小學信息技術教學論文

時間：2024-10-21 09:48:57 教學論文

小學信息技術教學論文匯編[15篇]

　　在學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編精心整理的小學信息技術教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學信息技術教學論文匯編[15篇]

小學信息技術教學論文1

　　數學具有相對的抽象性、枯燥性與系統性，而小學生則是鮮活的生命個體，天真爛漫、活潑好動，而傳統數學大多采用黑板加粉筆的教學模式，枯燥無味，呆板沉悶，在學生眼中，數學無非就是數字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學生的學習熱情，感受不到學習的樂趣，相反還會滋生厭倦情緒與消極情感。實現學生快樂學習，促進學生全面發(fā)展是教學的重要目標。將現代信息技術引入小學數學教學中，更能為原本枯燥機械的數學教學注入生機與活力，讓學生動起來，讓數學活起來，這樣才能讓學生切身感受到數學學習的樂趣，從而讓學生愛上數學，愛上學習。現結合具體的教學實踐對小學數學教學中現代信息技術的具體運用淺談如下幾點體會。

　　一、化靜止為動態(tài)，符合學生心理特點，激發(fā)學生學習興趣

　　小學生天性活潑好動，要想讓學生積極地參與到學習中來，就必須要順應學生的天性。傳統數學教學中采用的是相對靜止的教學模式，這自然難以激發(fā)學生的學習熱情。現代信息技術是一種先進的教學手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動聽的音樂、絢麗的色彩等來創(chuàng)設視聽結合、動靜結合的教學情境，具有化靜態(tài)為動態(tài)的特殊效果，這一點非常切合小學生的心理特點，具有極大的吸弓}力。這樣學生自然就能夠將注意力轉移到數學知識點本身上來，進而實現學生由要我學為我要學的轉變，引導學生展開快樂的學習。為此在教學中教師要精心設計，從學生的角度來審視教材，在學生與教材之間找到最佳的切入點，以選取最具代表性與針對性的數學素材，將靜止枯燥的文字教材轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的精美課件，進而吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，帶給學生愉悅的情感體驗。

　　如在學習“認識圓形”時，如果只是借助一些教學模型來展開教學，并不能激發(fā)學生的學習熱情，不利于學生的理解。為此我們可以利用現代信息技術來讓學生直觀而形象地展現現實生活中存在各類實物，再利用其特殊效果，將實物轉換成圖形，進而實現學生對圓的初步認知。在此基礎上，再向學生播放自行車比賽的趣味故事，小動物們設計的車輪形狀各樣，長方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進。生動有趣的故事深深地吸引了學生，引得學生開心大笑。在此基礎上再讓學生來回憶現實生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學生之問展開獨立的思考與積極的交流。然后再借助現代信息技術的優(yōu)勢來向學生動態(tài)地演示車輪邊上的點到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進。這樣的認知活動是在愉悅而寬松的教學氛圍之中展開，將靜止的教學轉化為動態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學生參與學習的主動性與積極性，實現學生由苦學到樂學的轉變，實現學生的快樂學習。

　　二、化抽象為形象，符合學生認知規(guī)律，提高學生理解水平

　　小學生處于認知初級階段，以具體形象思維為主，其認知主要來自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認知過程。而數學具有相對的抽象性，二者之問的`矛盾正是學生學習數學的最大瓶頸。那么如何將抽象深奧的數學知識點寓于直觀形象的事物之中，將學生帶入直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取更為直接的感性信息，這正是學生理解抽象數學知識點的重要基礎。為此，在教學中我們要善于運用現代信息技術來創(chuàng)設直觀的教學情境，以幫助學生從中獲取感性信息，為上升為理性認知奠定堅實的基礎。

　　1.運用現代信息技術創(chuàng)設生活情境。數學與生活密切相關，數學學習不應局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學環(huán)境，喚起學生對生活的回憶，引導學生運用生活經驗來展開主動學習。這樣不僅可以加深學生對抽象數學知識的深刻理解，同時也可以將學習與運用結合起來，在學生解決問題的過程中促進學生將知識轉化為技能，提高學生實踐能力。如在學習角時，教師就可以將現實生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時所形成的角等直觀而動態(tài)地播放出來。熟悉的生活現象更能拉近學生與數學的距離，增強教學的真實性，進而激起學生思考的主動性和思維的積極性。此時再用多媒體來向學生動態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來。這樣就可以將抽象的數學知識點寓于學生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學生從中獲取豐富的感性信息，從而實現學生對抽象知識的深刻理解。

　　2.運用現代信息技術創(chuàng)設操作情境。小學生雖然年紀小，但有著很強的動手操作能力，為學生提供更多操作的機會，不僅可以激發(fā)學生的探究熱情，同時也可以將手與腦結合在一起，激活學生的思維，進而使學生從親身操作中來獲取感性信息，為達到對事物本質屬性的認知奠定基礎。如在學習圓錐的體積這一內容時，我們就可以利用現代信息技術的動態(tài)演示功能向學生展現三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學生直觀地認識到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實現學生對這一知識點的深刻理解。為了加深學生的理解，我們可以讓學生在課余時問來進行這個實驗操作，進而將學生所獲取的抽象認知再次付諸實踐，從而實現學生對知識的深刻理解與靈活運用。

　　總之，將現代信息技術運用小學數學教學中，可以改變以往枯燥機械的講解，引導學生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動的探究，實現學生學習地位與學習方式的轉變，讓學生活起來，讓課堂教學活起來，推進教學改革進程，實現課堂教學效益的最大化。

小學信息技術教學論文2

　　摘要：整合信息技術到小學英語教學中，對于提升教學質量變得尤為重要。我們應該將信息技術運用于教學之中，采用多媒體設備，有效激發(fā)學生的興趣，引導他們，使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。因此，全國范圍的小學英語教學的內容，在我們利用現代信息技術時，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點內容與重要課題。

　　關鍵詞：信息技術；小學英語；整合

　　對于小學生而言，他們初次接觸到英語這一學科時，往往會因為沒有一定的興趣而不愿意去學。這使得小學的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運用直觀性的原則安排教學活動的時候，需要充分關注小學生的心理狀態(tài)和生理特點，進行有效教學，所以，現代信息技術的衍生之于小學英語教學的重要性便不言而喻。我們在整個教學過程中，運用多媒體設備，就是貫穿了信息技術進入課堂的這一理念。當前屬于知識經濟的時代，運用現代的新技術來促進教學無疑是在教育領域實現一大變革。與此同時，科技的不斷更新變化，也在促進著教育的轉變，運用現代信息技術于小學英語教學的措施理念，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開了這一先河，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深，現代信息技術尤其在小學英語教學的過程中得到了較大實現。

　　一、現代信息技術應用于小學英語教學的意義

　　相較于傳統的授課方式，我們在教學過程中還是以教師為主導，教師怎么講，學生就怎么學，當教師傳授知識時，口述與板書顯得尤為重要。但有的時候，教師費勁寫出了重點內容，傳統的板書會延長授課時間，總體課時會增多，這時，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學目標的設置，教學設計的安排都需要我們綜合信息技術，這樣才能有效節(jié)約時間，減輕工作量。對于教學的文本、圖片、動畫、聲音等因素，在信息技術的應用過程中，我們結合授課情況，能夠豐富教學畫面，生動直觀地表現授課內容，在學生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語學習的興趣，為了提高他們的口語，播放英文歌曲和英語音頻是不錯的選擇，也可以在閑暇的時間給他們播放一些勵志的美國電影。對于任何人而言，在學習新事物時，有興趣是至關重要的。尤其對于小學生而言，在學習英語這一科目時，他們可認識在現代信息技術的引導下，教師讓學生聽單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學過程中意外發(fā)出錯誤讀音的現象，并且有效的視頻和課件能給小學生以視覺上的沖擊，充分調動他們的感官，激發(fā)他們學習的動機，生動地呈現教學內容，播放相應的歌曲，對于我們授課內容的導入，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學習環(huán)境，將現代的信息技術融入小學英語教學中，這是不同于傳統授課的'情景，這對于提高學生聽、說、讀、寫的能力，具有無可替代的作用。

