（必備）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲，因?yàn)樗鼘?duì)開發(fā)孩子的智，培養(yǎng)孩子的抽象思維能力起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)又是教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是其中的幾何圖形，更是難中之難，因?yàn)閹缀螌?duì)于小學(xué)的孩子來說，太過于抽象，不易理解。而小學(xué)學(xué)生又太小，空間思維、抽象思維都沒有形成，如若教學(xué)措施選擇不當(dāng)，則很容易使學(xué)生陷入迷茫之中。所以，作為教師，一定要深思熟慮，設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，化難為易，化抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；教學(xué)方法

　　小學(xué)時(shí)期是開啟智力的時(shí)期，也是為以后的人生打基礎(chǔ)的時(shí)期，形成什么樣的習(xí)慣，鍛造了什么能力，培養(yǎng)出什么樣的素質(zhì)，對(duì)一個(gè)孩子的一生都是有著極大的影響甚至決定性的作用。數(shù)學(xué)是理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中尤顯重要，它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的大腦，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)起著重要的推動(dòng)作用。但是數(shù)學(xué)學(xué)科又是較難的學(xué)科，因?yàn)樗�的邏輯性很�?qiáng)，需要學(xué)生有著清晰的邏輯分析能力；一些概念、原理等又很抽象，又需要學(xué)生有著極強(qiáng)的抽象思維能力。但是小學(xué)孩子對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)大多是感性的、直觀的，缺的也正是這種邏輯分析能力抽象思維能力，所以對(duì)學(xué)生來說，這一塊學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)。尤其是幾何圖形這一塊，其抽象性更強(qiáng)，小學(xué)生更是難以形成由圖形到概念的跨越。教師需要做的就是如何實(shí)現(xiàn)這種過渡，使學(xué)生由直觀、感性構(gòu)建出抽象性、邏輯性。這一思維過程的建立不是容易的，需要教師的奇思妙想，更需要相應(yīng)的教學(xué)用具，多種方法齊上陣，來幫助學(xué)生樹立并形成這樣的體系。那么到底采用什么樣的教學(xué)手段更合適，會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我覺得我們可以試著從下面這些方面著手。

　　一、巧用生活實(shí)例

　　數(shù)學(xué)是生活性很強(qiáng)的一門學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系得十分緊密，特別是幾何圖形，生活中隨處可見，學(xué)生并沒有注意到這些現(xiàn)象但卻常常接觸，教師可巧妙利用，可起到這樣一些作用：

　　１．加強(qiáng)直觀性。利用生活中的一些素材，學(xué)生在生活中接觸到的實(shí)物，比如各種幾何圖形的形狀；角的形狀、大小等，學(xué)生在看到老師特意指給學(xué)生的這些生活實(shí)物時(shí)，就會(huì)在頭腦中留下相應(yīng)的表象，這是最基本的初步的幾何概念，也是學(xué)生由感知到形成幾何概念的一個(gè)橋梁。比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓”，我們就可以這樣問學(xué)生：同學(xué)們，我們是不是都騎過旋轉(zhuǎn)木馬啊？那么旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)的.一圈是什么形狀啊？誰能給老師畫出來呢？這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)畫出來并知道是“圓形”，此時(shí)引出“圓”的概念就順理成章，而且通俗易懂，趁熱打鐵，再讓學(xué)生舉出幾個(gè)生活中自己見到的圓，學(xué)生也會(huì)馬上列舉出許多的例子，其中必定會(huì)有學(xué)生列舉出像鐘表的指針轉(zhuǎn)一圈是圓、圍著旗桿繞一圈是圓等例子，通過這樣的例子我們又可以讓學(xué)生明白“圓”是無數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合。還有像三角形、正方形等幾何概念，我們都可以借助實(shí)物，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，這會(huì)使他們覺得簡單易行，不再畏懼，而且感覺數(shù)學(xué)其實(shí)也是很有趣味的，從而萌生出學(xué)習(xí)的樂趣。

　　２．變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。運(yùn)用生活實(shí)物可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，與自己貼得很近。而且通過觀察、辨析、指認(rèn)、制作，有了這些親身實(shí)踐經(jīng)歷，可以降低難度，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“圓”，我們就可以讓學(xué)生在自己的身邊尋找“圓”，像自行車輪、有的同學(xué)的眼鏡鏡片、鉛筆的筆頭，等等；認(rèn)識(shí)“三角形”、“正方形”、“長方形”等我們都讓學(xué)生從身邊或是自己的生活中尋找實(shí)例，像剪刀、時(shí)鐘的兩個(gè)指針之間、粉筆盒、文具盒等都會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的道具。在通過實(shí)物認(rèn)識(shí)了這些圖形之后，我們?cè)僮寣W(xué)生根據(jù)自己的觀察在紙上畫出這些圖形，實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到數(shù)學(xué)的過渡。

　　３．搭建從直觀到抽象的平臺(tái)。有了以上這些基礎(chǔ)，我們就可以借力，變直觀為抽象，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象到概念的飛躍。如果上面幾個(gè)環(huán)節(jié)是為了把抽象的數(shù)學(xué)變得直觀，而此時(shí)我們?yōu)榈膮s是由直觀到抽象的跨越。還如“圓”的概念，這時(shí)我們還可以上升一個(gè)層次，問：現(xiàn)在我們同學(xué)舉出來的都是看得見的圓，誰能想象出來什么東西的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓？此時(shí)學(xué)生的回答會(huì)是五花八門的，也會(huì)是豐富多彩的，甚至?xí)�是匪夷所思的———這時(shí)老師再次把前面同學(xué)列舉的時(shí)鐘的指針運(yùn)動(dòng)軌跡的例子拿出來，給學(xué)生一個(gè)明確而清晰的“圓”的概念，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，在頭腦中就會(huì)迅速的建立起這一概念。這一過程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維，同時(shí)又能使學(xué)生覺得幾何就是這么回事而躍躍欲試。

　　二、巧用多媒體提升小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量

　　１．變靜為動(dòng)，使教學(xué)過程更生動(dòng)。我們利用身邊的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)確實(shí)能拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，但還不能保證學(xué)生的注意力、興趣一直持續(xù)下去，因?yàn)樾�學(xué)的孩子，注意力的保持是有一定的限度的，除非你能一直吸引住他。這時(shí)，我們就可以利用多媒體的功能，使靜的課堂活動(dòng)起來，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生的精神亢奮起來，這樣才能緊緊地吸住學(xué)生的目光，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的使用，恰恰給我們提供了這樣的平臺(tái)，使課堂動(dòng)態(tài)化，吸引學(xué)生的注意力。為了讓學(xué)生明白圓柱體側(cè)面長方形的長與底面周長的關(guān)系，我們可以把課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，或者把靜態(tài)的知識(shí)通過視頻、圖像等演示給學(xué)生，像學(xué)習(xí)《圓柱側(cè)面積》的知識(shí)時(shí)，可以將一個(gè)與圓柱體底面等大圓放在側(cè)面長方形長的左端點(diǎn)上，用紅色突出顯示重合的一點(diǎn)，讓圓沿著長方形的長滾動(dòng)，圓上的紅點(diǎn)正好與長方形長的右端點(diǎn)重合，直觀巧妙地說明圓的周長恰好與側(cè)面長方形的長相等。這樣不但直觀，而且生動(dòng)有趣，學(xué)生好像在觀看動(dòng)畫一樣趣味盎然，同時(shí)學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且印象深刻。

