所謂探究性教學，就是以特定的教學情境為背景，學生主動地完成預習知識、發現問題、合作討論、歸納總結等學習任務的教學模式。就數學教學來說，探究性教學就是以某個數學問題為中心，由學生自主完成質疑、討論、表達等學習活動，實現自主建構數學知識體系、自主完成數學知識應用的過程。一般來說，探究型教學模式可以分為教學設計、情境創設、提出問題、分析討論、解決問題、評價總結六個環節。

　　(一)實施策略

　　1. 教學設計的實施策略

　　教學設計主要圍繞以下五個方面來進行：

　　(1)教學整體分析：應該綜合考慮教學過程當中的各種因素，突出考慮三個方面，一是中職學生的學習需求，二是教學內容的特點，三是教學組織管理方法。教學設計應該突出專業特色，同樣是函數，對電子電工專業學生可以由瞬時電流與時間的對應關系入手，而對于財會專業的學生則不妨從企業的日營業收入入手。

　　(2)確定教學目標。一方面要說明基本的知識教學目標，另一方面要體現中職課程的應用性、實踐性。

　　(3)構建學習情境。根據教學內容，借助網絡資源、多媒體處理技術完成學習主題情境的構建。在此過程中，要注意學習情境呈現方式的選擇，是視頻、課件還是動畫?當然最終的判斷標準是是否有利于學生探究活動和思維活動的展開。

　　(4)設計探究活動。根據教學內容、教學對象的不同，創設不同的探究活動，充分發揮信息技術的優勢，合理鍛煉學生的探究能力和思維能力。

　　(5)注意協作與交流。借助網絡技術，讓學生在論壇上自由討論，共同完善探究結果，使學生盡可能多地參與到教學活動中來，教師則拿出更多的精力對學習活動進行指導。

　　2. 教學實施策略

　　針對中職數學學科特點和學生特點，在教學實施過程中，應該堅持以問題為中心，用問題引領教學的深入。

　　(1)基于問題創設情境。在數學教學過程中，應該注意找好突破點，從教學開始就抓住學生的注意力，通過情境使學生產生疑惑，產生認知的興趣和欲望，從而為探究活動的開展奠定基礎。

　　(2)堅持問題引領。在探究過程中，教師應該堅持問題引領，用問題引導學生深化對數學實質的思考與認知，特別要注意保護學生的思維積極性，即便是學生的思路出現了偏差。

　　(3)共享探究成果。即將學生探究問題的成果放到網絡上，與其他班級、甚至其他地區的學生進行交流、共享 ;與此同時，教師對學生分析問題、解決問題的思路給予指導。

　　3. 結果評價策略

　　在評價過程中，也應該注意信息手段的應用，引入學習契約、電子檔案、范例展示等。

　　(二)特征分析

　　以信息技術為基礎的'探究式教學模式適用于與日常生活、生產密切相關的數學知識的教學，也適用于思維復雜的數學知識點的教學，如二次函數的圖像與性質、指數函數、對數函數等，要求教師和學生熟練使用多媒體設備，熟練掌握常用的網絡技術和日常辦公軟件。從教學過程來看，此種探究性教學應該將重點放在學生直覺思維和形象思維能力的發揮上，教師應該著重做好教學情境的創設和對學生思維活動的引導，吸引學生主動地參與數學學習，主動地運用計算機來完成數學問題的探索活動，有利于學生主體作用的發揮，有利于激發學生的學習積極性。

　　綜上所述，以信息技術為基礎的中職數學探究型教學模式，教師的任務不再只是文化知識的傳遞，更重要的是拓展學生的思維，促進學生個性的發展和技能的提高。而實現這一目標就必須推進課堂教學改革，不斷優化教學過程，使學生得到課堂教學的主體地位，引導其主動構建、自主探究，不斷提高交流協作能力和實踐應用能力。

中職數學教學論文7

　　摘要：本文通過對職業中學學生現狀的分析，找出職業中學學生數學學習困難的原因，根據多年教學經驗，歸納出最基本的幾種教學方法，激發學生學習數學的興趣，以便提高職業中學數學教學效率。

　　關鍵詞：職業中學學生；自卑心；厭學；學習主動性；興趣分層教學

　　目前，我國職業教育培養人才，以技術型人才為標準。現在中職新生人數逐年遞增，但由于受傳統觀念的影響，基礎稍好的學生進入普通高中，升入高中無望的初中生進入中職學校學習，由于各方面的因素，進入中職學校的學生質量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質也較低，學生中也有沒有進行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學校教學中對學生的了解和如何讓學生學好數學的心得加以總結。

　　一、中職學生的狀況

　　（一）自卑心理強，自信心不夠，消極被動，厭學情緒嚴重

　　由于這樣那樣的原因，有些學生認為自己不夠優秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學生沒有任何的規劃，一點也不憧憬自己的未來，在學校抱著當一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學過程中，如不對學生這種自卑的心理進行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學效率。尤其是數學教學，由于數學較為枯燥，都是規整的公式，學生極容易厭惡數學課。課堂中，不好好聽課，課后，作業不寫或直接找同學作業進行抄襲，都是學生不喜歡這門課的表現。由于數學這門學科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學習就會跟不上，時間久了，學生就會很容易對這門學科的學習放棄，后果更為嚴重。

　　（二）學生不會主動學習，不知為何學習

　　現在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養，許多事情都是家長操辦好，慢慢養成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學習也不例外。同時，由于學生對專業課的選擇不同，對數學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數學放棄學習。

　　（三）基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制

　　由于數學學科的特點，很多知識點都是串聯起來的，數學中的`公式，很多學生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。

　　二、教學中采取的措施

　　（一）幫助學生丟棄自卑包袱，助其重拾自信

　　教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要很誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式，對每個學生較好的一面，要適當進行表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰勝自己，找回自我。

　　（二）培養學習數學的興趣，讓學生認識到數學的重要性

　　要提高數學教學質量，就必須培養學生學習數學的興趣。學生如果發現數學和生活是有密切聯系的，學習數學很有必要，自然而然，就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。學校開設數學課是為專業服務的，從而使學生認識到學習數學的重要性。

　　（三）搞好教師和學生的關系，提升駕馭課堂的能力

　　中職學生除了數學基礎差，在其他方面表現也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機等不良行為，這時教師要對學生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看。“怎么這么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產生對立情緒。學生學習進步，教師要對他們進行表揚，要讓學生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學生們感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數學。

　　（四）教師要重視學生的個性與發展，分層教學

　　職業教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學中，對于不同的學生，采取不同的教學方法。對數學基礎較好的學生，可對他們的要求高些，慢慢引導他們主動去探究數學學習中的奧秘，對數學基礎較差的學生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導他們將基礎知識在理解的前提下進行鞏固，而不是死記硬背。

　　參考文獻：

　　[1]蔣滟君.淺析新課改下中職數學教學的現狀及改善對策[J].數學學習與研究，20xx,(23).

