小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文精選[15篇]

　　在各領(lǐng)域中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

　　最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。 在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

　　1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

　　2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題.大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的'不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力 許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“中。商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活.

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

　　淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

　　對(duì)于一年級(jí)的小孩子，怎樣讓他們投入到學(xué)習(xí)中來(lái)是件很頭痛的事情。過(guò)去自己讀書(shū)的時(shí)候，數(shù)學(xué)課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習(xí)。我自己都厭倦了這樣的學(xué)習(xí)方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實(shí)不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學(xué)習(xí)興趣。有句名言說(shuō)得很好：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”我們應(yīng)跟著新課改的實(shí)施，把對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我主要是從以下幾方面來(lái)做的。

　　一、運(yùn)用游戲、謎語(yǔ)、故事、兒歌等組織教學(xué)

　　玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有益處。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)《6、7的加法》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“打電話，找朋友”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問(wèn)：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設(shè)定個(gè)密碼6，說(shuō)：“我出4”，另外一個(gè)小朋友說(shuō)“我出2和4合起來(lái)是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學(xué)生們?cè)谳p松自如的`游戲中，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　低年級(jí)孩子也樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、時(shí)、分，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。再如講《年月日》時(shí)，為了孩子很方便地記住每個(gè)月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化。”通過(guò)兒歌，小孩便輕松掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、通過(guò)操作，手腦并用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　“眼過(guò)百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動(dòng)，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識(shí)。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生邊數(shù)1擺1，添1是2，通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數(shù)的來(lái)源。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》時(shí)，為了能讓孩子都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把計(jì)數(shù)器帶來(lái)擺在課桌上。老師在大計(jì)數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計(jì)數(shù)器上撥珠，并回答以下問(wèn)題：“計(jì)數(shù)器上原來(lái)個(gè)位有幾個(gè)珠子?十位有幾個(gè)珠子?一共有幾個(gè)珠子?幾和上幾合起來(lái)是幾?”通過(guò)實(shí)際操作，使他們知道了11-20各數(shù)的組成。

　　三、發(fā)揮圖示、多媒體教學(xué)作用，重視直觀教學(xué)

　　小學(xué)生對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講《比較》時(shí)，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學(xué)生直觀的就可以看出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。在講《5以內(nèi)數(shù)的加法》時(shí)，先演示停在車(chē)庫(kù)的2輛車(chē)，又開(kāi)來(lái)1輛車(chē)，一共有幾輛車(chē)，用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識(shí)的學(xué)法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

　　四、采取多種練習(xí)手段，隨時(shí)抓住孩子的注意力

　　注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開(kāi)始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在低年級(jí)教學(xué)中，我利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

　　五、把數(shù)學(xué)貫穿于生活

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了解題，我們所學(xué)的知識(shí)更多的是為了能解決生活中遇到的問(wèn)題。所以在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生，用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如你家門(mén)牌號(hào)是多少，年歷卡片有哪些數(shù)呢，媽媽給你買(mǎi)了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支。總之，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要給予小孩知識(shí)，還應(yīng)給予激情，要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。所以面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們時(shí)，還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”!

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

　　新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小，大多還未能對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng)，在上課過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛(ài)做小動(dòng)作、聽(tīng)不進(jìn)老師的講話等情況；但同時(shí)，他們也對(duì)周?chē)�處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

　　一、科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛

　　一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽(tīng)進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。

　　那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書(shū)寫(xiě)比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽；有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。

　　另外，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)兒歌來(lái)對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教方式。通過(guò)這些既簡(jiǎn)單又對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿樂(lè)趣的方式，便可以很好地對(duì)課堂氣氛加以引導(dǎo)。

　　二、教學(xué)方式靈活多變

　　根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對(duì)某項(xiàng)事情有了興趣，人才會(huì)愿意主動(dòng)去做。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門(mén)課程的內(nèi)容是非常枯燥乏味的，而且數(shù)學(xué)是一門(mén)很抽象的學(xué)科，它既沒(méi)有生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，又沒(méi)有精彩多變的故事情節(jié)，小學(xué)學(xué)生是很難對(duì)它主動(dòng)產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以有以下幾種方式。

　　1、情境的`創(chuàng)設(shè)

　　情境的創(chuàng)設(shè)舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)可以是下面這樣，在課堂上教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會(huì)兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說(shuō)說(shuō)剛才小兔子吃蘿卜的過(guò)程嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說(shuō)：但是小兔子覺(jué)得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說(shuō)它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會(huì)回答：小兔子本來(lái)還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒(méi)有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個(gè)數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)將知識(shí)收納入腦中，同時(shí)還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。