　　二、小學英語教學應用現代化信息技術的弊處

　　現代化的教學模式下，我們體會到了信息技術在教學過程中帶給我們的便利，但與此同時，我們不得不正視這一應用也存在相應的弊端。當教師運用現代信息技術組織教學時，在備課的環(huán)節(jié)可能會節(jié)省很大的工作量，但是會出現一些自制力不強的老師去偷懶，呈現懶散的工作狀態(tài)，同時呢，只在課件的形式上大費周章，而對其課堂授課的實質內容沒有透徹地掌控，這將造成學生無法抓住本節(jié)課的重點知識，課后無法及時復習到所學內容，也會造成學生學習效率低下的種種不良現象。與此同時，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學生單方面地依賴課件，甚至會有部分學習不踏實的學生，不帶課本，只看課件，不預習和復習知識。當教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學形式，活躍了授課氛圍，但是學生的思維往往只依賴于課件的調動和帶領，沒有在根本上強化學生的思維訓練，所以我們花費大量的時間去制作一份精美的課件是遠遠不夠的，我們必須將現代的信息技術和傳統的教師授課結合起來，才能更好實現小學英語教學的重大變革和創(chuàng)新。

　　三、提升現代信息技術在小學英語教學中的適用性的方法

　　綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學英語教學中應用現代信息技術進行教學，這一教學形式并不是完美無瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學形式需要我們進行創(chuàng)新和轉變，進以提升現代信息技術在小學英語教學的適用性。方法如下：

　　（一）綜合現代信息技術與傳統的授課方式相結合。在這一過程中，教師角色的發(fā)揮至關重要，現代信息技術能夠相應縮短教師的授課時間，節(jié)省工作時間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結合課件，綜和重點內容，從而有效傳達重點知識，使學生在學習的過程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時復習的好習慣，提升積極性和主動性，重心放在學生身上，才能使教師的教與學生的學有效結合在一起。為了提升學生的學習英語的自信心，我們不能對一些學習效率低的學生有偏見，對他們進行適當的鼓勵，能夠增強他們的學習信念。再者，現代信息技術應用水平的高低體現于教學課件的設計，課件質量的高低，教學的手段與方法對于教學質量能否提高，是有著直接利害關系的。只有經過不斷地提高自身能力，熟練運用現代科技進行教學實踐，就能有效地促進教學。

　　（二）提高學生自主學習的能力，更新學生舊有的學習理念。作為一個優(yōu)秀的學生，他們在學習習慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費多大的心思，學生會自己主動地去學。當教師在運用信息技術的時候，吸引學生學習，提供學生方法，幫助學生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動性。

　　總之，教師單純地授課，一人主導，而且無法使學生參與其中，會挫傷他們的積極性，但是當我們將科技運用與教學中，采用多媒體設備，將有效激發(fā)學生的興趣，引導他們，是使他們增強注意力，提升學習效果的有效手段。所以在小學英語教學時，我們能夠充分利用現代信息技術，并且使其貫穿其中，對于提升教學質量變得尤為重要。

　　參考文獻：

　　［１］濮勛姣．現代信息技術在小學英語教學中的有效運用［Ｊ］．當代教育實踐與教學研究：電子版，２０１６（５）：１５．

　　［２］楊宏．現代信息技術與小學英語教學整合的必要性分析［Ｊ］．新課程上旬，２０１５（１１）．

小學信息技術教學論文3

　　摘要：教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數學課堂教學中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。

　　關鍵詞：數學教育；小學數學；教學方法

　　１信息技術與小學數學教學的整合，有利于發(fā)揮現代化教學手段的優(yōu)勢作用

　　現代教育技術能展示大容量的數學信息，他說承載的內容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統的數學教師會用一個很大的圓規(guī)，費時不說，且不易使用。現在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數學教學，要發(fā)揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。數學知識是一門與生活密切相關的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數學資源，讓學生能更直觀的看到數學教材與生活的聯系，體現了數學知識的生活化，使學生愿意接受數學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，達到學以致用的目的。

　　２把信息技術與小學數學教學融合起來，有利于提高學生的學習積極性

　　小學生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項。可是小學數學教初中大部分的概念、規(guī)律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數學教學融入生活的生活化教學模式在數學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數學教學的內容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對數學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內容緊密結合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。

　　３采用靈活多變的教學模式，創(chuàng)新教學情境，提高學生的創(chuàng)新能力

　　現在的世界風云多變，一個國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現自己的抱負和理想。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。我們現在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現出他們的創(chuàng)新能力。教學情境的創(chuàng)設是教學活動能順利開展的基礎，一堂成功的數學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學的最大作用。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的關注和參與度。

　　４合理利用多媒體技術，拓寬學生的解題思路

　　數學課是一門需要抽象思維的學科，為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的`局限，拓寬知識面。小學生在數學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數學教學帶來很大的難度。因此，我們在數學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關天數學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數學產生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　５結合多媒體進行教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

　　我發(fā)現小學生在學習數學所表現的理解能力，主要是學生調用各種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。數學概念、定義等知識都比較抽象，傳統的教學，課堂上經常出現教師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現代化教學引入課堂，利用多媒體技術對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內容更加直觀地凸顯出來，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數學知識數學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內容變得具體直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，在小學數學的教學中，運用多媒體等手段進行輔助教學，可以把教學內容設計成很直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯網的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。

　　６利用多媒體輔助教學，有利于解決難點、突出重點

　　在數學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節(jié)課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率。總而言之，數學的課堂教學要隨著時代的發(fā)展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現傳授知識和自我探索知識的教學模式。多媒體教學手段體現了新的教學思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內容變得相對直觀、具體，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且提高了教學效率。這種新的教學方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學效率，又激發(fā)了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，如果使用不當，會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發(fā)獨特的魅力。

小學信息技術教學論文4

　　摘要：信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現代化的小學語文教學課堂。

　　關鍵詞：小學語文；信息技術；優(yōu)勢；對策

　　現代信息技術的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創(chuàng)新小學語文教學，構建現代化的語文教學課堂。

　　一、信息技術手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢

　　（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度

　　信息技術的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現教育內容的拓展。傳統的小學語文教學，教師的教學內容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯網資源的優(yōu)勢，為教師教育內容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現教學內容的拓展。同時，現代遠程教育資源的運用，為教師教學內容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內容為例，信息技術為教師重點難點內容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。

　　（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐

　　教育改革是現代教育的核心任務之一。近年來，素質教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術手段是傳統教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。

　　二、小學語文教學中信息技術手段的運用

　　（一）整合信息技術，激發(fā)學習興趣

　　興趣是最好的老師，這已經是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現在教學中，通過創(chuàng)設有趣的教學情境、實現激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。

　　（二）整合信息技術，突破重點難點

　　突破重點難點，提高課堂教學的質量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的`教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現教學重點難點內容的突破，構建高效的語文教育課堂。

　　（三）整合信息技術，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

　　聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構建現代化的小學語文教學課堂。

　　參考文獻

　　[1]紀延偉.小學語文教學中現代信息技術的運用[J].中國教育技術裝備,20xx(31):124-125.