　　[2]鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策[J].職業技術教育，20xx,(32).

　　作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業中等專業學校

中職數學教學論文8

　　一、中職數學教學存在的問題

　　（一）中職數學教學體系與學生現有基礎不符

　　現在所用的中職數學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，中職數學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節。這不僅增加了中職生學習的難度，還產生了抵制學數學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業學習不適合，沒有根據實際情況作出調整，降低了學生學習的興趣。

　　（二）中職數學教學方法與學生學習特點不符

　　目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。中職數學教學還比較注重傳統的教學模式，以教師講授為主。這種傳統方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統的方式也不利于培養創新型人才。

　　二、提高中職數學教學實效性的基本策略

　　中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業課及專業技能的教學，為社會培養有專業技能的人才。中職數學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數學成績都有提高。

　　（一）把握好初中與中職數學教學的聯系

　　中職數學教學是對初中教學的延伸和發展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數、命題、不等式、三角函數等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。

　　（二）科學把握教材，重構數學教學體系

　　面對眾多的專業課，數學教師應該針對不同專業的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。同時數學教師還要和專業課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業的特點。根據每個專業的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數學對專業課的實用性。比如，電子專業的學生應重點學習復數及三角函數方面的知識；機械制造專業的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。針對和專業課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數學知識滿足專業課的要求。同時，中職生學習數學的興趣提高了，端正了學習態度。

　　（三）實行分層教學，做到“因材施教”

　　有位教育家曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’。”根據學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的.學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優等生作評價；中等題讓中等生作答，優等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優等生的積極性。

　　（四）加強課下輔導，培養學生自學能力

　　要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數學教師應根據教學目標，通過提問、作業、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養成自學的好習慣。在中職數學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓中職生學會學習，善于思索，培養自學的能力。

　　（五）幫助學生樹立信心，消除自卑心理

　　職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫。基于此，我們要幫助他們重拾自信，戰勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養學生學習數學的興趣，也可以培養他們良好的品質，增加自信。此外，中職數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高中職數學教學的實效性。

　　三、小結

　　總之，中職數學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養學生的綜合能力；既要面對中職數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統性。因此，中職數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數學思想融入到專業課學習當中。只有這樣，才能讓中職數學教學獲得最佳效果，提高中職數學教學的實效性。

中職數學教學論文9

　　【摘要】中職數學教學一直都是“雞肋”一般的存在，學生學之無用，但是又不得不學。因此，許多學生覺得中職數學學習是一種負擔，沒有發現中職數學對其日后工作的重要意義。分析就業導向下中職數學教學模式的創新，以期通過增強中職數學教學的實用性，提升中職數學教學水平。

　　【關鍵詞】就業指導；中職數學；教學模式；創新

　　一、目前我國的就業形勢分析

　　１．技術型人才需求量大。隨著我國科學技術的不斷發展，越來越多的技術型企業如雨后春筍般迅速崛起，逐漸成為推動我國經濟發展的重要力量。伴隨著技術型企業越來越多，市場對技術型人才的要求也越來越大，面對如此大的人才缺口，中職學生的就業前景可以說十分廣闊。

　　２．低學歷人員就業機會越來越多。２１世紀，人才已經成為了社會最重要的資源，而低學歷人員的專業技術水平也不會比高學歷人員差，反而其因為職業技術教育，在某一領域的技術水平將超過高學歷人員，因此即使是低學歷人員，其就業機會也越來越多。

　　３．數控、計算機專業人才成為市場重要資源。隨著我國科學技術的不斷進步，企業對數控、計算機專業人才的需求量與日俱增，也就是說，數控、計算機專業人才如今已經成為企業的搶手資源，而中職數學是學習數控、計算機知識的必要基礎，因此也成為了中職教學中的重要教學內容。

　　４．對學生的綜合素質要求越來越高隨著社會的不斷發展，企業對人才的要求也越來越全面，不僅要求具有較高的工作技術，而且要求其全面發展。中職數學作為中職教育中的重要學科，是衡量中職學生學習水平的`重要指標，每個企業都會以此作為衡量人才優劣的指標。

　　二、就業導向下中職數學教學模式創新的重要性

　　１．有利于中職學生日后的就業。中職數學作為數控、計算機專業的基礎學科，是中職學生的學習基礎，俗話說“萬丈高樓平地起”，只有將中職數學基礎打好，才能進一步提升中職學生的專業技術水平，這將非常有利于中職學生日后的就業，從這點來說，創新中職數學教學模式是非常有必要的。

　　２．有利于我國技術型人才的培養。目前，我國技術型人才缺口仍非常大，培養大量的技術型人才以適應世界科技的飛速發展，是我國教育的重要任務。加強中職數學教學模式創新，推動中職數學教學模式朝著“更科學、更實用、更人性的”的方向不斷邁進，將有利于夯實學生的數學基礎，從而為將其進一步培養成技術型人才奠定基礎。

　　３．發揮數學的實際工作作用。無論是小學、初中、高中還是大學，數學都是必修課，但是很少有人會去探究數學的真正價值，當前就業形勢下，中職學生面對激烈的競爭壓力和較大的市場人才缺口，應擺正自己的位置，重新審視數學學習對自己日后工作的作用，而創新中職數學教學模式，就是發揮數學的實際工作作用，讓學生探究數學價值的良好途徑。

　　三、就業導向下中職數學教學模式創新策略

　　１．教師教學觀念的轉變。以就業導向探究中職數學教學模式創新策略，就要從就業的特點入手，而學生作為就業的主體，必須要承認學生在數學學習過程中的主體作用。因此，教師必須要改變傳統的教學觀念，將教學模式創新深植于“以學生為中心”的教學觀念土壤中，這是創新的重要前提和基礎。