　　２．幫助突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為老師講授，學(xué)生被動(dòng)聽，填鴨式的方式不僅讓學(xué)生興趣索然，而且有些內(nèi)容只是通過講解是很難讓學(xué)生理解明白，以為畢竟是小學(xué)學(xué)生，對(duì)知識(shí)的接受更多的還是依賴感性、直觀，如果看不見、摸不著，他們就會(huì)難以理解或者無所適從，時(shí)間久了就會(huì)造成學(xué)生接受渠道的淤堵，因?yàn)椴幻靼祝�所以沒興趣，長此以往這樣下去，勢(shì)必造成厭學(xué)情緒。而多媒體教學(xué)式的教學(xué)程序動(dòng)態(tài)化、直觀化，那些抽象的概念、公式、圖形都可以生動(dòng)、直觀的演示出來，變成可以看得見、摸得著的內(nèi)容了，學(xué)生就會(huì)覺得簡單多了，容易理解多了，難度系數(shù)大大降低，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)了，你說學(xué)生還能不愿意學(xué)嗎？總之，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的接受能力，實(shí)際的教學(xué)方式方法要貼近他們，讓他們?cè)敢饨邮埽�讓他們喜歡，有興趣，同時(shí)又不能千篇一律，始終如一，要有變動(dòng)，要有活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生有興趣、愿意學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］張考杰．幾何圖形裝備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．中國教育技術(shù)裝備，２０１６，（１）：７９－８０．

　　［２］劉海燕．小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)存在問題剖析［Ｊ］．考試周刊，２０１５，（６７）：７８－７９．

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

　　情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)且形象的環(huán)境.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展探究型學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要一步.教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題融入到情境創(chuàng)設(shè)之中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的生活化程度.利用一個(gè)具有探究價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生自然而然地就這一問題進(jìn)行獨(dú)立思考.以探究性問題為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引入十分有利.在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷與理解水平，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活得以聯(lián)系.比如在進(jìn)行“減法”教學(xué)之時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常購物的情境.教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教室當(dāng)作是一個(gè)商場，教師扮演營業(yè)員，專賣水果，而學(xué)生則是顧客，每一名學(xué)生手中有10元錢，教師那里有蘋果，2元一個(gè)；香蕉，1元一根；橙子，3元一個(gè).教師可以對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，比如要求基礎(chǔ)層的學(xué)生從教師這里買一樣?xùn)|西，算出自己應(yīng)剩多少錢.要求中等層的學(xué)生從教師這里買兩樣?xùn)|西，算出自己應(yīng)剩多少錢.這樣，教師利用一個(gè)與學(xué)生生活極為貼近的情境，使學(xué)生探究與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題.學(xué)生會(huì)在問題與情境的引導(dǎo)之下，對(duì)減法有更為深入的理解，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法理解更加清晰.以數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的探究能力培養(yǎng)極為重要.

　　二、師生和諧，引導(dǎo)學(xué)生探究

　　教師與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)于課堂教學(xué)的氣氛有著重要影響.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講也是一樣，只有課堂氛圍輕松了，學(xué)生才可以進(jìn)行思考與探究，更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來.探究，是學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)思維的重要形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生發(fā)揮自己思維能力的機(jī)會(huì).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，教師要改變自己傳統(tǒng)與老舊的教學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，將課堂時(shí)間交給學(xué)生.教師要改變填鴨式的教學(xué)方法，給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行思考與自我觀點(diǎn)的表達(dá)，使學(xué)生不僅是課堂的參與者，也是課堂的組織者.比如在進(jìn)行乘法口訣的講解之時(shí)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握乘法口訣，并可以運(yùn)用其指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).教師不得將自己的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加給學(xué)生，而是要更多地征求學(xué)生的意見，選擇學(xué)生愿意接受的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).比如學(xué)生喜愛大聲朗讀，那教師就組織學(xué)生進(jìn)行朗讀記憶.如果學(xué)生喜歡在紙上重復(fù)寫，那教師就引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)寫乘法口訣.當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意見被教師采納之時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到其在課堂學(xué)習(xí)中的重要性.在平等和諧的師生關(guān)系之下，學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的自由，對(duì)于探究型學(xué)習(xí)模式會(huì)充滿熱情與期待.

　　三、教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探究

　　在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)對(duì)教學(xué)效率的提高起到了不可忽視的作用.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)之時(shí)，教師同樣可以利用信息技術(shù)，來促進(jìn)探究型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形成.對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容條理性更強(qiáng)，生動(dòng)度更高，開發(fā)學(xué)生的智力與思維.許多教師過分依賴多媒體，將所有的教學(xué)內(nèi)容羅列于課件之上，這樣的做法是過于極端的.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生探究的角度出發(fā)，對(duì)多媒體使用的頻率與比例進(jìn)行控制，將與多媒體使用有一定關(guān)系的內(nèi)容置于課件之中.比如在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)”的講解之時(shí)，教師可以利用口述的方法對(duì)圖形的平移概念與旋轉(zhuǎn)概念進(jìn)行講解.但是，在涉及圖形平移與旋轉(zhuǎn)的實(shí)例之時(shí)，教師可以利用幻燈片進(jìn)行動(dòng)畫的播放，使學(xué)生更加清晰地了解到圖形平移與旋轉(zhuǎn)的'過程.在這之后，教師可以組織學(xué)生制作一個(gè)他們自己喜歡的圖形，將圖形按規(guī)定進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)，看其自己的平移與旋轉(zhuǎn)過程是否與幻燈片中的過程一致.在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，注意力得到集中，學(xué)生會(huì)利用自己的思維習(xí)慣對(duì)圖形平移與旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行理解，探究個(gè)性化的方法進(jìn)行應(yīng)用.教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于探究型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生探究能力的開發(fā)十分有利.