小學信息技術教學論文5

　　一、發(fā)展性教學評價的概述

　　發(fā)展性教學是一種重要的教學形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學評價提倡的是一種綜合性的評價和全面的評價，不是僅僅以學生的學習結果為主要的評價內容。用通俗一點的話去解釋，發(fā)展性教學評價就是利用評價手段對學生進行篩選，在此基礎上實現學生個性的充分發(fā)揮，對學生的個人潛能進行深入挖掘，以此增強學生的學習信心。在實施發(fā)展性教學評價的過程中，教師要用發(fā)展觀公平、客觀地去看待每一個學生，重視學生的學習過程，從一個整體的角度對學生進行評價，使用多元化的評價手段，讓學生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢。這樣就可以讓學生在今后學習的過程中不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點、彌補自己的不足，讓教學評價診斷能夠促進學生的全面發(fā)展。

　　二、發(fā)展性教學評價在小學信息技術教學中的運用策略

　　１．明確發(fā)展性教學評價的目的。小學信息技術教師在課堂教學中運用發(fā)展性教學評價之前，必須要明確評價的目的，也就是要弄清楚為什么要實施發(fā)展性教學評價，想要達到一個怎樣的目標。這是發(fā)展性教學評價在課堂教學活動中得以順利運用和發(fā)揮實效的基本條件。如果教師不知道實施發(fā)展性教學評價的目的，只是為了評價而去進行評價，很容易讓發(fā)展性教學評價流于形式，無法取得實效性，也就無法實現課堂教學效果的優(yōu)化。從某個程度上說，發(fā)展性教學評價的目的對發(fā)展性教學評價的方法、內容和組織都有著深刻的影響。與選拔性評價不同，選拔性評價主要是為選拔提供相應的服務，而發(fā)展性教學評價是為了促進學生的全面發(fā)展，讓學生對自己的整個學習過程有一個清楚、詳細的認識。

　　２．全面了解和掌握基本學情。在實際教學過程中，小學信息技術教師要想在高效實施發(fā)展性教學評價，必須要結合學生的實際學習情況開展，只有這樣才能讓教學取得實效性。這也意味著，教師必須要全面了解和掌握每一個學生的基本學習情況，比如性格特點、心理狀況、成長背景、學習能力、認知能力、學習需求、學習態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對性的評價，既不會讓學生產生驕傲自滿的情緒，也不會讓學生喪失學習信心。所以，小學信息技術教師在實際教學過程中，要全面觀察每一個學生，比如學生的聽課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時的測試成績等，對每一個學生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學生的角度去實施評價，在此基礎上促進學生的全面發(fā)展。

　　３．重視學習方法和學習過程的評價。相對于學生的學習成績，學生的學習方法和學習過程更加重要。學習方法就是工具，學生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識。所以，小學信息技術教師在實施發(fā)展性教學評價的時候，一定要重視對學生學習方法和學習過程的評價。找出學生學習方法中存在的問題，在此基礎上采取針對性的措施加以改進和完善，這樣學生就可以掌握一項重要的學習技能，學習效率和綜合素質的提升也就指日可待。因此，在實際教學過程中，教師要根據學生的行為、思想認識、學習態(tài)度以及基本情況等實施綜合評價。在運用觀察法的時候，教師應當對學生的學習過程進行認真觀察，對學生的學習動態(tài)進行全面評價。教師可以采取電子小報的方式運用發(fā)展性教學評價，圍繞學習目標，對學習主題進行設定，然后讓學生自行負責后續(xù)的歸納總結、分析和設計，在這個基礎上獨立完成，不斷增加學習的深度，對學生處理問題的能力以及獨立分析問題的'能力進行鍛煉。舉個很簡單的例子，在教學“Ｗｏｒｄ”相關內容的時候，信息技術老師可以布置這樣的學習任務，即要求學生根據教學內容自己動手制作小報，在這個基礎上引導學生認識Ｗｏｒｄ。教師可以根據學生完成的作品，帶領學生一起建立一個專題網站。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，對理論知識進行有效運用，讓網站在師生共同努力下構建成功，從而強化學生的協作意識，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵小學生積極參加一些社會實踐活動，然后邀請專業(yè)的學者或者資深專家來學校進行指導，在此基礎上不斷提升學生的學業(yè)成績和綜合素質。

　　４．綜合技能和理論知識的評價。信息技術課程是一門有著較強實踐性的課程，教師在運用發(fā)展性教學評價的時候，可以從上機操作和課堂提問兩個方面對學生綜合技能和理論知識實施評價。在課堂教學過程中，教師可以事先圍繞學生的消化能力和邏輯思維設計具有針對性的評價標準，在進行課堂提問的時候，教師可以鼓勵學生積極參與其中，無論學生回答是否正確，教師都要鼓勵學生主動思考、大膽猜測，利用開放性的歸納總結和問題對每一個學生進行正確評判。通過這種課堂提問的方式將學生的學習自主性充分調動起來，在此基礎上活躍課堂教學氣氛，增強學生的應用能力，幫助學生形成多元化的思維。其次，在信息技術教學中，計算機操作是最基本的要求，也是主要的教學內容。在上機操作方面，教師要設置適宜的難度和合理的目標，不僅要保證上機操作具有實踐性，還要具有趣味性。教師可以通過上機操作對學生的綜合技能進行評價，主要采取學生自評的方式，教師要給予及時的指導，協助學生一起完成各種上機操作任務。

　　５．思想觀念和情感態(tài)度的評價。在實際教學過程中，教師不僅要重視學生的知識掌握情況以及綜合技能，還要對學生思想觀念以及情感態(tài)度進行評價，掌握學生的心理變化，關心學生的情感，將發(fā)展性教學評價的促進作用充分發(fā)揮出來。教師在對學生思想觀念和情感態(tài)度進行評價的時候，可以采取問卷調查的方式，以學生思想觀念和自身情況為基礎，對調查問卷的內容進行合理設計，讓學生結合真實情況完成問卷的填寫，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節(jié)約很多的時間。除此之外，教師還可以采取談話互動法，這種人性化的評價方式既可以幫助學生及時解決煩惱，還能增強師生之間的感情。

　　三、結語

　　作為一種現代的教育思想，發(fā)展性教學評價提倡綜合性評價和全面性評價，目的就是發(fā)揮學生的自身個性、挖掘學生的潛能。小學信息技術教師要對發(fā)展性教學評價進行深入的探索，將發(fā)展性教學評價的價值和效能充分發(fā)揮出來，在此基礎上提升學生的綜合素質。

　　參考文獻：

　　［１］唐光偉．試論小學信息技術教學中應用發(fā)展性教學評價的相關措施［Ｊ］．讀與寫，２０１５，（１０）：５４．

　　［２］楊婷婷，閆莎莎．發(fā)展性教學評價在小學信息技術課程中的應用研究［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１１，（２９）：１２．

　　［３］俞國強．發(fā)展性教學評價在小學信息技術教學中的應用探討［Ｊ］．南昌教育學院學報，２０１１，（０５）：９８．

　　［４］張慧．發(fā)展性教學評價在小學信息技術教學中的應用研究［Ｄ］．山東師范大學，２００９．

　　［５］俞國強．發(fā)展性教學評價在小學信息技術教學中的應用探討［Ｊ］．南昌教育學院學報，２０１１，２６（０５）：１１３．

小學信息技術教學論文6

　　近幾年來，我就“信息技術在美術學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：

　　美術課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關夸張臉的圖片，表現夸張臉的內容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現的不僅僅是表現臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結果了。

　　一、運用現代信息技術，展現豐富的視覺形象，促進觀察，激發(fā)興趣。

　　小學美術課程內容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現事物的美。現代信息技術利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗藝術美的情感。

　　運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的'發(fā)展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。

　　二、運用現代信息技術，引入聽覺材料，設計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產生視覺共鳴。

　　在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現代教育技術設計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發(fā)現并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。

　　音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。

　　音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進行，表現主體的內在情感的運動過程，屬于時間的藝術。在小學美術教學中常將時間藝術——音樂與空間藝術——美術相結合，讓學生能更好地認識不同藝術的相關性，從而更好地把握和更深入地了解美術的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調和色彩來表現；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現……有機的將美術（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現能力。

　　高品質、設計良好且使用得當的現代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎，難以激發(fā)學生的聯想與想象，更難以提取長時記憶中的有關內容，因而使學習者對知識的意義建構發(fā)生困難。實踐證明：現代信息技術與小學美術教學的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現代教育技術帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學。

　　教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發(fā)現這些美，還看如何去促使學生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活，提高生活質量。

小學信息技術教學論文7

　　摘要：網絡信息時代的到來，使計算機越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術教育也逐漸被大家所關注。新課改的實施讓我們清楚地意識到傳統教學中的不足，因此筆者在對小學信息技術教學的實踐中，發(fā)現小學信息技術教育教學中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學信息技術教育的教學效果得到提高。