　　2、游戲的利用

　　在對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識(shí)“7”這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號(hào)，并設(shè)置6個(gè)帶有1-6編號(hào)的凳子，讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號(hào)找到相應(yīng)的凳子坐好，比賽他們的反應(yīng)速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒(méi)有找到位置，學(xué)生們也就會(huì)自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個(gè)概念。

　　3、語(yǔ)言的生動(dòng)

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生更容易被比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所吸引，所以若想激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)編一首相應(yīng)的兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時(shí)，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的兒歌中牢記10的組成。

　　三、結(jié)語(yǔ)：

　　教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實(shí)踐，才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展，才符合我國(guó)新課程改革的理念。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

　　思維是無(wú)形的，語(yǔ)言是思維的直接外在體現(xiàn)，為了促進(jìn)少年兒童發(fā)展思維，需要從語(yǔ)言的角度入手，通過(guò)訓(xùn)練兒童的語(yǔ)言能力，大幅度提高兒童的思維能力。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡說(shuō)話但是不懂得怎樣表達(dá)自己，能夠進(jìn)行一定的寫(xiě)字和算數(shù)但是很難將其說(shuō)出來(lái)。所以，我們就需要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所占的比重。

　　一、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練必須結(jié)合算式的意義和方法

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的加減法算式，極大的影響了課堂教學(xué)的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，進(jìn)行“9加幾”的教學(xué)過(guò)程中，筆者使用了多媒體課件的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生充分理解“9加幾”的實(shí)際意義，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生將“9加幾”的具體算法用自己的話說(shuō)出來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，“9+4=13”這個(gè)算式，首先教會(huì)學(xué)生看大數(shù)，其次是將小數(shù)分成兩個(gè)部分，因?yàn)?和1湊成10，所以把4分成1和3，9和1湊成10，再加3等于13。讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，變換算式說(shuō)。學(xué)生學(xué)會(huì)了9加幾的具體算法，再讓學(xué)生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，學(xué)生很快就算出得數(shù)來(lái)了，算出得數(shù)再讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。這樣反復(fù)訓(xùn)練，既鞏固了算理，又加強(qiáng)了思維能力，強(qiáng)化了語(yǔ)言能力的表達(dá)。

　　二、兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和積累

　　剛開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)時(shí)，可以采用實(shí)物演示、圖畫(huà)演示、擺弄學(xué)具等直觀形式，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的常用詞語(yǔ)展現(xiàn)在學(xué)生面前，完成兒童數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和積累。例如，在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以對(duì)著課本的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中人和物的數(shù)量，分類，方位，同樣多，多些、少些，了解他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，打好兒童進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的結(jié)合，以及不大于的加減法運(yùn)算，并在這個(gè)過(guò)程中潛移默化的使用“先”、“再”、“又”、“原來(lái)”、“一共”、“剩下”、“游來(lái)”、“游去”、“送給”、“第一次”等常用詞語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)的意思。接著懂得用同樣意思的詞語(yǔ)來(lái)代換，如“第一次”、“第二次”可換成“先……再……”，“剩下”換成“還有”、“余下”，“一共”換成“合起來(lái)”，“兩次”、“兩天”等，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，豐富語(yǔ)匯，積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確使用。

　　三、在兒童回答問(wèn)題過(guò)程中鼓勵(lì)使用完整的話

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)范圍、識(shí)字?jǐn)?shù)、詞匯量、抽象思維能力、語(yǔ)言能力等情況，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以準(zhǔn)確表述。我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生這一弱點(diǎn)，從用完整的話回答問(wèn)題開(kāi)始加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。舉例來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行“比多少”的教學(xué)過(guò)程中，將3個(gè)桔子、4個(gè)香蕉、6個(gè)蘋(píng)果畫(huà)在黑板上，然后向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)：“老師剛才畫(huà)了哪些水果？各有幾個(gè)？誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)能用完整的話回答。”略加思考后，很多學(xué)生的小手舉了起來(lái)，其中一名學(xué)生回答：“老師在黑板上畫(huà)了4個(gè)桃子、4個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)梨，桃子和蘋(píng)果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋(píng)果多，桃子比梨少，蘋(píng)果也比梨少。”學(xué)生表現(xiàn)得很積極，興趣很濃，教學(xué)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