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)生的探究能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著整體的促進(jìn)作用.利用小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一個(gè)理性化的科目加強(qiáng)探究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生的探究意識(shí)在潛移轉(zhuǎn)化中得到培養(yǎng)與發(fā)展.筆者從三個(gè)維度對(duì)探究型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生的探究能力發(fā)展得到教師的重視.更希望當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同仁將探究型學(xué)習(xí)模式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高與小學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。

　　１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)反思

　　在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對(duì)同一個(gè)問題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾�學(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程反思

　　課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要從課堂實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗(yàn)，也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個(gè)問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　３小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思

　　在以往的教學(xué)的過程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和常識(shí)，切實(shí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的問題意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的'接受，對(duì)知識(shí)沒有融匯貫通，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至?xí)�讓學(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，保證每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

　　５小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)反思

　　就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠合理和完善，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評(píng)價(jià)的效果，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識(shí)和課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的等級(jí)，豐富評(píng)語方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對(duì)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

　　摘 要：口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的重要組成部分。立足于分析小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題及成因，依據(jù)相關(guān)的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何采取有效的口算教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生口算能力的提高，進(jìn)而為筆算、估算、簡算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；口算；教學(xué)策略

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生估算能力的訓(xùn)練。”口算是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的重要組成部分。那么如何提高口算教學(xué)的有效性呢，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)小學(xué)口算教學(xué)的一些思考。

　　一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的主要問題

　　1.口算正確率低

　　2.口算速度慢

　　3.口算方法不當(dāng)

　　在口算過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生擺一個(gè)草稿本在旁邊進(jìn)行筆算，雖然能算對(duì)得數(shù)，但是采用了筆算的計(jì)算方法。

　　新課標(biāo)要求我們的學(xué)生“會(huì)口算”“能熟練地口算”，不僅包含速度快、結(jié)果對(duì)的意思，還包含著方法正確的意思。所以，要衡量孩子們口算學(xué)習(xí)的效果怎樣，必須從結(jié)果、速度、計(jì)算方法三個(gè)方面進(jìn)行綜合衡量。

　　二、產(chǎn)生問題的主要成因

　　1.思想上不重視

　　有一些老師認(rèn)為，口算有什么好教的，很簡單的題目學(xué)生都會(huì)做了，完全沒必要在這上面浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力。

　　2.忽視口算的速度

　　主要表現(xiàn)為沒有遵循“在正確的基礎(chǔ)上逐步提高口算速度”這一教學(xué)原則。例如，有的教師滿足于計(jì)算正確，不注意速度要求，要求學(xué)生“實(shí)在算不準(zhǔn)的.話，在草稿紙上列豎式”；另一種情況是個(gè)別教師追求快，而忽視正確率，認(rèn)為速度快但容易出錯(cuò)的學(xué)生只是粗心而已。

　　3.只重視計(jì)算結(jié)果，不重視計(jì)算過程

　　有的教師遵循“管它紅貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”，只要能算對(duì)得數(shù)，管他用什么方法。

　　三、抓好口算訓(xùn)練，促進(jìn)口算能力發(fā)展的策略

　　1.基礎(chǔ)性訓(xùn)練

　　基礎(chǔ)性訓(xùn)練十分重要，是進(jìn)行一切復(fù)雜口算的基石，必須讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好。如20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法等，只有這些基本口算掌握扎實(shí)了，才能切實(shí)有效地提高口算能力。

　　2.典型錯(cuò)誤訓(xùn)練

　　在口算訓(xùn)練中，讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生進(jìn)行找錯(cuò)、改錯(cuò)的訓(xùn)練，組織學(xué)生觀察、討論找出錯(cuò)因并改正，學(xué)生易于接受，能防止類似錯(cuò)誤發(fā)生。學(xué)生典型的錯(cuò)例主要有：

　　（1）運(yùn)算性質(zhì)錯(cuò)誤。如：25×（4+20）=25×4+20=120。

　　（2）運(yùn)算順序錯(cuò)誤。如：100÷25×4=100÷100=1。

　　（3）算理不清錯(cuò)誤。如：■+■=■。

　　3.記住一些常用值

　　一些常見的運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活和平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常遇到，這些運(yùn)算有的無特定的口算規(guī)律，必須通過強(qiáng)化記憶訓(xùn)練來解決，為筆算、簡便計(jì)算打好基礎(chǔ)。例如：

　　（1）在簡便計(jì)算中用到的特殊積。如24×5=120，25×4=100，125×8=1000，125×4=500等。

　　（2）和圓周率的近似值3.14相關(guān)的計(jì)算以及常用整數(shù)的平方。

　　（3）分母是2、4、8、10等最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值。

　　以上這些數(shù)的結(jié)果無論是平時(shí)作業(yè)還是現(xiàn)實(shí)生活中使用頻率都很高，必須讓學(xué)生熟練掌握。

　　4.訓(xùn)練常抓不懈

　　冰凍三尺非一日之寒，教師應(yīng)堅(jiān)持每天用3～5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，做到天天練、時(shí)時(shí)抓，持之以恒，堅(jiān)持不懈。同時(shí)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇口算的內(nèi)容，做到練習(xí)有針對(duì)性。那種盲目訓(xùn)練的做法很難達(dá)到預(yù)期的效果。

　　5.訓(xùn)練方式多樣化

　　機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。因此，教師的訓(xùn)練方式要力求多樣化，讓學(xué)生對(duì)練習(xí)有新鮮感，調(diào)動(dòng)起他們訓(xùn)練的積極性。例如，采用口算比賽、對(duì)口令、搶答、開火車、挑戰(zhàn)擂主、撲克牌游戲等生動(dòng)活潑的訓(xùn)練形式，讓全班學(xué)生都積極主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)他們的興趣，定會(huì)收到較好的效果。

　　6.訓(xùn)練做到因材施教

　　同一個(gè)班的學(xué)生計(jì)算能力不盡相同，如果用同一種標(biāo)準(zhǔn)要求他們，有的學(xué)生會(huì)精力過剩無所事事，而有的學(xué)生就會(huì)完不成任務(wù)失去練習(xí)的信心。因此，教師設(shè)計(jì)口算練習(xí)應(yīng)有一定的坡度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，讓尖子生吃得飽，學(xué)困生吃得了，并在原有基礎(chǔ)上得到提升。

　　學(xué)生的口算能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，在實(shí)際教學(xué)中還有許多值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ骄康姆椒āＮ覀円�本著“以學(xué)生為本”的理念，在教學(xué)工作中正確、扎實(shí)地開展口算教學(xué)，真正提高學(xué)生的口算水平。只有抓好口算教學(xué)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力，才能提高學(xué)生的筆算能力，為計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不被社會(huì)所淘汰。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

　　我國目前對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對(duì)基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項(xiàng)目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿�與課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

　　當(dāng)我們需要對(duì)教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會(huì)喪失，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸變淡。

　　（二）學(xué)生無法集中注意力

　　很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個(gè)年齡段，他們的注意力無法維持太長的時(shí)間，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時(shí)間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時(shí)，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動(dòng)紙片，都會(huì)使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。

　　（三）教師的教學(xué)方式較為單一

　　數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長時(shí)間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的.發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。