　　２．學生學習方式的轉變。在“以學生為中心”的教學觀念指導下，學生的學習方式要由被動轉為主動，即主動的獲取知識，并依靠自己和教師的力量不斷擴充自己的數學知識量。學生學習方式的改變是就業導向下中職數學教學模式創新最重要的策略，其最大程度的發揮了學生的自我學習和探究能力。

　　３．學生數學能力的培養。學生的數學能力包含多個方面，例如數理計算能力、邏輯推理能力、數形結合能力、空間想象能力、圖形繪畫能力等等。這些數學能力的培養過程并不是一朝一夕的，在創新數學教學模式的過程中，它們將會被系統的整合在一起，成為推動數學教學模式創新進程的重要力量。

　　４．學科融合，加強與數控、計算機專業知識的聯系。上述中提到，數學與數控、計算機專業知識具有千絲萬縷的聯系，是學生學習的重要基礎。現代教育理念下，加強學科融合以不斷擴充教育內容，更新教學方法，優化教學結構已成為教育發展的重要趨勢，因此要實現數學教學模式創新，就必然要進行學科融合。

　　５．校企合作，為學生提供就業實踐機會。校企合作模式是許多職業院校樂于選擇的一種模式，不僅是因為其教育功能與企業人才培養愿望的契合，更因為其成為了重要的社會人才培養和輸送場所。目前，校企合作模式為學生提供了越來越多的就業實踐機會，并幫助學生走出空中樓閣，在實踐中學習到很多實用性的數學知識。

　　四、結束語

　　綜上所述，就業導向下中職數學教學模式急需進一步創新，鑒于就業導向下中職數學教學模式創新對中職學生就業和社會發展的重要作用，本文提出了幾項數學教學模式創新策略，希望可以為中職數學教學改革提供有效幫助。

　　參考文獻：

　　［１］陳國成．以就業為導向的中職數學有效教學探析［Ｊ］．中國科教創新導刊，２０１５，（４）：５１．

中職數學教學論文10

　　一、中職數學教學現狀

　　隨著高中教學體質改革和辦學規模擴大，高中學校每年都在擴招生源，人們也傾向于將孩子送入高中學習再進入大學成為本科生，中職學校辦學質量和生源規模都出現了大幅度下滑，甚至一些中職學校無生可招。在中職學校的辦學管理上，校方經常用主觀性的判斷得出結論或提出指導性的意見，忽略了學生自我意愿和社會真實需求的體現，而且人們普遍認為中職教育完全沒有作用，是家長為了使孩子不那么早進入社會工作的“托兒所”，甚至中職教育工作者也抱有這種想法，中職學校辦學面臨的困難較多。中職數學作為中職教育中的一門重要基礎課程，包含眾多理論知識和實踐應用，根本性質上還是對書本內容的學習擴展，進入中職的學生很大部分在原先的數學學習中就處于劣勢，隨著大量實踐課的開展也順勢把數學邊緣化。作為數學教師，雖然他們原先就已經掌握了全面的教學理念和充足的數學專業技能，但隨著教育體系深化改革，對教師的要求也不止滿足于當下這種水平，教師能力也要隨著時代需要而與時俱進，教育在改進，教育體系不斷完善，教師質量也要有所進步［1］。

　　二、中職數學教學中存在的問題

　　(一)學生整體素質落后。中職學生大部分都是來源于初中畢業后沒被高中錄取的學生，大部分在初中時期的成績就相對落后，紀律意識不強，學習意識淡薄甚至有厭學情緒，從初中開始就出現的學生素質、思想、學習能力的落后問題到了中職學校自然也會保留這些素質，給中職教學帶來了很大困難。薄弱的數學基礎使得中職數學教學極其困難。在初中階段相對容易的知識到中職教學中也顯得困難起來，中學數學中最難的應該是函數，到中職數學中函數也是難點，比如初中學的是一元一次函數和一元二次函數，到了中職教學繼續給學生講解一元二次函數時，很多學生甚至何為一元二次函數都不知道，更不知道求解函數和函數圖像特點。另外，數學知識的連貫性很強，講究將每一節所學知識綜合運用，每一個知識點或某一課時沒有理解清楚，對之后的整個章節甚至以后的章節學習都有很大影響，原本學習數學就很吃力的學生在面對更加高難度的數學學習時往往會手足無措，導致數學教學失去意義。例如，從中小學的圖形的認識和學習，到中職的立體幾何的學習，沒有對平面圖像的熟悉掌握就無法對空間圖形形成空間思維，數學學習也很注重數形結合，將復雜的數據或者函數用圖像的形式直觀完整地體現出來對數學學習也有很大幫助，但依舊是對圖像的不熟悉導致數形結合的解題思想也得不到運用。

　　(二)學生缺乏自信。中職學生的思維能力、學習能力、記憶力和理解力等都跟高中生有較大差距，長時間不能得到老師、家長、同學的重視，且很多學生都是因為一直被中學老師和家長跟其他成績好的同學對比而有自卑傾向，這種消極思想帶入到數學學習中會使數學學習更加困難，當對某個數學知識無法理解時，又不好意思詢問其他同學或老師，使自己陷入盲目狀態，對以后的'學習不自信甚至直接放棄，導致很多學生在完成數學作業或練習時一遇到難題就拿手機找答案或者抄襲其他同學的，有些同學在課堂即使知道正確答案還是不敢大聲說出來，這些都是不自信的表現，不利于數學學習［2］。

　　(三)學生缺乏積極性。由于對自己的不自信，導致很多學生缺乏主動學習的積極性，自己不溫習學過的知識也不會預習數學新知識，知道自己哪方面的知識不牢固也不會主動詢問他人，在學習上有很大的依賴性，當某個同學傳出一道題的答案時其他同學想都不想就直接寫上去，尤其是女生對數學學習更是這樣，很多女生缺乏數學思維且不愿意學習，一聽數學課就容易困，一聽到數學作業就會產生惶恐、反感情緒，導致數學學習不但沒有提高反而越來越差。

　　三、中職數學教學對策研究

　　(一)提高師資質量。師資力量是否齊備是衡量一個學校能夠獲得高質量、高效率發展的前提條件，師資力量的配備主要取決于政府對學校的重視程度和投入力度，另外還需要社會上的一些資助。要想確保數學教師數量的充足和素質達標，政府和教育管理部門就要依據學科教學需求設置教師崗位，避免為了縮小開支讓一個數學教師帶多個班甚至多個學科的教學內容，要確保每一位數學教師的專業、學歷和教學素養都能夠達到要求。另外，在數學教學的硬件設施上，中職學校還要配備好滿足數學教學需要的多媒體設備、書本資料和教學器材等。現在多媒體和微課教學模式也在各大院校普及，中職學校也可以借助多媒體、微課等信息技術的力量改善數學教學的效率和效果，但教師力量成長是需要一定時間積淀的，教師的提升空間也是有限的，教育管理部門要給教師提供更多獲得鍛煉和進步的機會。