　　四、在表述圖意中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)一年級(jí)教材圖文并茂的特征進(jìn)行充分的利用，教材中的插圖可以幫助學(xué)生理解題目含義。教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生理解圖意的積極引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行“3+1”的加法教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生看圖說(shuō)話：在投影儀上可以看到，3個(gè)小朋友在做游戲，（畫(huà)面上有3個(gè)小朋友在跳繩。）這時(shí)候，來(lái)了另外一個(gè)小朋友想要加入，（再出現(xiàn)一個(gè)小朋友并畫(huà)上圓圈。）一共有幾個(gè)小朋友？要求一共是幾個(gè)小朋友，就要把兩個(gè)圈里的小朋友合在一起（在兩個(gè)小圈外面再畫(huà)一個(gè)大圓圈），也就是把3和1加起來(lái)。要求學(xué)生看圖說(shuō)出意思來(lái)，用自己的語(yǔ)言完整地表述一遍。這樣既形象地說(shuō)明了加法的意義，又滲透了集合思想，使學(xué)生真正理解了圖意，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　五、通過(guò)對(duì)解題思路的靈活解說(shuō)提高學(xué)生思維能力

　　當(dāng)前，我們使用的教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常采取直觀的畫(huà)面使學(xué)生容易理解。通常來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生看圖進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們對(duì)圖畫(huà)的'含義進(jìn)行討論，再結(jié)合文字進(jìn)行信息分析，要求的問(wèn)題是什么，思考用什么方法計(jì)算，為什么要用這種方法，讓學(xué)生一步一步將自己的想法說(shuō)清楚說(shuō)完整。遇到缺條件、少問(wèn)題的題型，讓學(xué)生自己去補(bǔ)條件、提問(wèn)題，并且根據(jù)所補(bǔ)的條件和所提的問(wèn)題列出相應(yīng)的算式；遇到能用多種方法解決相同問(wèn)題的題型，就讓學(xué)生說(shuō)方法，能說(shuō)幾種是幾種。例如，一年級(jí)下冊(cè)第72～73頁(yè)《買(mǎi)衣服》一課，學(xué)生提的問(wèn)題是：“買(mǎi)一條圍巾可以怎么付錢(qián)？”（一條圍巾31元）我啟發(fā)學(xué)生用多種方法付錢(qián)，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。

　　六、通過(guò)示范和模仿進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

　　教師在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟蒙過(guò)程中，必須起到一個(gè)良好的示范作用，讓同學(xué)們通過(guò)模仿進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師使用的語(yǔ)言必須規(guī)范，才能起到正確的示范作用。例如，在進(jìn)行“一樣多”的教學(xué)過(guò)程中，教師用不同顏色的模型進(jìn)行示范，一邊擺放一邊說(shuō)：“老師左邊放了4個(gè)紅球，右邊放了4個(gè)藍(lán)球，紅球和藍(lán)球一樣多。”請(qǐng)學(xué)生跟老師說(shuō)一遍。又如教學(xué)“比多比少”時(shí)，結(jié)合練習(xí)五第9題，學(xué)生看圖基本上知道和誰(shuí)多誰(shuí)少，但道理還不懂，老師可這樣說(shuō)：“一個(gè)對(duì)一個(gè)有了多余所以多少。”接著讓學(xué)生邊比劃、邊模仿老師的話說(shuō)。這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，又了解比多比少的實(shí)質(zhì)，還滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)這也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

　　淺談?dòng)行ЫM織一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策

　　摘 要： 一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作者對(duì)一年級(jí)組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勏敕ê妥龇ā?/p>

　　關(guān)鍵詞： 一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂形式 多媒體課件教學(xué)

　　我已連續(xù)幾年擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作，深感組織教學(xué)在一年級(jí)課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對(duì)組織一年級(jí)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

　　“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽(tīng)去想去演去講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂(lè)的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　如，在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺?shù)纳�日，淘氣和笑笑約好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。淘氣的座位號(hào)是13，笑笑的座位號(hào)是15。過(guò)了一會(huì)兒，丁丁司機(jī)開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。丁丁司機(jī)想考一考淘氣和笑笑，對(duì)他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。淘氣和笑笑都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小華，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事之中，以情景中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和自信，認(rèn)識(shí)“做中學(xué)”的價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)成富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真爛漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動(dòng)”，強(qiáng)制聽(tīng)課。上課不專心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

　　例如，我在教學(xué)《數(shù)字4的讀寫(xiě)》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：4名學(xué)生圍著3張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來(lái)后，學(xué)生奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“3”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

　　又如，教學(xué)“10的組成”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的`游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢?