　　關鍵詞：小學信息技術教育教學不足

　　時代在進步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時代中產生，對信息技術教學也提出了更高的目標，但在眾多的小學院校中，信息技術教學的地位仍舊不高，原因大多是在升學的壓力下，教師為提升學生的成績專注于文化課的教學，對信息技術教學不夠重視，所以在教學方式上沒有得到及時的更新和創(chuàng)新，教學效果也就大大落后于其他學科的教學。所以，本文是在教學實踐中找出小學信息技術教育教學中的不足，找出解決問題的方法，改變當前教學效果得不到提升的情況。

　　一、小學信息技術教育教學中的不足

　　1．教學設備沒有及時更新

　　理論教學在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術教學必須要具備相應的教學設備以供學生進行操作。據本人所知，現如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內部硬件系統上在短時間內沒有較大的改變，但更新換代的速度對電腦需求量極大的學校來說負擔過重，由于人數較多，計算機無法得到及時有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數的中學中因為對信息技術課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術的教學效果。

　　2．多媒體設施沒有普及

　　信息技術課程有兩方面的教學:一是操作教學，二是理論教學。所以除了上機房進行實踐操作外就是對信息技術進行理論教學，但因為信息技術知識的專業(yè)性很強，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達上讓學生理解，由此學生失去對學校信息技術的興趣。多媒體設施就是為方便學生理解較為抽象的信息技術知識的教學設備。但在很多小學院校內對多媒體設施的普及率并不高，限制了教師對教學方式的創(chuàng)新，影響了信息技術的教學效果。

　　3．教師的專業(yè)知識需要提高

　　教學活動能否達到目標效果主要看教師的教學能力，信息技術教師也必須要有足夠的專業(yè)知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應試教育篩選人才的方式，高考便成了學生和教師心中最重要的目標，對小學信息技術課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的.情況下學生也就沒有學習的動力。因為信息技術教師對自己專業(yè)課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時，沒有與現階段的計算機技術接軌，脫離了實際生活，無法滿足學生對知識的理論探索，使教學效果大幅度降低。

　　4．學生的態(tài)度需要端正

　　網絡時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進行信息技術教學前就可以對計算機進行基礎的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網絡高手”，很多學生因為在家中就接觸過計算機而對學習信息技術知識抱有輕視的態(tài)度，在上課時不認真聽講，做與課堂無關的事情。教師在此時要及時表明自己的態(tài)度，對出現這種情況的同學進行嚴厲的批評，防止此類事件的再發(fā)生，端正學生的態(tài)度。

　　二、解決小學信息技術教育教學中不足的對策

　　1．重視小學信息技術課程

　　在小學課程分配中，信息技術的課程雖少，但仍舊需要學習，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術課程不被重視，在實際教學中常出現信息技術課程進度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀念上進行改變，意識到信息技術課程對現代學生的重要性，不影響教學的進度。

　　2．激發(fā)學生對信息技術課的興趣

　　教學方式是多變的，在現代教學中，硬式教學方式只會令學生感到學習信息技術課的無趣和枯燥，不利于教學活動的開展，達不到預期的教學效果。所以在教學中教師要積極對教學方式進行創(chuàng)新，應用可利用的教學設備使教學更加豐富多彩，找出學生的興趣點。

　　3．給予學生實踐的機會

　　現在很多的信息技術教師都是通過計算機控制全程操作，詳細示范操作過程讓學生記住，課堂時間大多數都被教師所占用，學生實踐的機會大大減少。應把大多數的課堂時間給學生用以實踐，加強學生對信息技術的動手操作能力。

　　4．合理轉變教學的模式

　　信息技術的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著重于團隊合作的教學模式，以培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在學習字處理時，在教授一定的基礎操作后，進行小組組合練習操作，每個小組的操作內容大致相同，但結構需要自己展開想象力進行合理構想，最后進行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。

　　三、總結

　　教師在教學過程中應多發(fā)現自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術的教學也不僅僅是教師的問題，也有學校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術教學，改進小學信息技術教育教學中的不足。

　　參考文獻:

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　　［2］李守娥．淺談小學信息技術教學的現狀及對策［J］．都市家教(下半月)，20xx，(8):107．

　　［3］秋圣軍．淺析小學信息技術教學的現狀及對策［J］．讀寫算(教育教學研究)，20xx，(49):115．

小學信息技術教學論文8

　　隨著科學技術的不斷發(fā)展, 現代化教育工具、信息技術發(fā)展對于課堂教學產生了積極影響。小學語文學科本身就是一門基礎性人文學科, 需要兼顧學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與識文斷字能力的培養(yǎng), 涵蓋面積廣, 單純依賴于傳統課堂教學手段, 總是會有所疏忽。在課堂教學中, 運用信息技術展開教學, 能為課堂教學的發(fā)展起到推動作用。

　　一、對教師開展一體機技能培訓

　　在交互式一體機培訓會上, 學校本著以“有效促進每個學生的全面發(fā)展, 提高課堂教學效率, 追求小學新課程教學設計與教學實施每個環(huán)節(jié)的有效性, 達到小學新課程課堂教學的最優(yōu)化”為目標對教師重點講解了一體機軟件的應用, 介紹了交互式一體機在學科教學中的使用技巧, 比如筆跡、字體、顏色的變化, 便捷式擦除方式, 多媒體文件的插入、組合, 學科教學工具等。而在以往的教學中教師除了用帶著方言的普通話一遍一遍地教學生讀課文, 還用不同的方式, 不同的語言引導學生以激發(fā)他們的學習興趣和想象力, 好一點的就是花費過多時間與精力下載或者制作課件, 可很多時候總有油點上了燈不亮, 使人留有遺憾的感覺。交互式一體機的使用改變了傳統的教學方式, 其操作方便快捷, 可以有效節(jié)約課堂時間, 提高教學質量, 所以對于交互式一體機的知識技能, 每位教師要積極主動地去掌握和運用。

　　二、借助于信息技術實現教學情境構建

　　語文學科是重要的人文學科, 學生在學習過程中不僅要理解相應的字詞, 還要知道內涵的人文底蘊, 而這些絕不是單純地依賴機械的講解就能完成的, 需要教師有相應的情、理、景融入進去, 完成對學生的教育。在小學語文教學中, 借助信息技術可以為課堂創(chuàng)設情境, 通過文本、聲音、圖片等多種要素的融入, 使課堂更加豐富多彩。例如, 在教學《富饒的西沙群島》一課時, 教師可以借助信息技術直接將美麗的海底世界展現給學生。小學階段學生生活閱歷尚淺, 即使通過教師的語言描述, 他們想象的.空間也十分有限, 當教師將海洋的場景展現在學生面前時, 他們才能意識到場景的壯闊。再如, 在教學《雪地小畫家》一課時, 看似十分簡單的話語, 但是沒有多媒體技術, 學生只能通過“小雞畫竹葉, 小狗畫梅花……”來想象那些動物的腳印應當是什么樣的, 而通過信息技術的展示, 學生能夠理解對雪景的贊美之情。利用多媒體技術構建教學情境, 是信息技術在課堂教學的基本運用, 也是現代技術與課堂教學融合的基礎內容。

　　三、借助于信息技術實現教學的輔助

　　借助于信息技術, 教師可以將一些“微課”等素材帶入到課堂中, 實現對教學的推動作用。“微課”是依托于現代信息技術出現的重要教學輔助手段, 能夠為學生提供課前預習、課后復習、課堂學習等方面的多元輔助。在課前階段, 教師可以先將微課發(fā)送給學生, 培養(yǎng)學生自主預習的能力。在課后階段, 學生利用微課內容, 可以實現對知識點的復習。由于微課本身言簡意賅, 直奔主題重點, 學生利用其復習能夠直接抓住重點, 實現自主復習。在課堂教學中, 微課可以為教學工作提供輔助, 如教師可以借助于微課強化重點和突破難點。除此之外, 在課堂教學中, 教師利用信息技術還可以實現學生與教學內容的互動。在小學階段, 學生的識字環(huán)節(jié)往往是讓教師著急的內容, 想要讓學生記住、會寫這些字, 難免需要重復、模仿, 但是在教學過程中, 借助于多媒體技術可以巧妙融入一些游戲的環(huán)節(jié), 如看圖填字、人機對話等。這樣的教學環(huán)節(jié)可以給學生更多的關注, 幫助學生更好地完成教學內容, 在愉悅的氛圍中學習字詞[1]。