　　(二)改善教學方法，提升學生素質。學生素質落后導致數學教學效果不顯著，而學生素質提高不僅是學生自身的因素，也要從教師教學方法上改善，如教師根據課程難易度調整課程教學時常，對那些難度大、邏輯性強的數學內容和題目應該花更多時間教學，簡單的知識稍微帶過就好，同時要求教師要重點關注那些數學基礎較差，學習有更大困難的同學，主動幫助他們強化學習基礎，可以通過將他們分組，再給每個組安排一個數學學習較好的學生做組長督促他們的學習，在課外給他們輔導，一步一步增強他們對數學知識的掌握，從而提高自身學習素質。學生自己也要端正學習態度，不要讓消極情緒影響到自己的學習，多跟老師同學溝通咨詢，多督促自己努力學習，強化訓練。

　　(三)教師要尊重學生，培養其自信。教師除了教授知識外，還要注重學生的心理發展。好的身心素質更有利于知識的吸收，面對不自信的學生，不要一味責備，教師要尊重學生，多給學生一點時間適應數學，多一點耐心，對有進步的學生要及時表揚，激勵他們繼續努力，對停滯不前的學生也不要著急，要及時跟他們溝通，調整他們的思維，鼓勵他們培養起對數學的自信［3］。(四)豐富教學內容，提高學生積極性。數學課上要使更多學生參與到數學練習和數學活動中來，通過豐富的教學活動吸引學生參與，調動學生學習的積極性。比如可以師生角色互換，安排或者采取自愿原則讓學生來上某個課時內容，在學習函數圖像時教師也可帶領學生用身邊材料自己構建一個函數模型圖像，或采用智趣問答的形式調動學生的思維能力。

　　四、結語

　　中職數學教學目前還面臨很多問題，需要教育部門和教育者的共同努力解決這些問題，并制定相應解決策略改善教學方法，使學生改變對數學的看法，加入到認真學習、鉆研數學的隊伍中去，從而提高中職數學教學質量。

　　【參考文獻】

　　［1］任瑩．探討如何將思維訓練滲入中職學校數學教學之中［J］．經營管理者，20xx，19

　　［2］梁勇．素質教育理念引導下的中職學校數學教學體系的創新［J］．文理導航，20xx，6

中職數學教學論文11

　　論文摘要：本文著重討論中職學校數控專業數學的教學改革，結合我們的教學實際，提出對教學內容的模塊化改革，增強學生的數學意識，學習應用計算機AutoCAD軟件，改進教學方法和教學評價體系，以達到提高學生數學素質和應用數學方法處理實際問題，特剮是數控專業問題的能力。

　　論文關鍵詞：中等職業教育數控專業模塊化數學意識教學評價

　　中等職業教育是我國教育發展的一個重要類型，肩負著滿足社會需要，培養生產、建設、服務第一線的應用型、技能型專門人才的重要使命，在我國經濟建設發展中起著重要的作用。數學課程作為中職學校重要公共基礎課，它的建設與改革對提高學生的全面素質具有重要意義。因此，需要進一步探索中職數學內容和方法的改革，使之適應日新月異的時代發展的需要。

　　本文著重探討數控專業的數學教學改革，結合學校正在試行的模塊化教學改革實踐，提出對教學內容的進一步調整，增強學生的數學意識，學習應用計算機軟件，改進教學方法和教學評價體系，以達到提高學生數學素質和應用數學方法處理實際問題，特別是數控專業問題的能力。以下分四方面闡述我的看法。

　　1結合教學實際，實現教學內容的模塊化目前中職學校數學課程作為公共基礎課，普遍存在著課時少，課本上應知應會的內容多，學生的數學基礎普遍較差等問題。面對這個實際，如何使學生學有所得，學有所用，能初步應用數學知識于實際工作中，是一個需要認真探索的問題。為此，我們學校對各專業提出了模塊化教學的設想，也就是把專業知識分成幾個大的模塊，而公共基礎課結合中職培養目標，突出為專業服務的思想，整合出適合本專業學生學習的，必需的而且有實際應用價值的模塊化教學內容，進行模塊化教學。

　　中職數學的教學內容與普高有較大不同。一方面，作為公共基礎課，必要的數學基本概念、基本方法仍然需要保留，但兵理論的系統性和嚴謹性可以適當降低要求。

　　教學過程可以突出數學的思想、概念的背景及證明的思路，而對推理論證部分可根據實際情況有選擇地進行講解，不過分追求內容的完整性；另一方面，作為中職數學的一個重要特點是強調應用，包括對數控專業常用的數學概念理解并進行實際應用，以及數學如何與訓算機結合使學生掌握相應的數學軟件技能等。

　　基于對本專業的數學要求，我們對數學教材進行了模塊化改革，整理出了一套適合數控專業學生使用的'數學教材。我們把教材分成了函數模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數列模塊和計算基礎模塊等幾部分內容，并根據專業進度來安排相應內容：

　　第一學期：函數模塊。引入函數的概念后，著重講解三角函數，這是學習車工、鉗工過程中用到的基本內容，因此安排在第一學期講授。如表1所示。

　　第二學期：向量與幾何模塊。學習工程制圖時和繪制電路時，需要用到向量和立體幾何，安排在第二學期學習這部分內容。如表2所示。

　　第三學期：平面幾何模塊、數列模列：對平面圖形的進一步認識，和對曲線軌壘的運算是車床加工技術的基礎，到了第三個學期學生對加工工藝有了進一步深入學習后，就要用到軌跡的運算問題。如表3所示

　　第四學期：計算基礎模塊。(考慮到第四學期實際授課時較短，使用的課時數也做了相應的縮減。)如表4所示。

　　模塊化以后，我們結合專業內容的變化，進行了內容的重新編排，取消了一些實際作用不大的內容，而對常用知識進行重點論述。在論述方式上也作了適當調整，如對指數函數和對數函數的論述，以計算為主，而對函數的認識僅僅作為了解性的內容，并不多作強調。對三角函數的講解，著重在于介紹正弦、余弦、正切函數的圖像和應用。對立體幾何與平面幾何的要求相對提高。