　　二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝�那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)與感受，對(duì)于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。

　　（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

　　教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠成為他們解決實(shí)際問題的法寶，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識(shí)都較為簡單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識(shí)的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，我將班上的學(xué)生分成了三個(gè)小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個(gè)女生，多少個(gè)男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時(shí)間點(diǎn)數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點(diǎn)我，我點(diǎn)你，課堂氣氛極為活躍，每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點(diǎn)名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠從學(xué)生身邊的實(shí)際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。

　　（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式

　　要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，我將一些他們?cè)谏�活中�?jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎(jiǎng)杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照?qǐng)D形剪下來，然后進(jìn)行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對(duì)話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

　　摘要:在新課程教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須注重增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為關(guān)鍵的。就數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容看，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，只有培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維，才可以從根本上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展發(fā)揮積極的作用。所以，在本文研究中，主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略問題做進(jìn)一步研究。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)水平有著更高的要求。教育作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要手段，直接關(guān)系著人才的素質(zhì)能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)成效對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生較大影響，所以，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是重要的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分抽象的學(xué)科，因而教師必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，以促使小學(xué)生能夠站在更高的學(xué)習(xí)層次上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以俯視，減輕學(xué)習(xí)壓力和提高學(xué)習(xí)效率。

　　一、創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍十分重要，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新的力量，也促使其迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。首先，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視課堂互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，為提高其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)保持微笑，可緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演“小老師”的角色，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)問題，可促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維更加活躍，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。

　　二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是打開學(xué)生思維大門的鑰匙。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教師需在教學(xué)之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。首先，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，有助于師生在課堂教學(xué)中的高效溝通。其次，教師重視課堂提問環(huán)節(jié)，無論學(xué)生回答得正確與否，教師都應(yīng)為其勇氣給予贊賞，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師應(yīng)加以循循善誘，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。教師通過激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，而在探究過程中，學(xué)生的思維之門開啟，由此可見，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力

　　眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，教師如若能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，則有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，為培養(yǎng)和提升學(xué)生想象能力奠定基礎(chǔ)。例如，在立體圖形的學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象立體圖形的樣式，再結(jié)合具體問題而深度想象和解決問題。其次，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過程中，教師應(yīng)給予小學(xué)生以直觀的引導(dǎo)，為學(xué)生的想象提供依據(jù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)[2]。

　　四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

　　要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，教師也必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此來開闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生多重感官的刺激，促進(jìn)其創(chuàng)新思維發(fā)展。例如，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，在開展“方向”教學(xué)時(shí)，可借助PPT教學(xué)工具，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師可將游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，如數(shù)學(xué)比賽，可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定條件。

　　五、發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，可使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者存在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予尊重，并為其預(yù)留充足的自主探究時(shí)間和空間。該過程中，學(xué)生不僅能夠最大限度的發(fā)散思維，而且可體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作，對(duì)數(shù)學(xué)問題加以深入探究，可實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的教學(xué)目的。只有發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，學(xué)生才能在無束縛的條件下開拓思維，尋找解決數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

　　在素質(zhì)教育理念背景下，教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要求教師既要關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，又要重視對(duì)學(xué)生加以綜合能力的培養(yǎng)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤其重要。根據(jù)作者的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中，可堅(jiān)持幾方面策略:一是創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍;二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;四是運(yùn)用多元的教學(xué)手段;五是發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。對(duì)此，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)和提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]聶素群.數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的“沃土”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J].新課程(小學(xué))，20xx,(07):198.

　　[2]陳先帝.揚(yáng)起創(chuàng)新思維的風(fēng)帆——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬)，20xx,(07):85-86.

　　[3]李有存.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，20xx,(24):37.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

　　題目：淺談教育游戲在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　摘要：當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后, 就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育, 如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn), 做好幼小銜接教學(xué)銜接, 是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn), 教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對(duì)如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教育游戲進(jìn)行分析探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育游戲；

　　“成功的秘訣在于興趣”, 一年級(jí)小學(xué)生心性簡單、直接, 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣, 直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此, 在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)�兒童有著難以抗拒的吸引力, 在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí), 可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵, 使其在娛樂中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外, 幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的, 在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲, 還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切, 使其獲得心理安全, 而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性, 下面, 筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評(píng)價(jià)三個(gè)層面, 討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。

　　一、遵循教育性

　　將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率, 教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此, 數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求, 切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的.熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。

　　就如在“位置”一課中, 小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí), 了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位, 筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說出的方位詞, 要與實(shí)際動(dòng)作相反, 若筆者說出“舉右手”, 小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說出“向左轉(zhuǎn)”, 小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力, 同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力, 否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中, 絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情, 他們能在游戲中感知左和右, 了解左右位置的相對(duì)關(guān)系。

　　二、豐富游戲素材

　　為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征, 以及小學(xué)生喜歡通過趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn), 各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲, 教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外, 除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng), 教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來豐富游戲素材, 使小學(xué)生可一直對(duì)教育游戲保持興趣。

　　在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中, 筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以內(nèi)的加減法算式, 小學(xué)生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計(jì)算結(jié)果, 才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計(jì)算練習(xí), 可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫面, 這種近乎真實(shí)的游戲畫面更有代入感, 對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中, 筆者直接利用小學(xué)生的書包, 要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組, 在小組內(nèi)對(duì)二人書包中的物品進(jìn)行分類整理, 每個(gè)小組都應(yīng)說出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中, 小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn), 而這便可使其初步建立分類思想。

　　三、做好游戲評(píng)價(jià)

　　一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱, 在教育游戲中, 會(huì)出現(xiàn)許多不可控問題, 如游戲紀(jì)律渙散, 游戲意外, 小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效, 教師應(yīng)做好游戲評(píng)價(jià), 根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針, 保證游戲的有效性。

　　在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后, 筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們?cè)谟螒蛑兴�獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中, 有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中, 有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺進(jìn)行游戲, 有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說, 讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受, 屬于小學(xué)生的自評(píng)活動(dòng), 而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義, 還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度, 掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后, 筆者會(huì)通過練習(xí)檢測(cè)、談話等多種方式來進(jìn)行教師評(píng)價(jià), 反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 以及教育游戲存在的不足, 確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問題。

　　總而言之, 教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂, 讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 可充分開發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力, 使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下, 小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開動(dòng)腦筋, 思考獲取游戲成功的最佳途徑, 只要教師能夠?qū)⒔逃�游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來, 便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維, 使其形成數(shù)學(xué)能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張薩.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué), 20xx.