　　三、因地制宜地采用多媒體課件教學(xué)。

　　隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡(jiǎn)單地操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)外音。“9”說(shuō)自己最大，看不起“0”，“1”出來(lái)打抱不平，說(shuō)：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問(wèn)：“小朋友，你們相信嗎?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)。”又如，口算等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)將起到事半功倍的作用。

　　四、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等。為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”即使答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

　　最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

　　總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，吸引住學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

　　扶溝縣大李莊鄉(xiāng)潘莊小學(xué)教師：劉發(fā)春數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)�事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

　　一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

　　比如，在教學(xué)"比例的意義和基本性質(zhì)"時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7??知道這些有趣的比有許多用處。到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高??這一切，實(shí)際上是用這

　　些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究"比例的意義和基本性質(zhì)"??通過(guò)利用"人體中有趣的比"的生活現(xiàn)象，引出"比例"的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)"面積和面積單位"時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫(huà)：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的"面積和面積單位"。這一動(dòng)畫(huà)片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知。

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

　　比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑

　　容開(kāi)始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。

　　另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)；學(xué)習(xí)百分率時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等。

　　經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新知。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

　　比如，2014年我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，正好遇上第29屆奧運(yùn)會(huì)即將在北京舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)奪獎(jiǎng)牌的情況，課上讓學(xué)生自己編題，以鞏固所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生興趣盎然，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如"上屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員奪得32枚金牌，其中女運(yùn)動(dòng)員奪得的金牌數(shù)占5/8，女運(yùn)動(dòng)員奪得金牌多少枚？"

　　另外，我還組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：今年中國(guó)能奪得多少枚金牌？李浩奇說(shuō)："16枚。"高亞杰說(shuō)："比上屆多3枚。"李鵬超說(shuō)："能奪得本屆金牌總數(shù)的1/15。"于是我就問(wèn)："要知道高亞杰預(yù)測(cè)多少枚，需要知道什么條件呢？要知道李鵬超預(yù)測(cè)多少枚，你認(rèn)為需要知道什么條件呢？這是一道學(xué)生感興趣的貼近他們生活實(shí)際的題目，使他們感覺(jué)到不是在解應(yīng)用題，而是在解決生活中的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。

　　四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知。

　　多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的.練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

　　比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來(lái)了解某家、某校或某村日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲等。在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢(qián)湊起來(lái)，計(jì)算出總金額，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

　　通過(guò)這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周?chē)�的某些事物中存在著�?shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　綜上所述，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

　　喚醒小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其以已成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須將數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步放在首要位置。童玩理念是指教學(xué)過(guò)程中利用小學(xué)生的好奇心，將小學(xué)生個(gè)人作為發(fā)展的主體，以“玩”的心態(tài)帶動(dòng)小學(xué) 生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

　　小學(xué)生的年紀(jì)十分幼小，對(duì)童話故事、謎語(yǔ)游戲的興趣要遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)。教師要抓住這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像教師在講解關(guān)于“計(jì)量單位的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，先要選好要學(xué)的單位，長(zhǎng)度單位、重量單位、體積單位等，與之對(duì)應(yīng)的是厘米、千克、毫升，教師要依次進(jìn)行講解，就拿千克為例，教師可以設(shè)計(jì)“小朋友稱體重”的游戲，假設(shè)這里是體檢室，要大家進(jìn)行體檢，那么同學(xué)們的體重的計(jì)量單位就是千克，某學(xué)生40千克，某學(xué)生39千克，這就是千克的意義。

　　我們都知道數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)人類在日常生活中不斷實(shí)踐得來(lái)的。所以在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓其自主參與一些貼近生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)和生活息息相關(guān)，這樣不僅令學(xué)到的知識(shí)得以鞏固，而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值更加崇拜。教師在“商場(chǎng)購(gòu)物”一課中設(shè)計(jì)了有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)目的為了提高學(xué)生對(duì)人民幣面值“元、角、分”的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)將班級(jí)假設(shè)為“某某商場(chǎng)”，學(xué)生5個(gè)人分為一組，分別扮演顧客、售貨員、記賬員、收納員、以及評(píng)判員等角色，然后將某些“商品”進(jìn)行標(biāo)價(jià)售賣(mài)，游戲開(kāi)始后模擬商場(chǎng)購(gòu)物進(jìn)行貨幣交易，此過(guò)程中要模擬生活中真實(shí)購(gòu)物的場(chǎng)景，不僅問(wèn)價(jià)還要討價(jià)還價(jià)，交易時(shí)注意錢(qián)的換算，貼近生活的情境會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生生活能力和實(shí)踐能力不斷提升。