　　2突出在數控專業中數學應用的背景和特點在三角函數模塊中，我們著重講解了角的概念和運算，這關系到加工工藝的制定，角度和結點的計算；在立體幾何模塊中，我們著重講了數控機床加工中常見的幾何模型，為學習圖形設計打下基礎；在平面幾何模塊中對軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數學處理中的應用進行了比較詳細的闡述；在計算基礎模塊中，著重介紹了幾種方程組的解法，為結點的計算和圖形設計打下基礎。因此，模塊化之后的數學教材是以數控專業為背景來組織的，一方面這對于中職學生是比較貼近他們生活實際的，易于理解的；另～方面這也是為了放映信息技術時代的一個實際背景：數學在數控專業有廣泛的應用前景。

　　在數控專業中的數學處理與課本上學到的又有所不同。不但出現了許多新的概念，而且還有自己某些方法特點。例如在數控機床加工過程中出現的加工零件形狀復雜，加工路線軌跡就不能用簡單的曲線、面來確定，而需要通過幾何建模等復雜手段來處理。因此，在教學過程中，我們也結合了AutoCAD等軟件技術，解決專業實踐過程中的實際問題。

　　3改進教學方法和教學評價體系

　　在學生成績的評價體系上我們也嘗試做了一些改革。在教學過程中應突出中職教育的特點，使之能夠更接近社會實際，貼近所從事崗位的需要，適應市場經濟的需要，以必須和夠用為度，設計教學任務，改考定學期成績為多方面的綜合評價。平時學習(包括課堂表現和作業)占總成績的30％，考試成績占70％，分為筆試和小組合作實踐成績，如果在實踐中表現突出，可以適當增大實踐成績所占的比例。

　　小組合作實踐是將班級劃分出若干個合作學習小組。提出一個在專業課實踐活動中遇到的數學問題，比如對加工設計圖形的分析，對加工角度和結點的計算等等，以小組為單位分析、解決問題，或者得出一定的結論。每次以小組為單位進行活動時，四位同學輪流承擔小組長、設計、收集資料、觀察、記錄、分析等任務。活動完畢時，由小組長組織大家進行自評和互評，對每個小組的成果結合專業老師的指導進行點評，最后形成一次小組活動的綜合評價分，記錄在“合作學習小組評價表”中。在小組活動時，能較真實地反映出每個人的動手能力、組織能力、表達能力、創新精神、與人合作的態度等。學生對他人的評價過程也是學習和交流的過程，能夠更清楚地認識到自己的優勢和不足，是自我反饋互相學習的過程，能夠促進學生能力及情感、態度、價值觀等方面的發展。這種多元化的評價體系對學生綜合能力的評定更能體現出學生的綜合素質，而合作互動的新模式也極大的提高了學生學習的積極性和主動性，取得了較好的學習效果。

　　在中職學校，學生的主要任務是學好技能，服務社會。數學作為一門重要的基礎課，擔負著培養學生基本素養，教授學生解決問題能力的任務，同時也應體現為專業服務的作用。讓學生“對數學學習感興趣一會學數學一學會數學一用數學解決專業問題一體會到數學的價值一對數學學習感興趣”這樣的教學效果正是我們中職數學教學所希望的。

中職數學教學論文12

　　1信息技術與中職數學教學相結合的必要性

　　1．1信息技術能提高教師的備課效率和質量

　　傳統的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質量都比較低。教師利用信息技術進行備課，屬于搜索的關鍵詞，就可以查找到很多的相關資料，節約了備課的時間，提高了備課的效率和質量。

　　1．2信息技術能夠提高教學質量

　　教師可以利用信息平臺，和學生進行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學生解決數學問題的能力的同時，也節約了教師的時間和精力。信息技術教學能夠給學生提供更多的學習平臺，讓學生通過不同的學習方式來鞏固已學過的知識，利用已學的數學知識去解決更多的問題，培養學生運用知識的能力，這也是中職數學的教學目的。

　　1．3信息技術能夠做到資源共享

　　偏遠地區的學校運用信息技術進行數學教學，能夠進行遠程資源共享，各地的數學老師可以通過網絡進行交流，分享數學教學上的心得，取長補短，更新自己的知識系統，提高教學能力。

　　2信息技術在中職數學教學中的應用策略

　　2．1轉變以往的教學觀念

　　數學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創新，把信息技術和中職數學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。

　　2．2利用信息技術，創造數學教學的良好環境

　　數學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態的形式展現。例如展示圓，讓圓以動態的`形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養學生邏輯思維能力。中職學校可以在自己的學校網站建立屬于本校的資源庫，教師根據本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網絡教室，讓學有余力的學生通過學校網站進入網絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。

　　2．3合理地利用信息技術

　　任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發揮信息技術的作用，提高中職數學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當的板書進行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。

　　2．4分散中職數學教學中的疑難點

　　教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數學的公式生的抽象思維能力，激發學生自主地去探究數學知識。教師在教學過程中，要把握中職數學的教學目標，針對各章節的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。

中職數學教學論文13

　　【摘要】中職學校的數學教學與常規的數學教學有一定的差異性。隨著教學改革的深入，中職數學教學也面臨著改革。

　　關鍵詞中職數學；教學改革；問題；措施

　　一、前言

　　中職學生起點低、基礎薄弱、學習主動性差，這就使得在數學教學過程中有一定的難度。本文通過對數學教學的問題分析入手，對教學改革提出一些建議。

　　二、中職數學教學中的問題

　　（一）數學的教學計劃以及教學課時不達標

　　在我們許多學生的頭腦中，即使是教授教師的人也可能認為數學學科是一門可有可無的學科。看來在日常生活和未來的工作中，它根本不會被使用。數學學科的知識側重于專業課程的知識和專業技能的掌握。看起來，這是在未來站在社會之后的能力。因此，在學習的教學管理中存在很多情況。有一些學校沒有建立數學。

　　在完整的教學計劃中，一些學校制定了教學計劃，但他們只能停留在教學計劃之上。按計劃沒有實際的教學實施，有的學校有教案，但數學占了很多時間。不要等待這些問題。在實際調查中得出的結論是，實踐專業學生總課時的比例不斷增加，幾乎達到了課時總數的一半以上，而其他班則明顯下降。然后因為學校分配的班級很少，學生不重視數學。在實際的教學過程中，教師必須有選擇地講一些知識，以趕上教學任務，導致學生的基本知識不被真正學到。