　　[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].中華少年, 20xx, (21) ：168.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

　　一、貼合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課

　　一個(gè)好的開始就是成功的一半，老師只有在充分備課后，才能保證整堂課的順利進(jìn)行。在備課的時(shí)候，教師不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)備課，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變備課的側(cè)重點(diǎn)。首先，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上所要解決的問題來進(jìn)行備課，劃出課堂上要研究的課題，針對(duì)性講解，并與上一節(jié)課堂內(nèi)容相互聯(lián)系，讓學(xué)生溫故知新，在原來掌握的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展研究。其次，在備課的時(shí)候要考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的情況，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，消化新知識(shí)的能力略強(qiáng)，這樣教師就可以抓住課程的重點(diǎn)而不需要進(jìn)行過多的輔導(dǎo)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，接收新知識(shí)的速度明顯較慢，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該多準(zhǔn)備一些相應(yīng)的習(xí)題，從而讓學(xué)生加深印象。總而言之，備課過程一定要貼合教學(xué)實(shí)際，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、創(chuàng)設(shè)合適情景引入課堂

　　創(chuàng)設(shè)合適的情景來進(jìn)行授課，可以從很大程度上提升小學(xué)生對(duì)于課堂的興趣和積極性，很多學(xué)生，通過身臨其境的問題，可以減輕回答問題的心理壓力，順利解決數(shù)學(xué)難題。教師要明白，情景的創(chuàng)設(shè)是有目的性的，不是無緣無故的，在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候要考慮到本堂課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合起來才可以達(dá)到教學(xué)目的.，讓小學(xué)生忘記自己現(xiàn)在是在課堂之上，積極開動(dòng)腦筋解決問題，這樣一來，學(xué)生在情景中解決問題，就會(huì)自然地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，不但完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，達(dá)到了新課標(biāo)的教學(xué)要求。

　　三、生活化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

　　對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡較小，理解能力還比較差，接受新知識(shí)的能力也比較慢，邏輯思維能力也正在形成當(dāng)中。數(shù)學(xué)這一科目比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難會(huì)理解，尤其是遇到需要借助公式或者圖形等的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，為什么自己一定要學(xué)這些看起來沒有用的東西？為了解決這些問題，教師一定要結(jié)合生活中的常見情況來進(jìn)行講課，讓學(xué)生們明白，所學(xué)的這些東西并不是沒有用的，它們對(duì)于解決實(shí)際生活中的困難有著很大的幫助。針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要時(shí)刻考慮結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

　　一、智能教學(xué)體系介紹

　　智能教學(xué)（IntelligentTutoring，簡稱為IT）依托人工智能（AI）技術(shù)，在不依賴教師的前提下，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)獲得知識(shí)、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用。智能教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將知識(shí)庫不斷更新，能夠提供更具針對(duì)性的教學(xué)策略，大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善，其中題庫、學(xué)情診斷、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個(gè)性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著云計(jì)算大數(shù)據(jù)ZHONGGUONONGCUNJIAOYU等技術(shù)的應(yīng)用，一些智能教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)、個(gè)性化學(xué)習(xí)推送、數(shù)據(jù)分析、針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)等功能，涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過程，下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科，探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過程。

　　二、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)體系應(yīng)用

　　（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級(jí)、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡單的設(shè)置即可完成，智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選擇，從題庫中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目，教學(xué)視頻也會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化，至于學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性化推送以及學(xué)情診斷等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)則會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動(dòng)更新。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開展的基礎(chǔ)，該階段力求準(zhǔn)確，操作過程也相對(duì)簡單，另外，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的備份、個(gè)性化教學(xué)追蹤等功能，一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過綁定用戶賬號(hào)方式進(jìn)行學(xué)生個(gè)體追蹤。（二）理論教學(xué)應(yīng)用。有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，智能教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)時(shí)安排進(jìn)行課程推送，對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的.講授部分，智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻（或微課）的形式進(jìn)行具體實(shí)施，學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識(shí)內(nèi)容，相比較而言，該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過程基本一致，同時(shí)由于脫離了現(xiàn)場教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過程，互動(dòng)性也相對(duì)較差。但學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)時(shí)間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制，學(xué)習(xí)過程更具靈活性，另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看，強(qiáng)化記憶效果，具有傳統(tǒng)教學(xué)過程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。（三）鞏固練習(xí)指導(dǎo)。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí)，隨之而來的就是鞏固練習(xí)，學(xué)生通過智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫模塊，可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的實(shí)時(shí)鞏固，該階段對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí)，智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用，智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對(duì)性，另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個(gè)體為服務(wù)對(duì)象的，而傳統(tǒng)教學(xué)過程面對(duì)班級(jí)為主的學(xué)生群體，教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯，智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，極具針對(duì)性，另外練習(xí)題目的答疑、判錯(cuò)等操作都可實(shí)時(shí)完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。（四）實(shí)施教學(xué)總結(jié)。個(gè)性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過程中的特色功能，教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)總結(jié)的，更具全面性，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段，除了基本的學(xué)習(xí)用時(shí)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性等數(shù)據(jù)，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個(gè)性化的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念。另外一些數(shù)據(jù)排名，在智能系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)都是極其簡單的，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度的全系統(tǒng)排名，比較自身差距，不斷進(jìn)行提升學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程更具透明化。

　　三、需要注意的問題

　　智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果，極具推廣意義，但是智能教學(xué)體系同樣會(huì)存在一些教學(xué)問題是需要注意的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問題，智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，相比較而言，而小學(xué)生往往是不具備的，需要家長或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成，不過隨著AI技術(shù)的發(fā)展，基于人臉識(shí)別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟，未來這種操作難題會(huì)得到逐步解決，但目前而言，仍是在小學(xué)階段開展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問題；另一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，好動(dòng)、自律性差都是常見的年齡特征，而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過程不具有管束功能，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到保障的重要因素，建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進(jìn)行展開，彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷。

　　總之，智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)看到其應(yīng)用的不足之處，通過加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)管理、教師輔助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行有效的補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)體系的合理應(yīng)用。總之，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)應(yīng)用根絕一般教學(xué)過程可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、理論教學(xué)實(shí)施、鞏固練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)，分析和探討了智能教學(xué)體系的實(shí)際應(yīng)用過程，并給出了在實(shí)施智能教學(xué)需要注意的一些問題，為更好的應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)給出參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

　　摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個(gè)教育過程中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義入手，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)策略

　　隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解有限，因此，在數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義

　　數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，引導(dǎo)式教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式，教師通過一些簡單的實(shí)例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，在教學(xué)過程中，教師也會(huì)使用一些簡單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。最后，教師采取課堂問答的方式，設(shè)計(jì)簡單有趣的數(shù)學(xué)小問題，并且準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，使課堂不再那么枯燥無聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的具體策略

　　（一）創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當(dāng)面對(duì)枯燥乏味的`事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，也有比較強(qiáng)的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些不同形狀的彩色卡片，并且結(jié)合提問的方式進(jìn)行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深印象。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力

　　小學(xué)數(shù)學(xué)可為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)夭捎脝栴}教學(xué)法，即在課堂中就一些簡單知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在進(jìn)行物體單位的講解時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備一些道具來加深學(xué)生對(duì)單位的理解。如，手中的鉛筆長度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準(zhǔn)備好的量尺或者實(shí)驗(yàn)秤進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考理解知識(shí)點(diǎn)，這一方式也有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

　　（三）重視學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)

　　小學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡單的數(shù)字加減運(yùn)算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評(píng)，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無趣，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也不夠生動(dòng)，學(xué)生因?yàn)闊o法理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要注意規(guī)范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時(shí)對(duì)小組討論成果進(jìn)行驗(yàn)收，并且對(duì)每個(gè)小組的討論成果給出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵(lì)。以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。

　　三、結(jié)語

　　良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]方遠(yuǎn)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究,20xx(35):12-14.