　　二、組織活動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

　　實(shí)踐活動(dòng)的.感染力非常巨大，實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生將自身的多種數(shù)學(xué)感官體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)踐的興趣。同時(shí)學(xué)生還可以積累更多的案例素材，數(shù)學(xué)應(yīng)用的表象更加清晰的建立，對(duì)材料分析、比較、概括、整理等能力都有很好的幫助，所以教師要多多開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在進(jìn)行“圓周長(zhǎng)”課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師布置課前任務(wù)，讓學(xué)生提前將卷尺、細(xì)繩、直尺、硬幣準(zhǔn)備好，關(guān)鍵的道具還有容易折疊的圓形紙片，教師先讓學(xué)生用細(xì)繩和卷尺測(cè)量圓形紙片和硬幣的周長(zhǎng)，然后教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓形，讓學(xué)生測(cè)量它的周長(zhǎng)，學(xué)生花費(fèi)了很大的力氣測(cè)出了黑板上的周長(zhǎng)，教師接著問(wèn)：如果測(cè)操場(chǎng)的周長(zhǎng)還能用繩子去量嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥，推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)和圓直徑的關(guān)系。

　　任何科學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要將童玩理念和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的本質(zhì)核心。在“自制年歷卡片”活動(dòng)中，教師要向創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將精美的年歷用多媒體課件展示給同學(xué)們，學(xué)生欣賞年歷時(shí)，教師要對(duì)年歷的歷史、文化和用途加以解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于年歷的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作年歷。制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主加深年歷的了解，對(duì)年歷的歷史背景和文化內(nèi)涵也有了深入的掌握，這就是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

　　三、營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生的思想品質(zhì)

　　童玩理念教學(xué)中，教師要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、舒適的數(shù)學(xué)環(huán)境。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿挑戰(zhàn)和趣味性。就像在“乘除法練習(xí)”中，有一個(gè)小例子：森林著火了，猴子們要過(guò)河避難，每個(gè)大木筏只能載六只猴子，小木筏能載四只猴子，一共有四十八個(gè)猴子，那么都乘坐大木筏要幾個(gè)?都乘坐小木筏要幾個(gè)?首先讓學(xué)生養(yǎng)成思維能力和對(duì)數(shù)字的敏感程度，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容就會(huì)將題目解決出來(lái)。還有在“表面積變化”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以將幾個(gè)體相同的正方體拼在一起，形成一個(gè)大的長(zhǎng)方體。學(xué)生在操作的過(guò)程中要不斷思考，進(jìn)而完成以下的表格。

　　然后學(xué)生們通過(guò)觀察，互相交流討論，總結(jié)出表格內(nèi)四項(xiàng)要求的關(guān)系，教師此時(shí)要用挑戰(zhàn)的方式提問(wèn)學(xué)生們：如果用更多的正方體拼接會(huì)是什么情況?像6、10、100等。這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)剛剛總結(jié)出來(lái)的規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算，直接算出結(jié)果。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還對(duì)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)，提高了數(shù)學(xué)思維，做到知識(shí)與能力共同發(fā)展。

　　在童玩理念的教育實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要具備足夠的課堂掌控能力，在應(yīng)對(duì)各種臨時(shí)狀況時(shí)要處理的得心應(yīng)手，保證課堂質(zhì)量。另一方面，童玩理念的針對(duì)性很強(qiáng)，低年級(jí)的小學(xué)生更適合這種教學(xué)，小學(xué)生的可操作性強(qiáng)，實(shí)踐的效果就會(huì)十分顯著，所以教育者要設(shè)計(jì)出合理的實(shí)踐方案，盡量滿足各個(gè)年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)需求。綜上所述，在童玩理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)新的嘗試，但其實(shí)踐理論和過(guò)程研究還要不斷的完善，讓這一理念不斷推廣，滲透到每個(gè)教育者的教育方式中，可以在最大程度上幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者完成教育任務(wù)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