　　四、借助于多媒體技術展開家校合作

　　多媒體技術除了在課堂中可以推動教學, 也可以成為溝通的途徑, 借此展開家校合作。在小學階段, 語文教學不僅是要教學生語言相關的基礎知識, 也需要培養(yǎng)學生學習的能力。語文教學中一個比較突出的特點, 就在于需要大量的閱讀以支撐, 而閱讀能力的培養(yǎng), 絕不是在日常的課堂教學中可以完成的, 需要學生在課下進行大量的閱讀。小學階段是學生好奇心強, 卻很難長時間投入的階段, 也是家校合作十分重要的階段。教師與家長的交流, 能夠實現家校互通, 使家長對學生全面了解;在閱讀過程中, 教師可以指導家長, 倡議家長能夠為學生構建豐富的學習氛圍, 進一步為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍等。小學階段, 家長對學生的陪伴, 能夠對學生的成長產生影響[2]。

　　五、借助于多媒體技術獲取更多資料

　　在教學過程中, 多媒體技術的融入, 能夠為教學工作提供更多的資料來源。一方面, 教師在組織課堂教學時需要有大量的教學資料作為支撐, 其中很多專業(yè)的站, 能夠為學生提供學習資源和解決實際問題。另一方面, 在多媒體技術環(huán)境下, 學生可以自主地獲取一些學習資源。語文學科本身就是一項涉及廣泛的內容, 需要大量的資料作為支撐, 閱讀一篇文章需要簡單了解作者、背景等。這些除了教師的講解之外, 還需要學生借助多媒體技術自主地進行素材搜集。

　　現代信息技術推動著教育教學工作的改變, 已經成為最為重要的教學輔助手段之一。信息技術與教師的語言藝術的巧妙融合為課堂增添了色彩, 提高了教學質量。

小學信息技術教學論文9

　　【摘要】結合目前中小學信息技術(計算機)學科發(fā)展、學科教學及其檢測教學效果等所面臨的諸多問題或現象，通過實踐，加以系統的分析，探究并提出一些合情又合理的觀點或做法，并最終提示：各個歷史時期的中小學信息技術(計算機)學科發(fā)展與教學的“死結”實際并非“死結”。

　　【關鍵詞】學科教學程序教學工具教學新課程標準 “死結”

　　針對目前中小學信息技術(計算機)學科發(fā)展、學科教學及其檢測教學效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學、指導自己教學，筆者作如下幾方面的觀察與思考。

　　一、20世紀90年代中期以前的前蘇聯“編程”教學學習模式，也稱程序教學

　　計算機硬件投資價位過高，有的地方根本沒條件配備，應用軟件也不多、不普遍、軟件技術也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標操作有所涉及，但大多數軟件操作界面還是主要以DOS命令方式為主，一般要求正統、系統的學習一個軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點硬軟件資源，結合當時用好電腦就要結合編程的思想，在學習命令或學習代碼前題下，學電腦，又用電腦，同時還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學習、為工作所用，形成為用好電腦又在學命令、學編程的機制，在當時少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。

　　所以，那時中國大學培養(yǎng)的計算機人才主要是面向正統而系統的計算機軟件編程或相關的。

　　而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內在的運行機制，就能使用)，就自然出現了教學或培訓過于注重編程，有了電腦、有了應用軟件，最基本的還是不會使用、電腦不能“派用場”的現象，這似乎是一個“死結”，這也是“使用軟件”教學學習模式醞醞而生的理由。

　　二、20世紀90年代中后期所謂大眾化“應用軟件如何使用”教學學習模式，也稱工具教學

　　主要是從上個世紀90年代后期開始，計算機技術、軟件技術也逐步走向成熟，應用軟件越來越多，導致計算機微機、家用機等價位也下來了，逐步走向普通學校、普通百姓家庭，此時“沒有電腦、沒有可用的應用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應用軟件，不會使用”，所以那時到處出現“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應用傻瓜書”等滿天飛。

　　而學校、中小學當然脫離不了這個大環(huán)境、離不開大形勢，所以教材改版為，目標主要瞄準“應用軟件如何使用”。

　　當然，這一期間，特別是20世紀90年代末21世紀初，計算機多媒體技術、網絡技術應用的普及與推廣，它的優(yōu)勢、吸引度、資源共享度，相比單純的計算機技術，是毋庸置疑。

　　這一階段的“使用軟件”教學模式、學習電腦模式，確實為能簡單駕馭電腦，用好應用軟件，服務于學習，服務于工作，起到了更現實的積極意義。而多媒體技術、網絡技術的推廣應用，無疑更為不學編程(或不設置)提供了借口，大大消弱了計算機正統編程學習的力度。

　　所以，那時中國大學培養(yǎng)的計算機信息人才錯綜復雜，甚至不學編程的也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術、網絡技術等，要做到優(yōu)化配置，不知編程是萬萬不行的。例如隨之流行且又實質使用的例子：多媒體中視頻采編編程、Flash動畫內在的腳本代碼、網頁網站動態(tài)服務頁面、網絡硬件源碼配置等。

　　既然計算機應用軟件的學習就普及大眾化，那么對于信息技術(計算機)學科本身而言，理應走在時代的前沿，如果還是一味的教學生如何使用，那與社會成員、一般教師、學習使用應用軟件的電腦愛好者就沒有本質區(qū)別，這樣的課程，這樣的教學或學習也必將淘汰，這似乎又是個“死結”。同時，我們可以看到，社會的、一般教師、一般電腦愛好者，網絡愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網絡，電腦出些問題、軟件出些問題、網絡出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應對?相比他們，筆者認為，作為一門課程，作為信息技術(計算機)教學，要教給學生，我們應該想的，要做的，更應該恰恰是這些，更應該是把信息技術作為一門系統的學科(科學)來教來學，而不在是單純的“使用軟件”教學，因為時情已經改變，學生需要的遠不止這些。

　　三、20xx年開始醞釀并實施的又一輪新課程標準，必修+選修教學學習模式

　　工具型教學，過于偏重古板的機械操作與訓練，太側重實用，太過于表面，教學的形式似乎成了完成外國軟件的中文使用說明，教學似乎要把學生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛好者，課的知識不成體系。所以，這就需要改革與發(fā)展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。

　　筆者經過二輪的新課程親身經營與實踐，可以客觀的說，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內容，其實不然，好多操作、過程的展開、方法的實踐、探究與應用、甚至道德價值等的學習都隱身其中。本次課改，雖說課程體系還不夠合理、完善，但在知識、內容上等都基本形成了體系，不但講究操作實踐、實用，更強調提升學生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識)，強調技術的思想、強調學習的過程與方法、強調情感道德價值觀的培養(yǎng)，教給學生學會學習，從而提高自身的信息能力。

　　當然，目前新課程的`實施，也碰到了前所未有的挑戰(zhàn)，出現了(可能還會增加)諸多如“初高中學生的‘零起點問題’”、正因為存在“零起點”“目前的課程內容與課時設置相矛盾問題”、課程要真正落實“信息技術學科師資隊伍還有待提升”等新情況，甚至還出現了諸多不合理的現象或問題。這似乎是新的“死結”。

　　諸如，雖說形式上，每個學校、每個教師都說，照大綱、照課程標準在實施信息技術課程，但目前小學初中的現狀是：有開設、有不開設，有教全部、有教部分、有到最后教一點應付的，我們口頭上雖然總是不愿承認，但現實就是這樣在不斷發(fā)生。