　　[2]朱亞芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的教學(xué)行動(dòng)策略[J].教師,20xx(11):33-34.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602077

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵

　　1、善于聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學(xué)生搭建觀察和操作的平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。

　　2.利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)興趣。即用具體、形象、生動(dòng)的教具或多媒體課件等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象思維，通過看、摸、聽、說等多種形式經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，并進(jìn)行簡單的判斷推理。

　　二、滲透數(shù)學(xué)思想和方法是目的

　　數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使人的思維更活躍，思想更開闊。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　1.通過課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想和方法。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法把學(xué)生推到臺(tái)前，教師轉(zhuǎn)到幕后，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、抽象、概括的'過程中體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)蘊(yùn)涵的思想，這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)就是能動(dòng)的、靈活的，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能走得更遠(yuǎn)。

　　2.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問題。當(dāng)學(xué)生遇到難題或存在困惑時(shí)，教師要利用時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，想方設(shè)法用不同的思路解決同樣的問題，多種方法、多種途徑讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)思想與方法。

　　3.拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，豐富積累。小學(xué)生知識(shí)面狹窄、不善于想象和沒有創(chuàng)造精神的學(xué)生的思維是有限的，學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)舉步維艱、困難重重。所以，教師在平時(shí)就要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)的積累，厚積薄發(fā)。例如：組織學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)、數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲、推薦閱讀好的數(shù)學(xué)書報(bào)等系列活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，滲透思想，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

　　三、發(fā)展學(xué)生的思維是根本

　　發(fā)展學(xué)生的思維，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本，學(xué)生思維貫穿于數(shù)學(xué)教與學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題或提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把學(xué)生強(qiáng)烈的精神需求轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生如果能積極思考，主動(dòng)提出問題，說明學(xué)生思維發(fā)展邁出了重要的一步。要讓學(xué)生能提出有價(jià)值的問題，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，把抽象問題具體化、形象化，激起學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識(shí)就在日常生活中，實(shí)際生活又離不開數(shù)學(xué)。

　　2.學(xué)會(huì)探究，發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是獲取知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維的工具，當(dāng)學(xué)生興趣高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)探索。課堂教學(xué)就是師生互動(dòng)、交流的過程，學(xué)生的思維在潛移默化中得到發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的思維。

　　四、總結(jié)

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)以生為本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透數(shù)學(xué)思想和方法、發(fā)展學(xué)生思維為核心和落腳點(diǎn)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，徹底改變高分低能的現(xiàn)象。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

　　摘要：在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代后，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與途徑日益多元化，教師要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，才能推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革步伐。本文將簡述“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是提升課堂教學(xué)效率的重要手段，有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到各種現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將其合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。這樣既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　１“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

　　對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”而言，主要是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相連接，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)具備交互性、共享性與開放性等特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了師生之間的平等交流，讓教師資料共享有了便捷的平臺(tái)。發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)已有的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)習(xí)資料的快速歸納與整合，再圖文并茂的為學(xué)生進(jìn)行展示。在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件支持下，讓原本抽象數(shù)學(xué)概念變得直觀化、游戲化和圖形化，是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要補(bǔ)充，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生正確理解并牢固掌握各數(shù)學(xué)概念。

　　２“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

　　２．１開展網(wǎng)絡(luò)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

　　通過對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂軟件，圖１為課堂系統(tǒng)架構(gòu)圖。課堂上能夠?qū)�學(xué)習(xí)教程提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻和攻關(guān)數(shù)學(xué)小游戲。在互聯(lián)網(wǎng)課堂上，學(xué)生還可以和教師溝通與交流，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題。教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂上預(yù)設(shè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)提前和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能夠明晰教學(xué)思路，有效應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的.突發(fā)狀況。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂上，教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題。教師開展網(wǎng)絡(luò)課堂，能夠讓傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有更強(qiáng)大的活力，讓教學(xué)變得多元化，可以逐步拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力［１］。例如：在“克與千克”教學(xué)中，教師要在網(wǎng)絡(luò)課堂上為學(xué)生介紹一些小動(dòng)物的常識(shí)，如“鳥是世界上最小的鳥，體重只有２克，而鴕鳥體重能夠到１５０千克”。教師將課前小常識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解“克與千克”之間的差別。

　　２．２創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提升教學(xué)效果

　　在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀，改變了以往“黑板＋粉筆”的單一教學(xué)模式通過將圖片、視頻和資料等在課堂上展示，能夠?qū)�學(xué)生多重感官享受調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)還可以開展游戲活動(dòng)，將學(xué)生的注意力引起到課堂上，避免學(xué)生出現(xiàn)枯燥、乏味質(zhì)感，有效保證了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)此教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍。例如：在“軸對(duì)稱”教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。教師可以創(chuàng)設(shè)出“過春節(jié)貼窗花”的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生欣賞窗花，并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡單的窗花。學(xué)生在實(shí)踐期間，能夠掌握到“軸對(duì)稱”在剪紙藝術(shù)中的運(yùn)用，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　２．３利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，特別是小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，邏輯能力有限，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在極大難度。長時(shí)間下去，數(shù)學(xué)成為了學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，要想改變這個(gè)問題，是一件非常困難的事情。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，各種信息技術(shù)被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠讓以往抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、形象，學(xué)生理解起來也更加輕松、容易。對(duì)此教師在備課的過程中，需要充分考慮到數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的融合，在海量的材料中仔細(xì)進(jìn)行甄別篩選，合理選擇課堂教學(xué)素材，做到精選精用。例如：在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是在黑板上為學(xué)生進(jìn)行演繹與歸納，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，這樣效率一般不高，學(xué)生學(xué)著費(fèi)勁，教師講的也很累，學(xué)習(xí)效率很低。對(duì)此教師可以采用電子白板，將分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)規(guī)律進(jìn)行演示，并詳細(xì)為學(xué)生講解，這樣既能夠?qū)⒏�多的例題展示給學(xué)生，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