　　（二）教師的教學觀念以及教學方式的落后

　　由于職業教師并沒有真正去學習和運用什么樣的教學方法來教給中學生數學，所以大部分數學教學模式都是采用數學教學模式的教學，而傳統的數學教學方法則是傳授基于數學教科書知識的知識。給學生的印象是無聊和繁瑣的。因此，學生沒有興趣學習，他們也不覺得自己的專業知識有關系。那么教學模式應該改變這種傳統的喂鴨教學模式。

　　（三）數學教學的知識和方式死板

　　在實際的數學教學中，教師不重視數學基礎知識與學生專業和基礎相結合。由于學生的專業特點不同，如果教師可以從學生的實際專業角度進行學習，就可以有選擇地控制教師的教學內容。開始的時候，數學教學的重點是基礎數學教學和可以與學生專業基本技能相關的知識。學生可能會更認真甚至扎實地研究這個課題，如果他們把學生數學教學的模式與蒲草相比較，或者根據蒲草的教學模式和教學內容，對中等職業學校的學生來說是不實際的。中等職業學校的學生本身就是數學專業。這部分的基礎是一個弱點，因此追求超越基礎和偏離現實的數學教學是毫無意義的教學。

　　三、改革中職數學教學內容

　　（一）結合所學專業進行數學教學

　　中等職業教育最重要的突出特點是適應社會就業需求，保證學生順利就業。因此，中等職業教育所倡導的不是學到多少知識，而是學到的知識是否足夠實用，是否適用于學習。中等職業教育數學教學的目的是幫助學生在未來更好地開展職業。因此，對于中等職業學校的數學教學，應結合專業內容，根據專業需要學習相關理論，讓理論指導實踐，促進職業技能的發展。在教學過程中，符合學生專業的部分要注重講解，努力掌握；對于與專業沒有密切關系的知識，只能達到基本的理解。

　　（二）簡化理論推導，直觀化學習

　　中等職業學校數學學習的重點在于它們是有用的'。教學時，教師無需要求學生理解每個定理的推導過程。對于過于復雜的公式，可以證明可以正確執行刪除操作，減少推演時間，并且可以增加解決實際問題的練習時間。同時，教師應該用更直觀的方式來解釋定理公式，幫助學生理解記憶。

　　（三）使教學內容更有趣

　　提高教學內容有趣內容的最有效方法是將教學內容與生活現實聯系起來，以便學生能夠學習他們所學的知識，解決實際問題，并且了解學習是有用的。只有這樣，學生才能積極參與學習，認真傾聽老師的意見。解釋內容并積極練習用生活中的例子來達到掌握。

　　四、改革中職數學教學模式

　　（一）采用分層教學法，提高自主學習能動性

　　中等職業學校學生的主要特點是學習興趣不高，水平參差不齊。因此，采用分層教學法的教師是最好的選擇。根據學生學習的基本情況，設置不同層次，不同目標的教學任務，教學內容和教學任務，讓每個學生都能學到符合自己水平的數學知識。

　　（二）運用小組合作學習方法，鼓勵學生相互學習

　　小組合作學習是指在教師的指導下，為了完成共同的任務，學生的互助學習和明確的責任分工。為了使合作學習能夠有效和高效地進行，數學教師在組織合作學習時必須掌握以下內容：

　　首先是明確的學習目標。在實施合作學習之前，教師必須向學生解釋學生應通過合作學習的知識和技能。

　　其次是群體的合理分配。每個組應該是一個異構組。

　　第三是正確的內容選擇。教師應根據教材的內容和學生的實際情況進行選擇。

　　第四，教師引導學生完成學習內容。學生可以在合作學習過程中積極相互依賴，相互幫助。

　　第五是贊揚學習成果。認識并尊重團隊的學習成功，并為團隊成就卓越的學生給予實質性的鼓勵和認可。

　　第六總結學習成果。小組合作學習任務完成后，教師應指導學生總結小組的學習目標。你在學習中如何互相幫助？團隊精神和學習態度好嗎？下次如何做得更好。

　　五、結束語

　　總之，通過提高對職業學校數學教學的重視程度，并改革教學模式和教學內容，進而有效提高數學教學的效果。

　　【參考文獻】

　　[1]黃另竹.中職學生數學學習興趣培養的探討[J].職業教育，20xx，（9）：25

　　[2]洪媽愿.職教數學存在的問題及對策[J].建基礎教育研究，20xx，（8）：3

中職數學教學論文14

　　摘要：中等職業學校教育是我國教育體系的重要組成部分，應充分的發揮好教育的作用。但是在目前的中職數學教學之中，學生們不僅學習成績較低，且對學習不感興趣，存在數學課時少，但卻教學任務中的現象。學校教育只重視老師的教和學生的學習，忽視了對學生行為和習慣的培養，而行為和習慣形成的關鍵便是要實施藝術教育，只要在中職數學教學中采用素質教育，才可以逐漸提高教學質量，提高學生的學習成績、狀態、能力、行為等，這樣才可以和我國的素質教育相一致，為國家培養出綜合素養較高的人才。本文筆者分析了如何在中等職業學校數學教學之中實施藝術教育，期望對于學生的數學學習能有所幫助。

　　關鍵詞：中等職業；數學教學；藝術教育；審美教育

　　數學是文化體系的重要構成部分，它的發展對人類文化有較大的影響。數學和藝術相融合，不僅對數學研究有積極的促進作用，對于藝術的發展更加有益，因此，兩者的結合可以促使兩者在今后的發展中取得更大的成果。數學與藝術雖然外在有較多的區別，但如果從終極視野角度來看，兩者確實相通的。藝術教育可以促使學生的數學思維能力、創造能力及人文素養得到有效的發展。作為一名合格的中職老師，要正確看待藝術教育的學生數學發展的作用，有意識的將藝術教育融入到數學教學之中，促使學生今后的健康發展，為中職教育課程人文化教育發展奠定基礎。