　　諸如，關于“信息技術學業(yè)考試要不要考”，有人說不應當考，各學校按照標準自己把握。筆者甚有同感，考試達不到預期結果還不如不考，因為考好與其說是為了真正做好這門課程，還不如是為了學生發(fā)展，在實施考之前，還必須“先后”考慮三個度：學生目前的學業(yè)壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術考試他能負擔到什么度(即理應的接受度)，信息技術教師才能有教到什么程度，學業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個度顛倒了，那結果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學校、老師僅僅考慮要考什么，出現高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術反而沒課等怪現象、怪圈。

　　諸如，有學校、有考點、有老師提出的“新課程教學內容比以往多的多，但考試過于簡單，只需考前應付一陣子就能過關。要考就要考出水平。這樣才是對信息技術課程的認可，才是對信息技術老師的認可，才是對全體學生負責。”筆者認為：考出水平應是信息技術學科本身最基本的素質要求，但鑒于學生高考的壓力、學生負擔的壓力，信息技術考試應緊扣新課程要求，即信息技術最基本的知識素養(yǎng)與操作素養(yǎng)，對照目前考試的方法、形式、內容，重要應考慮是“全”，而不應是“難”，而目前似乎有點“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關”。有提出的“讓那些課時安排不足的學校，不重視信息技術教學的學校考不好，讓那些平日里不學習的學生考不過。”筆者認為：應該是平時學校或學生本身努力不夠導致考不好，而不是有意設置他們考不好。倘若只知道考前應付，平時的課怎么上，怎么上好，學生又能學到什么……不敢想象……倒不如平時學習嚴格要求一點，基本內容學的扎實一點，有實際聯系、有實際應用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或學得)有意義好多……要不然，對不起信息技術這門課程、對不起信息技術教師這一稱號，更對不起學生。諸如(筆者也持同樣觀點)，信息技術學科教學應理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術教學，既不能一味過份地開展“程序教學”，因為我們所要的：并不所有的學生都要成為未來的程序設計員，畢竟現成的應用軟件越來越到位、越來越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學，絕不能只做微軟等公司的培訓部門，因為信息技術(計算機)是其他學科的工具，他同樣是信息技術學科的工具。“編程(思想)”是信息技術(計算機)學科的核心。小學初中在立足信息、信息技術、計算機、應用軟件基礎知識與基本技能的基礎上，小學不妨滲透“游戲編程思想”，如學習LOGO語言，初中不妨滲透“圖形窗口設計界面與面向對象的編程思想”，如學習VB編程的流程、算法、初識窗口界面后的代碼。在小學、初中正規(guī)化基本解決“零起點”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎上，高中重點應放在選修，選修網絡不妨明了計算機網絡內在的運作機制，并能初步分析(甚至初步構建)簡單方案，而選修編程不妨帶學生“由前臺走到后臺”，分析程序三種基本結構，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會出現我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術師資隊伍還不堪重負的局面，因為普通中小學信息技術以往沒有專門正規(guī)的考試(其實可以檢驗教師是否勝任)，而高二的學業(yè)水平測試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術教師不少來自于其他學科，或憑著對計算機、或網絡技術的愛好而改行的，等等。

　　總之，在沒有更好的信息技術學生檢測方法(甚至不用檢測方法的方法)之前，筆者認為，信息技術學業(yè)考試還是要抓，要考而且要考好。因為“不應當考，各學校按照標準自己把握”，有的能做到，有的未必能做到。雖然就目前學業(yè)考試本身而言，由于學科的特殊性，限于考試形式、考試系統、考試內容等的客觀性條件問題，單憑考試還遠遠達不到真正系統檢測學生的信息技術素養(yǎng)或能力，但是，作為新課程新考試，本身就是要實踐、越完善的事情。我們不妨換個角度來思考，就現在的高考模式而言，不管是語數外，還是理化生，還是史地政等，難道他們的考試，一卷就能涵蓋學生一門學科的十年苦讀嗎?不也在尋求突破嗎?

　　縱觀上述，我們所謂的中小學信息技術(計算機)學科發(fā)展與教學的“死結”，其實不然，不管是學科發(fā)展，還是學科教學(包括考試)，各個階段的教學模式至少都符合了當時的實情，都起到了當時應有的作用，而且都各有特點，只不過目前的教學模式碰到的問題更早一些，更多一點，隨著問題的一一化解，小學、初中、高中教學的更加配套、衍接，我們有理由相信，學科發(fā)展與教學將趨向“正常、規(guī)范、適時”的良性運作機制。

小學信息技術教學論文10

　　一、設疑導入，激勵探究

　　課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的信息技術學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據信息技術教材恰當地引導學生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”小學生愛上信息技術課，主要是因為他們愛玩游戲、上網聊天、看Flash動畫。教師要投其所好，設置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向學生傳授有關電腦的一些知識。“A盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。

　　二、巧用游戲，激發(fā)興趣

　　愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術課產生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”把信息技術教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的'能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識，提高了課堂教學效率。

　　三、營造氛圍，張揚個性

　　信息技術課教師要根據小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調動小學生動手操作的積極性。總之，在小學信息技術課堂教學中，教師要創(chuàng)設情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發(fā)揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術課教學變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，提高小學生的信息素養(yǎng)，讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。

小學信息技術教學論文11

　　１信息素養(yǎng)概述

　　現代信息技術的發(fā)展，決定了信息技術的重要性，該技術的飛速進步，使互聯網成為了人們日常生活當中的重要依賴，并已滲透到了各個領域當中。信息技術革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質變的主要影響。總的來說，信息素養(yǎng)包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術的過程中所表現出來的道德規(guī)范性。可見，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標，從小培養(yǎng)也就體現出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學信息技術教學的重要目標。

　　２小學信息技術教學中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的路徑

　　信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學生正值接受教育的基礎時期，也是打好人生發(fā)展之基礎的重要時期，教育內容將直接影響著小學生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學信息技術教學中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應當做好以下工作：

　　２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設培養(yǎng)學生的信息意識：信息意識是利用信息技術解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學生學習興趣的激發(fā)，進而逐漸引導學生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學生的積極影響力。對此，教師應當對小學生給予積極的引導，在教學過程中，重點強調互聯網的優(yōu)勢性魅力，使學生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學生來說，網絡并不陌生，但對互聯網的認識程度顯然不足，信息技術的應用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務，因此針對小學生的教學應當保證學生能夠真正理解。比如可以以貼近小學生生活為立足點進行教學，設置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學生的信息意識和分析能力。

　　２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學生的信息能力：小學作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術學科亦是相關技能與知識教育的起步階段，具有著至關重要的作用。小學生基本信息素養(yǎng)的體現，在與是否能夠運用信息技術進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學生的信息編輯與上網能力，能夠有效激活學生的學習興趣進而生成對信息技術的熱愛。在學習過程中，教師引導小學生利用網絡服務于學習和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)的最基本目標。本文認為，小學生的年齡特點決定了學生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平決定了只有寓教于樂，才能有效激活小學生的學習興趣。比如在對學生進行打字教學的過程中，利用傳統的理論式教學模式很難保證教學效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領。衡量學生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學方法，除了進行基本的操作教學之外，還要積極強化對小學生搜索內容的'引導，以保證所有的知識均能夠切實為學生的學習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現代化發(fā)展的一個最明顯體現就是信息技術交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應用已經普及，培養(yǎng)小學生利用信息技術進行交流意義重大。對此，教師應當重點引導學生在特定的適合兒童上網聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

　　２．３灌輸“文明用網”思想強化學生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯網當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學生進行教育成為了提升學生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學的過程中，應當切實加大對小學生道德觀念的引導，使小學生認識到遵守網絡法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過“文明用網”理念的灌輸來強化學生的信息道德建設。

　　３結論

　　綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學信息技術學科教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，信息技術水平的提升也在很大意義上體現于此。因此，教師進行小學信息技術的教學應當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保為學生的全面發(fā)展護航，為小學生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。