　　２．４合理使用微課，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

　　教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)影響很大，要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般不重視對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，只是簡單的為學(xué)生布置作業(yè)，以此讓學(xué)生鞏固新知識(shí)。加之很多學(xué)生未養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，導(dǎo)致很難發(fā)揮出課后輔導(dǎo)的作用，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也不能得到有效的提升。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教師要利用微課開展教學(xué)，讓課后輔導(dǎo)形式更加豐富，學(xué)生在微課的幫助下開展自主學(xué)習(xí)，并獨(dú)立探究數(shù)學(xué)知識(shí)［２］。教師要注重對(duì)知識(shí)體系與教學(xué)內(nèi)容的整合，以微課視頻的方式，要求學(xué)生在課后進(jìn)行下載，并開展自主學(xué)習(xí)。例如：在完成“用字母表示數(shù)”的授課任務(wù)后，教師要采用微課的形式錄制一段視頻，內(nèi)容主要為用字母表示面積公式，學(xué)生課后進(jìn)行下載，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目標(biāo)。學(xué)生在觀看視頻以后，可以更加深刻理解用字母替代數(shù)字表示公式的用法，這樣書寫能得到簡化，計(jì)算時(shí)書寫表達(dá)也將更為規(guī)范。

　　３結(jié)語

　　總之，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，將各種先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠保證課堂教學(xué)的效率，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，將其合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)。這樣可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［２］伊永傳．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１６，（１０）：94.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

　　數(shù)學(xué)教學(xué)， 就是探討規(guī)律性的問題，大的方面說就是探討自然界方面的規(guī)律性問題，然后將這些知識(shí)再加以應(yīng)用。 小的方面講，就是學(xué)習(xí)前人研究的成果，我們?cè)賹W(xué)習(xí)再研究， 把研究的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，為我們的生活帶來便利。 在課堂上我們就是要學(xué)習(xí)前人的成果， 這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識(shí)講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。 在諸多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中最好的方法，也是手段。

　　一、多媒體促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　現(xiàn)在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現(xiàn)在的一體機(jī)，教學(xué)工具是越來越先進(jìn)了，其實(shí)一切問題的中心還是人的問題，我們?cè)谶@個(gè)問題上要明確。 現(xiàn)代多媒體教育說長了就是多媒體教學(xué)，把以前的知識(shí)能形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來容易懂，容易記住。 有些書籍把這方面的知識(shí)講得很深?yuàn)W，我以為長期戰(zhàn)斗在一線的教師都明白， 教師的觀念要轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念了，才能去研究它，然后才能應(yīng)用它。

　　經(jīng)過多年的反復(fù)思考和實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體教育是對(duì)以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。 不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說把以前好的做法經(jīng)驗(yàn)拋棄了，新的經(jīng)驗(yàn)還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學(xué)步了。 在一定程度上也是一種挑戰(zhàn)。 這種挑戰(zhàn)不僅是對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實(shí)力等的挑戰(zhàn)，更是一種思想變革的挑戰(zhàn)。 對(duì)于長期以來堅(jiān)守了多年的已經(jīng)非常習(xí)慣的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。 然而新的課程體系強(qiáng)調(diào)，新教育的理念告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 就是為這個(gè)目標(biāo)而奮斗的方向。 學(xué)生不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)，需要掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)、生存的能力。

　　此外，良好的表達(dá)和交流能力也是必須具備的。 這些所有的知識(shí)和技能，教師要通過一定的渠道傳授給學(xué)生，這就需要多媒體。

　　二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高課堂效率。

　　多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越受到廣大教師的青睞。 它給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了根本性的變革， 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是無可比擬的。 多媒體能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的`表象。

　　我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些問題看似非常簡單，但學(xué)生就是理解不了，有時(shí)候教師講得上氣不接下氣， 學(xué)生聽得是稀里糊涂。有的教師反復(fù)講，學(xué)生越聽越糊涂。 遇上這種情況，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，問題就迎刃而解。 數(shù)學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數(shù)學(xué)作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。 上課的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)手段，把各種類型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示出來，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程。 知識(shí)的來龍去脈弄明白了，理解能力差的學(xué)生也能理解個(gè)八九不離十。

　　三、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣。 直接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，學(xué)習(xí)的材料或者是活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都可以引起。 間接的學(xué)習(xí)興趣由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。 它具有明顯的自覺性。 我們?cè)诮虒W(xué)中明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習(xí)的個(gè)人意義就是將來有個(gè)好的前程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生了， 他們就會(huì)為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體手段展示問題：三根筷子能組成一個(gè)三角形嗎？這個(gè)問題學(xué)生回答肯定能行。 我就當(dāng)堂演示給學(xué)生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。 有的小組能組成，有的小組就不能組成。 最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了。 當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時(shí)，覺得很是疑惑。 因?yàn)槠綍r(shí)從來沒有想過這方面的問題。

　　我把最長的木棒適當(dāng)截去一截后，再演示給學(xué)生看，這次組成了一個(gè)三角形。 然后我就問學(xué)生，為什么要截去一截呢？ 為什么截去一截就能組成三角形。 經(jīng)過學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。 有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長固定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定。 那么這個(gè)三角形就是穩(wěn)定的。 我當(dāng)時(shí)沒有想到學(xué)生會(huì)這么積極主動(dòng)地思考問題，于是我就勢(shì)提出：當(dāng)三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時(shí)，它們又是什么樣的三角形呢？ 學(xué)生馬上討論起來了，很快就得出了結(jié)論。 學(xué)生爭先恐后地回答。 我繼續(xù)追問：四根小木棒組成四邊形呢？ 學(xué)生馬上動(dòng)手操作起來，很快發(fā)現(xiàn)四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩(wěn)定性。 課講到這里，難點(diǎn)突破了，學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚了，如果再講就是畫蛇添足了。 最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實(shí)例。 有的學(xué)生說： 我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動(dòng)塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會(huì)倒塌的。 我沒有想到學(xué)生觀察生活會(huì)如此的細(xì)致入微，思考問題會(huì)如此的深入淺出。

　　多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，是我校新教育改革的必然結(jié)果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢(shì)。 我想在今后的教學(xué)中，把這一主題發(fā)揚(yáng)光大，再鑄輝煌。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

　　【摘要】學(xué)生是社會(huì)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，社會(huì)的發(fā)展離不開有創(chuàng)新能力的人才，而學(xué)生擁有創(chuàng)新能力需要教師教學(xué)中的培養(yǎng)，學(xué)生每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)教師用對(duì)方法都能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者本文簡要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的思維能力，同時(shí)還要具有創(chuàng)新能力才能將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟需培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　一、以興趣導(dǎo)入，助推創(chuàng)新興趣的激發(fā)