　　一、數學教學的藝術教育等同于審美教育

　　中職學校對學生實施數學藝術教育便是指：要給學生營造感受、展示、創造的藝術氛圍，引導學生主動參與到數學教學活動中，培養學生的學習熱情和積極性；使學生逐漸獲得藝術審美的體驗，體會數學學習過程的快樂與享受。那么老師應如何在數學課堂中發揮數學教學的藝術性呢？老師需要在數學教學之中，透過有效的藝術引導，吸引中職學生的學習熱情，引導學生將此熱情逐漸內化為學生學習數學的情緒，進而喜歡上數學課程，之后在透過藝術教育的滲透，不斷陶冶學生的情操，發展其創作能力，這樣便可以為學生全面的學習創造有利的條件，促使學生達到真正的全面和諧發展。

　　二、對數學藝術教育的意義分析

　　1、轉變中職學生的學習態度

　　一名優秀的數學老師，必須要有豐富的儲備知識，靈活且多樣的教學方式，引導學生主動改變其學習的動機。而想要達到這樣的效果，數學老師們不但需要擁有豐富的專業知識，還要有能力將藝術教育融入于數學教學之中，將藝術教育的'巨大作用充分的發揮出來，使學生在數學學習中感受到成功的喜悅。同時，藝術教育要尊重學生的學習主體性，要重視學生數學學習的參與性與實踐性，堅持師生間的平等性與民主性，主動拉近師生的距離，將學生對于中職數學的抵抗情緒轉變過來。因此，在枯燥的數學教學之中，恰當的運用藝術教育，可以吸引學生的注意力，刺激學生學習的興趣與求知欲，在不知不覺之中轉變學生的學習態度，使學生保持積極向上的學習態度。

　　2、重視對學生行為和習慣的培養

　　中職學生的年齡正處于叛逆的年齡段，其思想、意志與行為，都存在較大的波動性，對于事物的判斷只處于表層，較為膚淺化。這便會導致學生會養成許多不良的行為與習慣，自我控制能力薄弱，不喜歡數學學習等。因此，老師作為學生學習的引導者，要積極探索課程發展，堅持立德育人的教學原則，尊重學生學習的主體性，以全面發展的教學理念，采用多元化的教學方式，促使學生們的健康發展，這樣的教學模式才是符合素質教育和時代要求的藝術教育體系。此外，對于老師的教，要善用啟發、引導、討論、參與的教學模式，對于學生的學習，老師要善于自主、探究、分析的方式，這樣在教學之中再融入藝術教育，便可以將數學教學的意義發揮出來，培養學生逐漸養成良好的數學學習行為與習慣，自覺形成遵守紀律的行為，養成善于思考的行為習慣。鑒于此，在數學教學中融入藝術教育，可以對學生的學習行為和習慣起到引導的作用，會增加學生的學習信心。

　　三、藝術教育在中職數學教學中的作用分析

　　1、誘導學生探究知識的欲望

　　中職學校的學生基本來自中考落榜生，這在學生的心理上會形成較大的落差，會產生不自信的心理，會影響學生數學學習的積極性。同時，學生在入學時，因學生學習基礎、學習能力、思維能力都比較薄弱，加之中職學校的教學模式與普通中學的教學模式有較大的不同，這便會使學生們適應速度較慢，會產生厭學的狀況，嚴重的會出現不學的現象。究其原因是學生嚴重缺乏自信，沒有良好的學習習慣導致的。對此，老師可以將藝術教育融入到教學中，引導學生意識到數學學習的藝術美，這樣才可以刺激學生探究知識的欲望。學生們經常處于生活、學習的單一循環中，且學生存在較高的厭學狀況，便會嚴重的缺乏生機與活力，加之數學學科中存在較多乏味的公式、數字。所以，老師可以將多媒體以藝術的形成呈現給學生，利用好多媒體與教學知識的結合，使學生學習的數學知識變得靈動、有趣，使學生感受到數學公式與繪畫的藝術美感，這樣才可以刺激學生較強的數學探究欲望，保持學生學習數學的興趣。同時，在教學之中，老師要有意識的培養學生的數學思維能力，使學生的數學學習能力可以不斷延伸。

　　2、利用藝術教育展示數學教學的活力

　　在中職數學教學中，藝術教育是以學生為教學的主體，以藝術為中介和學生進行互動，使學生的心理機能、精神文化涵養等方面得到不斷的發展。將中職教學中融入藝術教學方式，是實現素質教育的必要渠道。且在《全國學校藝術教育總體規劃》中層表示，藝術教育是學校教育的有機組成部分，鑒于此，藝術教育對學生的教育作用是巨大的。利用藝術教育可以展示數學教學的活力。比如在學習“圖形的對稱”時，老師可以引導學生從欣賞圖形的對稱美、線條美開始，再運用多媒體呈現對稱圖片的繪制過程，利用多媒體的視頻功能，使學生感受千層寶塔對稱的建筑，千層塔對稱建筑的布局，柜子的相互對稱，花兒的相互對稱等，使學生意識到生活中隨處可見的藝術對稱性的美。這樣經過藝術教學手段，可以使學生主動的參與到教學中，使原來無趣的數學課堂變得有吸引力與活力，吸引學生的注意力，使學生逐漸喜歡上數學科目，養成良好的學習行為，逐漸提升自身的思考問題能力，真實的意識到藝術隨處可見。

　　四、結束語

　　綜上所述，中等職業學校數學教學實施藝術教學，不僅可以使老師教學質量提升，還可以促使學生的學習能力、態度、習慣等朝著健康的方向發展。

　　參考文獻

　　[1]董志紅.淺談初中素質教育中的藝術教育[J].教育藝術.20xx(06)

　　[2]張露燕.淺談藝術教育在中小學校教育中的重要性[J].課程教育研究.20xx(28)

　　作者：王良松單位：貴州省湄潭縣中等職業學校

中職數學教學論文15

　　摘要：本文針對中職學生學習基礎差學習數學信心不足等原因，以及教學方法和教材方面的客觀因素分析了中職數學教學中常見的問題，并結合中職學生依賴性，遲緩性等思維特點，從激發學習興趣、激勵學習信心，安排課堂內容和課后作業四個方面提出了提高中職學生數學成績的策略。

　　關鍵詞：中職學校；數學教學；評價方式

　　隨著科學技術的不斷發展，技術門類快速增加，新興技術不斷的涌現，技術水平的快速提高，在多年數學教學的實踐過程中。我國職業中學的教材也由原來的教材增加了職業模塊和拓展模塊。如何提高更有效的中職數學教學，這是我們中職數學教師所關心的問題，本文就如下幾點提出了自己的看法。