小學信息技術教學論文12

　　摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。

　　關鍵詞：信息技術；小學語文教學；整合

　　引言

　　教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發(fā)揮著重要的作用。

　　一、當前信息技術與小學語文整合過程中的問題

　　信息技術為傳統的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。

　　（一）理論研究的相對滯后

　　當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。

　　（二）教育方法的落后

　　當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。

　　（三）對傳統教學模式的依賴性

　　在傳統的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。

　　二、小學語文課程與信息技術整合的目標與內容

　　（一）信息技術與小學語文課程整合的目標

　　宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發(fā)展。就小學的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發(fā)小學生對語文學習的熱情。

　　（二）小學語文課程與信息技術整合的內容

　　作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環(huán)境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。

　　三、加快信息技術與小學語文教學整合的對策

　　（一）加強對信息化教材和教學用書的研發(fā)

　　在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環(huán)境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。

　　（二）創(chuàng)設信息化學習環(huán)境，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的'信息化教學環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學生的課堂興趣，激勵學生在教學環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。

　　（三）利用信息化的學習資源，培養(yǎng)學生的探索能力

　　多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。

　　結語

　　在信息技術高速發(fā)展的現代社會，小學語文的教學方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。

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小學信息技術教學論文13

　　當代信息技術飛速發(fā)展，多媒體時代已走進了學校的課堂。隨著計算機信息技術的不斷更新和素質教育的全面推進，多媒體在學生 “快樂學習、創(chuàng)新學習”中發(fā)揮著日益巨大的作用。學科課程整合己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發(fā)展趨勢。信息技術與小學語文教育的整合，讓多媒體信息技術成為一種輔助教學的手段，為語文教學注入了新的活力，通過聲、光、像等多種功能，集中學生的注意力，使學生能在有限的時間里通過多聽多看獲取更多的知識，開闊學生思維，調動學生學習的自主性和積極性。通過信息技術與小學語文教育有機地結合起來，使學生看到學到的知識面更為豐富多彩，讓學生對課堂學習產生濃厚興趣。為適應教育形勢的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強現代化教育技術條件的建設，一方面積極開展現代化教育技術的應用研究，目前已建成校園網，并以寬帶和互聯網連接，建成多個多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術進行創(chuàng)新性教學方面也進行了初步的探索，取得了一定的經驗。但仍有相當一部分教師教育教學觀念不能及時轉變，使用媒體輔助教學僅僅成為擺設。學生依舊被動接受枯燥單一的知識，沒有充分調動學生主動參與、發(fā)現、探索知識構建的積極性，沒有突破單調的傳遞式教學，這些都嚴重地制約著教學水平的提高和學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索信息技術環(huán)境下如何轉變傳統的課堂教學模式，實現信息技術與各學科課程的整合也成為我校必須進行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育現代化，努力實現學校教育跨越式發(fā)展的捷徑。

　　一.信息技術為語文教學添磚、鋪路。

　　在小學教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學科與平時生活是密不可分的，只有學好語文，讓課程植根于現實，面向社會、面向未來，豐富學生語文學習的內容，優(yōu)化語文學習的手段，拓寬語文運用的領域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，才能使學生在現代社會擁有所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優(yōu)勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統語文教學封閉、僵化的模式，通過多媒體教學，讓學生為主體，使學生在多學、多聽、多看的同時更容易將信息獲取、理解和運用，在教學中運用投影或動畫創(chuàng)設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，使學生加深了對課文內容的'理解，又延伸了學生的思維。

　　二.信息技術提高了語文教學的備課水平。

　　備課是教學工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學大綱，鉆研教材，結合學生實際，選擇探討最優(yōu)課堂結構方式，設計出最佳教學方案，分時寫好教案，這是實現教學效果最優(yōu)化的基礎。要讓孩子們完全明白教材的內容實在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合學生的教學策略。但是，現在的小學教師備課大多采用傳統的手寫方式，于是把很多有用的內容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應有的作用。我認為運用現代信息技術進行備課就可以解決這個理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯網收集各種課程資源，然后根據學生的實際，結合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。比如：我在準備《植物媽媽有辦法》一課時，充分利用網絡收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學生在體會“蒲公英媽媽給自己的孩子準備了降落傘”這一部分內容時，運用多媒體形象生動地向學生們展示;在體會“植物媽媽的辦法還有很多很多”時，再次運用多媒體進行展示，有利于學生進一步體會植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的教學氛圍中培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現、交流，使每一位學生都經歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現，用自己的方式表達發(fā)現的內容，增強他們探索、研究理由的興趣和能力。學生成為學習的主體，教師成為學生學習的引導者。我一直堅持運用現代信息技術進行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。

　　三.信息技術增加了語文教學導入環(huán)節(jié)的趣味性。

　　“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，進行自主合作探究的動力。應用現代多媒體信息技術在創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學小學二年級語文課《快樂的節(jié)日》一課時，教師可以這樣導入新課。師：【同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚氩幌肼牐空埬爿p輕閉上眼睛，用心去聽，感受音樂帶給我們的開心、快樂的氣氛吧！這節(jié)課就讓我們一起走進我們快樂的節(jié)日】教師在這節(jié)課的教學中利用多媒體課件讓學生聽一聽，閉上眼睛去感受的教學策略，充分調動學生的感官，很好的創(chuàng)設學習的情境，為新課教學的展開打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

　　四.信息技術有利于提高語文基礎知識教學的有效性。

　　運用現代多媒體信息技術使教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學小學語文第三冊《國旗和太陽一同升起》一課時可以這樣做：師：【快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個調皮的生字寶寶，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。】教師通過多媒體課件的演示，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學生識字教學這一重點，完成了識字教學任務，提高了學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了小學語文課堂教學的有效性。

　　應用現代多媒體信息技術教學是小學語文課堂教學改革的方向之一。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個理由：

　　1.在實施新課程改革的過程中，評價一節(jié)課往往只是看教師是否利用了信息技術的教學手段，而且，評價者往往特別關注的只是教師運用現代信息技術的數量，而非質量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實際上，真正讓學生學到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時，應當根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式，在制作多媒體課件時，要看教學文章內容是否需要，一個非常精美的動畫，如果和教學內容無關，則毫無價值;反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學內容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學中起到畫龍點睛的作用。整合教學不能片面追求課件的技術含量，否則浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術與語文學科的整合起不到實質性的作用。

　　2.要充分體現以學生為主體，教師為引導的教學模式。現代多媒體信息教學作為一種現代化的教學手段，是用來提高課堂教學的效率、解決一些傳統教學不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會有些許的導向性，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發(fā)揮自身的引導作用來解決這個矛盾。由點到線，由線到面，一點一點的擴寬學生的想象力和知識面，充分提高小學語文課堂教學的有效性。《中小學語文課程標準》特別注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和實踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及駕馭課堂的靈活機智，更要重視學生的學習感受。

　　總之，信息技術與小學語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學質量，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學領域中發(fā)揮自己的聰明和才智，也必將能為學校校本課程的開發(fā)和實施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學生創(chuàng)設一種嶄新的學習新時空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發(fā)展。

小學信息技術教學論文14

　　當今世界,科技進步突飛猛進,知識更新的速度加快,需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才,才能推動人類社會不斷前進。而小學計算機課的基本任務是學會使用計算機,會將計算機作為一種學習的工具,學會對知識、信息進行檢索,并有意識的利用信息技術對其他學科進行學習和探究,從而達到自主學習的目的。所以,在平日的信息技術教學中,注重培養(yǎng)學生的學習能力就顯得尤為重要,下面就淺談一下我在信息技術教學中的一些做法:

　　一、激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生學習能力。

　　興趣是最好的老師。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣,便會由“要我學”,為“我要學”,心情會變得愉快,進而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創(chuàng)造思維更加活躍,從而保持昂奮的學習勁頭。一個成功的信息技術教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對信息技術的持久興趣,激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中,使他們對信息技術樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。在課堂教學中,我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發(fā)學生的思維活動,充分發(fā)揮學生的主動學習的積極性,為學生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。

　　“好的開始是成功的一半”。在教學小學信息技術第一冊《金山畫王》時,我是這樣導入的:近期,我們學校要舉辦運動會,而森林里的小動物也要舉辦運動會。然后我打開金山畫王,找到卡通畫庫,和著背景音樂邊講故事邊演示:

　　一天,動物們在大森林里召開運動會(背景選擇,合成背景),主持人小猴來了,它一上場就來了個360度后滾翻,調皮地蹲在樹枝上(圖片旋轉),不時地東張西望;兩只小兔子上氣不接下氣地從遠處跑來,兔哥哥邊跑邊玩,采了好幾顆大蘑菇(圖片左右翻轉),兔弟弟跑得慢,在后面緊追不放(圖片縮小)……運動會馬上就要開始了,可場上的動物們還不多,急得大公雞跳到樹枝上喔喔直叫(圖片移動)。這時,遠處飄來了一只彩色的大氣球。躲在后面的是誰呢?是愛偷懶的小豬(圖片的刪除),還是……

　　通過以上的情景創(chuàng)設,充分地調動了學生參與課堂的積極性。

　　二、利用任務驅動法,培養(yǎng)學生學習探究能力。

　　在教學中,如果老師只是按照課本“照本宣讀”,學生只會機械地完成某些操作練習,這樣會嚴重制約學生學習信息技術的主動性,對培養(yǎng)學生的主動學習能力更是“百害而無一利”。學生如果對所學知識沒有目標,勢必造成學習過程中的'盲目性。“任務驅動”教學法,適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能。任務驅動法最主要的方式就是向學生提出明確的學習目標,驅動學生為完成目標而努力。有了明確的目標,也就有了自學的方向,也會減少盲目操作的機率,所以,教師在教學中可采取任務驅動方式,培養(yǎng)學生主動學習的能力。在教學過程中,我有意識地布置一些實際的操作任務,學生帶著老師提出的問題,通過動手操作進行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動性,這樣不僅重視了學生學習主體的積極性、主動性的培養(yǎng),而且學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識。

　　例如:我把辦手抄報、設計課程表作為學習Word的教學任務;在任務的驅動下,引導學生由簡到繁、由易到難,循序漸進地完成一系列“任務”,從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡,在完成“任務”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。這種任務一般與學生的生活聯系緊密,學生還會不斷地獲得成就感,可以更好地激發(fā)他們的求知欲望。在選擇任務、完成任務的過程中,學生的應用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現,從而培養(yǎng)了學生獨立探索和創(chuàng)新的能力。

　　三、采用小組合作方式,培養(yǎng)學生的團結協作能力。

　　培養(yǎng)學生的能力是教學改革追求的一個具體目標,課堂教學中采取小組合作有利于這一目標的實現。它可以使學生在個人思考的基礎上,通過合作交流,合作學習,互相啟發(fā),互相幫助,充分發(fā)揮集體智慧,從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。因為在合作交流過程中,學生的思維呈開放狀態(tài),不同的見解、不同的思路,可以廣泛地交流,并得到及時地反饋,從而促進思維的有序發(fā)展,提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流,集思廣益,協作功關,使片面的、支離破碎的結論,漸漸地互相配合起來,從而有效地使認識趨于完整,使結果趨于完美。另外在合作交流中,學生逐步學會學習,通過不同學生的各抒己見,為困難學生創(chuàng)造發(fā)問機會,在優(yōu)等生的幫助下,達到求知的目的;優(yōu)等生在幫助他人的過程中,也使自己的知識條理化,語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng),思維更加敏銳、精確,同時他們在合作交流中,受其他同學的啟發(fā),思維更加開闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力;中等生如魚得水,在他人的啟發(fā)下,跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學生都能得到不同程度地發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。

　　在講授“網頁制作”的內容時,因為網頁制作所涉及到的知識又很多,解決的辦法也多種多樣。在教學中,我把全班同學分成若干小組,每個小組選一名小組長,然后要求每個小組成員共同努力,完成一個主題網頁的設計。布置完后,每個小組立即行動起來,他們既有明確的分工,如有的負責設計腳本,有的負責查閱、收集資料,有的負責文字撰寫等,同時又充分發(fā)揮了集體的智慧和作用。兩個星期后,他們把作品交上來,他們設計的網頁非常漂亮,而且各具特色,充分顯示出學生的個性特點。學生在完成任務的過程中,體會到了成功的喜悅,充分的動手實踐,組內同學的合作學習,既讓學生感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感,同時更深刻地體會到了集體智慧的力量,培養(yǎng)了學生的團結協作能力。

　　總之,我們要讓學生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學氛圍中不斷獲得知識,在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣,不斷培養(yǎng)他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。

小學信息技術教學論文15

　　【摘要】

　　本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術環(huán)境下的課堂教學進行了一系列的探討與研究發(fā)現，在數學教學過程中結合教學知識點應用信息技術極為關鍵，同時，通過互動營造激勵的學習氛圍，并利用信息技術構建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境和教學效果。

　　【關鍵詞】

　　信息；小學；數學；應用

　　隨著科學技術的迅速發(fā)展，很多學校已經配備了計算機網絡教室和多媒體教室，這些裝備給學校的教學帶來了很大的生機與活力，為小學數學的課堂教學也插上了信息技術的翅膀，大大提高了教學效率。

　　1.結合教學知識點應用信息技術

　　在小學數學的教學過程中，有很多知識點的教學都可以插入信息技術，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結等環(huán)節(jié)將現代信息技術和多媒體技術整合到數學知識點的教學中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關卡，不同的關卡對應不同的認知操作，在學生進行游戲時電腦會根據情況對學生的學習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學生親自動手嘗試了所學內容的實踐過程，另外更是會加深學生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術教學的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學時間，另外也能夠很好的突出教學的難點、重點，提高小學數學課堂教學的效果。

　　2.通過互動營造激勵的學習氛圍

　　將數學教學內容與信息技術進行整合，可以通過對網絡信息環(huán)境的利用，教學情境的創(chuàng)設進行課堂智力上的激勵。在教學過程中學生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學習環(huán)境的營造，使學生的學習動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現和探索新知識的學習過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學生認識一個基本的現實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向學生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發(fā)之下，學生的學習和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。

　　3.利用信息技術構建實踐平臺

　　在實際的教學實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現和完成，這就給學生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制。現代信息技術在數學教學中的應用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術可以給學生呈現一個虛擬的現實學習環(huán)境，讓學生在信息技術設置的真實生活環(huán)境中進行學習，從而能夠更好的構建起自己的.學習經驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統的教學方法很難讓學生理解其中的推導過程，而使用多媒體讓學生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現出來，而且也能夠為學生理解現實的知識提供很大的幫助，讓學生在實踐中加深對知識的印象。

　　4.生動教學效果的創(chuàng)造

　　在傳統的課堂教學模式中，教師教學的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現在學生面前。而信息技術的借助可以將傳統的靜態(tài)教學展示轉化為動態(tài)的，既能完整的展現教學內容，又能讓學生對知識產生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學方式一創(chuàng)造出生動的教學效果。在教授學生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學方式具有相當的實用性，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術的動態(tài)展示可以很容易讓學生分析出各個數據之間的關系，而且還可以進行重復性的演示使學生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉化為解決問題的能力。

　　5.良好學習環(huán)境的營造

　　在小學數學教學中融入信息技術能夠為學生的學習提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍。利用信息技術教師可以根據已有的教學目標對現有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學形式，教授怎樣具體的教學內容并最終以網頁或者課件的形式傳送給學生。在接到學習任務之后學生在教師的指導下利用網絡選擇協作式或者個性化的方式進行自主學習，這種方式主要培養(yǎng)的是學生分析和加工信息的能力，強調的是學生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學生的學習和教學進行評價、反饋，達到教學相長的目的。結語總而言之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，數學教師對信息技術的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學中應用信息技術也越來越感興趣。在小學數學課堂教學中融入信息技術才能夠打破傳統教學中由于教材和時空所導致的限制，能夠將數學教學由課內拓展延伸到課外，在擴大學生知識面的同時，豐富學生的視野，創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學效果。

　　參考文獻：

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　　[2]陳正順.小學“數學模型”的構建與應用[J].寧夏教育,20xx(10).

　　[3]何福炬,孟允獻.談小學“數學建模”[J].小學教學研究,20xx(02).

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