　　學(xué)生如果對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在探索中多種能力都能得以培養(yǎng)，當(dāng)然創(chuàng)新能力也不例外，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)首先需要將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣引出，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣的激發(fā)需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始進(jìn)行，學(xué)生從課程的開端就感興趣，那么整節(jié)課都能受益。例如在進(jìn)行“間隔排列”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者以這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先筆者請(qǐng)10名女同學(xué)來到講臺(tái)前依次排開，并請(qǐng)男同學(xué)分別間隔站在女同學(xué)間。為這些同學(xué)拍好照片投放到多媒體上，隨后筆者請(qǐng)學(xué)生選擇兩種自己喜歡的物體來進(jìn)行繪畫，并要求學(xué)生間隔去畫，例如一個(gè)蘋果，一個(gè)香蕉，學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中還沒有明白筆者的意圖，因此興趣就被吸引了，想知道筆者究竟要講什么內(nèi)容，這時(shí)教師將學(xué)生的作品與照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生去分析他們有哪些相似的特點(diǎn)，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)每兩個(gè)相同的物體間間隔一個(gè)不同的物體，但是總有一種物體會(huì)比另一物體少一個(gè)，這樣才是間隔排列。這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得以點(diǎn)燃，帶著濃厚的'學(xué)習(xí)興趣積極地投入到了新知的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們主動(dòng)思考，積極思維，創(chuàng)新的火焰得以點(diǎn)燃，教學(xué)效果事半功倍。

　　二、以情境引導(dǎo)，助推創(chuàng)新能力的發(fā)展

　　情境法在現(xiàn)在教學(xué)中比較常用，情境法可以用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)其比較靈活，能達(dá)到多種效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定辯證性思維，因此教師可以運(yùn)用情境進(jìn)行來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而來助推學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如《可能性》這一內(nèi)容，筆者進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，筆者拿了一個(gè)黑色的盒子，里面裝有10個(gè)小球，筆者隨機(jī)抽取了五個(gè)小球都是白色的，于是筆者得出了結(jié)論，盒子里面都是白色的小球。筆者在進(jìn)行了這一情境創(chuàng)設(shè)后許多學(xué)生贊同筆者的想法，但有的學(xué)生卻提出了反對(duì)意見，這些學(xué)生說要想確定盒子里面都是白球就需要將十個(gè)球都拿出來看看，如果都是白的才能像老師那樣說。當(dāng)學(xué)生將自己的想法表達(dá)之后，筆者請(qǐng)學(xué)生們猜想盒子里的小球到底會(huì)有幾種顏色呢?學(xué)生通過剛剛的質(zhì)疑想到了，盒子里剩下的小球顏色有多種情況，它可以有1-5種顏色的可能性。按照這樣的思路筆者請(qǐng)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)關(guān)于可能、不可能、一定的方案，學(xué)生在這樣情境的引導(dǎo)以及對(duì)情境的質(zhì)疑中設(shè)計(jì)出了多種方案，而且方案多樣，創(chuàng)新性得以體現(xiàn)。在這一內(nèi)容教學(xué)中，因?yàn)橛辛颂貏e情境的依托，學(xué)生才會(huì)去質(zhì)疑，才有了創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，并體現(xiàn)除了自己的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新能力在這樣的教學(xué)中得到發(fā)展。

　　三、以動(dòng)手操作，助推創(chuàng)新能力的提升

　　實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不會(huì)深入，而且其創(chuàng)新能力也不會(huì)有較大的提升，因此在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)自己有疑惑的內(nèi)容通過實(shí)際動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證，通過操作來了解其內(nèi)涵，在操作中不斷的去提升自己的創(chuàng)新能力。筆者在進(jìn)行“圓”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，沒有直接告訴學(xué)生半徑統(tǒng)一圓內(nèi)的半徑都相等這些知識(shí)，而是讓學(xué)生通過操作自己去進(jìn)行探索的，首先筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了筆和紙張，讓學(xué)生徒手去畫一個(gè)圓，學(xué)生嘗試了多次，畫的都不盡如人意，這時(shí)筆者拿出了一些工具，其中包括圖釘，鉛筆、線，引導(dǎo)學(xué)生使用這些工具去畫圓，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去分析如何用這些工具將圓畫出來，學(xué)生在分析時(shí)想到畫圓時(shí)，圖釘要固定，線繩要拉緊。這反映出學(xué)生對(duì)圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點(diǎn)距離相等有了豐富的感知。這種感悟不是靠教師的指點(diǎn)去量出來的，而是學(xué)生的主觀能動(dòng)性與客觀材料相互作用的結(jié)果，它比按照教師的安排下被動(dòng)進(jìn)行操作獲得的認(rèn)識(shí)要深刻得多，有價(jià)值得多。學(xué)生依據(jù)“畫圓時(shí)線繩長度始終不變”的感性認(rèn)識(shí)，概括出“同一圓內(nèi)所有半徑相等”的理性認(rèn)識(shí)。這就是創(chuàng)新，其間的每一步判斷和推理，都閃耀著學(xué)生智慧的火花。四、總結(jié)創(chuàng)新能力不是一時(shí)間就能培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)過程需要教師進(jìn)行鉆研。創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要作用，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)新性進(jìn)行滲透，以此來促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。使他們一生受益。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

　　兒童心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生獲取的絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是在形象感受、感知的基礎(chǔ)上逐步形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形”的教學(xué)主要的目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)與發(fā)展。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力，有意識(shí)的為學(xué)生提供必要的圖形、模型、學(xué)具進(jìn)行演示，有意識(shí)的設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手的情況，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說理，將抽象的.空間與幾何圖形具體化、形象化，使問題化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

　　一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，使人人有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并重視教具、學(xué)具的自制與使用

　　學(xué)生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)、求積公式，形成空間概念，都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。所以教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，通過各種操作活動(dòng)使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上抽象概括出幾何圖形的概念、性質(zhì)等，形成正確的空間觀念。

　　二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)，使學(xué)生的操作有目的、規(guī)范，真正為掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力服務(wù)

　　“動(dòng)”是學(xué)生的天性，每個(gè)學(xué)生都充滿了“動(dòng)”的欲望。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法：如操作演示法、小組合作、充分利用多媒體模擬指導(dǎo)操作等。把握恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)。處理好獨(dú)立操作與指導(dǎo)的關(guān)系，會(huì)更有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　三、動(dòng)手操作還能創(chuàng)設(shè)情境，激活思維

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而“圖形”的教學(xué)具抽象性，如何解決這兩者之間的矛盾呢？在教學(xué)中，我體會(huì)到最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐。通過圍一圍加深學(xué)生的印象。再通過折一折、搭一搭等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn)，并感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真操作、練習(xí)的同時(shí)由感性向理性邁進(jìn)一大步。

　　學(xué)生的“空間”和“圖形”觀念的建立需要一個(gè)過程，這個(gè)過程要通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生積極參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中來，只有這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力才有所提高，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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