　　1、中職數學教學中的常見問題。

　　數學是一門抽象的學科，在學習過程中又很要求數學知識的連續性，需要一定的知識基礎，傳統的教學方法不能完全使用于中職數學教學。目前，在我國中職類學校的數學教學中，仍存在很多問題。

　　（1）學生基礎比較薄弱。

　　進入中職學校的學生普遍學習基礎比較薄弱，在中考不理想的情況下進入中職學校學習，學習興趣不濃，基礎不牢，同時也沒有養成良好的學習習慣，上課不能夠集中精神聽講，課后也沒有進行必要的復習。另外，大多數學生步入中職學校，沒有明確的學習目的，在比較盲目的學習過程中也逐漸失去了學習興趣和信心。

　　（2）學生對數學學習有恐懼心理。

　　由于數學的抽象性，大多數同學對數學的學習都有一種畏難的情緒，甚至在一些學生眼里，數學就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對數學學習的信心。

　　（3）教師教學方法落后。

　　大多數教師不了解學生的學習基礎，沒有走進學生的內心世界，了解學生的疑惑，也不注重培養學生學習數學的興趣，學生學習成績提高慢，老師失去教學的成就感，有些學生故意上課頂撞老師，也使老師逐漸失去教學情緒。

　　（4）教材一再發生改動。

　　由原來的教材增加了職業模塊和拓展模塊。基礎部分在難度上有所降低，新的教材突出了基礎性和職業性的教育特征，但是由于教材的一再改動，使學生難以把握教材重點。

　　2、中職學生的思維特點。

　　學生在“教與學”的過程中占據主動權，要想提高學生的數學學習興趣，必須充分發揮學生的主觀能動性，首先就要了解中學生的思維特點，才能有針對性的改進教學方法，激發學生學習數學的興趣。

　　（1）思維的依賴性。

　　大多數中職學生在數學的學習上，缺少獨立思考的能力，在獨立思考的過程比較緩慢。在遇到數學問題時，首先想到的不是用什么方法去解決問題，而是想到怎樣得到關于求解題目的提示或是依賴老師的講解。

　　（2）思維缺少靈活性。

　　中職學生思考的過程靈活性不足，大多習慣于固定思維的解題模式。尤其是當期的教學方法注重題型講解、方法套用、單純看重結論，輕視解題過程和思考方法，這更加助長了學生們呆板的思維方式。

　　（3）思維的遲緩性。

　　中職學生思維比較遲緩，思維敏捷的學生可以很快把握問題的重點，能夠很快迅速找到解題的方法，而中職學生則需要很長的時間才能弄明題意，思維過程不夠簡潔。

　　3、中職數學教學策略。

　　針對中職院校學生在學習數學過程中出現的問題，結合中職學生的思維特點，從以下四個方面對提高中職學生數學成績提出建議。

　　（1）激發數學學習興趣是關鍵。

　　改變教學方法，集中學生的注意力，啟發學習動機，激勵學習興趣，才能充分發揮學生學習的主觀能動性，是學生的學習成績得到提高。

　　首先，可以巧妙使用多媒體，充分利用圖片、動畫、聲音和文字等將枯燥的數學符號變為生動逼真的影像，能夠吸引學生的興趣，充分激發學生的求知欲和探索意識；同時，通過使用多媒體可以向學生提供大量生動具體的材料，配合動畫演示，能夠更好的揭露解題過程的規律性，促進學生思維能力的發展，還能節省教師板書的時間，為學生提供更豐富的數學練習題目。

　　其次，可以采用創新方法導入課堂教學。例如可以采用數學故事或史料等引入課堂的知識，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使數學不再是單純的數學符號，而是融合了天文地理的有趣的學科；也可以通過試驗導人數學知識，通過學生的操作，將抽象的知識直觀化。還可通過懸念引入法，在講解的新的數學知識時，為學生制造懸念，通過懸念集中學生的注意力，激發學習興趣，引發學生思考。

　　（2）激勵中職學生學習的信心。

　　一些學生在初中時，學習成績不佳，常常遭到老師家長的責罵，久而久之，失去學習的信心。要幫助學生重樹信心，鼓勵她們相信自己能夠提高自己。在課堂上，要鼓勵學生多提問題，踴躍回答問題。另外要改變評價方式，傳統的評價方式都是結果性評價，很多學生對這種評價方式已經麻木，只關注學習結果的評價方式，不能反映出學生在學習過程中發生的變化。要改變這種單一的評價方式，將學生的課堂表現和學習態度變化也編入學習評價的.標準中，注重平時成績，凡是有所進步的方面都應該在學習評價中予以肯定。這種評價方式重視學生在各個階段的努力程度，任何細微的進步都能得到肯定，評價中重視學生是否肯于思考、善于思考、堅持思考并不斷地改進思考的方法與過程，以形成思考和解決問題的實際能力，使學生學習的積極性得到提高，也能夠重拾學習數學的信心。

　　（3）合理安排課堂內容，幫助學生克服懶惰情緒。

　　數學教師應該合理安排上課內容和時間，幫助學生克服懶惰情緒。可以安排課前練習，對學生的學習情況做一個大致的了解，能夠及時針對中職學生對于數學知識點中的弱項做專項練習來進行鞏固；在課堂上，教師應做好引導和提點，將概念定理、例題和練習題目在黑板上一一呈現，給學生做出參考，針對中職學生對數學學習的“模仿性”和“依賴性”，課堂板書要給中職學生做出充分的參考和借鑒；課堂內容講解完成后，要給學生充分練習的時間，特別應該注重語言練習，將所學的知識一步步加深。

　　（4）合理設置作業。

　　作業是教學過程中非常重要的一環，長期以來，作業被人們定義為“知識的鞏固”和“技能的加強”，不重視作業的創新性。由于中職學校的學生數學基礎比較差，在布置作業時，要盡量減少“量”，注重“質”的提高。要在布置作業時，選擇能夠學生舉一反三、觸類旁通的典型題目。同時，中職數學教學要注重數學的實踐性和開放性，在安排作業時，注重開放性、靈活性、創造性，將數學作業題目與社會生活聯系在一起，打破校園的封閉環境，注重鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

　　隨著中職教學體制的不斷完善，研究中職數學中一些問題就特別的重要，本人從中職教學中的學生基礎比較薄弱、教師教學方法落后等幾個方面出發進行討論并且提出了相應的激勵中職學生學習的信心、合理安排課堂內容，幫助學生克服懶惰情緒等對策，希望對于從事中職數學教學的老師所有幫助。

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