　　小學(xué)一年級(jí)的孩子，由于其剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一年級(jí)教師，讓孩子們的學(xué)校生活逐漸由以玩兒為主過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主，并課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是一年級(jí)教師不可推卸的責(zé)任。 從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)使其能夠有效的形成數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，由幼兒園步入小學(xué)，是他們?nèi)松�的一個(gè)轉(zhuǎn)折。作為教師，充分了解一年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，采取符合其學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，幫助其盡快步入學(xué)習(xí)的正常軌道，是我們不可推卸的責(zé)任。

　　介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容不斷探索，終于找到一些對(duì)于一年級(jí)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)行之有效的措施。現(xiàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見(jiàn)。

　　一、動(dòng)手操作，發(fā)展一年級(jí)學(xué)生的形象思維與抽象思維

　　由于一年級(jí)的孩子具有一定的形象思維能力，而幾乎沒(méi)有抽象思維能力。其思維開(kāi)始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時(shí)期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動(dòng)和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察兩個(gè)可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們?cè)鯓硬僮鳎�能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的.4根合起來(lái)就是14根。老師這時(shí)將學(xué)生的想法用算式寫(xiě)在黑板上，把操作活動(dòng)和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，從而使操作活動(dòng)和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計(jì)算方法。再如在教學(xué)“長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)體會(huì)這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：長(zhǎng)方體摸上去有什么感覺(jué)?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長(zhǎng)方體能在桌面上滑動(dòng)?(因?yàn)樗�有平平的�?，摸一摸球，有什么感覺(jué)?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動(dòng)?(因?yàn)樗�鼓鼓的，沒(méi)有平平的面。)把圓柱拿出來(lái)玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時(shí)會(huì)滑動(dòng)，有時(shí)會(huì)滾動(dòng)?)為什么會(huì)這樣?(因?yàn)閳A柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動(dòng)是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝一個(gè)方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因?yàn)閳A柱上有平平的面，而球上沒(méi)有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說(shuō)圓柱的上下兩個(gè)平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對(duì)這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

　　二、喚醒一年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使其以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)

　　數(shù)學(xué)，本源于生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是新知識(shí)，在一定程度上是一種舊知識(shí)，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

　　一年級(jí)一冊(cè)教材中，“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”是一個(gè)難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過(guò)程，也就是不能將比較過(guò)程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個(gè)數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對(duì)算理的不理解，而這個(gè)算理是很抽象的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過(guò)思考，得到一個(gè)方法，讓男生和女生站隊(duì)，一個(gè)對(duì)著一個(gè)，對(duì)齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了。這樣的比較方法來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，在比較多少時(shí)，他們通常就是這樣操作。他們?cè)谝酝�的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗(yàn)，只是在課堂上提出問(wèn)題讓學(xué)生重溫這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)重溫進(jìn)一步明白比多少時(shí)一個(gè)重要的方法，就是一一對(duì)應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對(duì)應(yīng)的方法擺出來(lái)，這時(shí)再讓學(xué)生指出哪幾個(gè)學(xué)生是多出來(lái)的?這部分學(xué)生包括與老師對(duì)齊的那2個(gè)嗎?如果把這2個(gè)去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時(shí)學(xué)生體會(huì)到從較多的事物中去掉與較少事物一一對(duì)應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對(duì)發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對(duì)自己生活中體驗(yàn)過(guò)的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　三、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣，使其能夠進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

　　對(duì)于剛剛步入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而這正是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽(tīng)清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開(kāi)小差的學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。其次要教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，要學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見(jiàn)和想法。用完整通順的語(yǔ)言說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。最后還要教兒童學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動(dòng)前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過(guò)程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯(cuò)題及時(shí)改正等習(xí)慣。

　　總之，一年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

　　剛擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)科時(shí)，翻開(kāi)教材給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？ 以下是本人從教一年級(jí)將近兩年的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

　　2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

　　“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。

　　大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的`。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6 （2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。

　　許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活.

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

　　最初打開(kāi)一的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課內(nèi)容、每一道實(shí)習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到的生存當(dāng)中，與的現(xiàn)實(shí)生存細(xì)密相連。在現(xiàn)實(shí)中，我看重作育良好的要領(lǐng)和風(fēng)俗，開(kāi)端學(xué)會(huì)用的頭腦要領(lǐng)去視察和闡發(fā)明實(shí)生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的作育，怎樣才氣使樂(lè)意學(xué)并學(xué)好呢？

　　1、作育自動(dòng)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一孩子，大部門(mén)都受到學(xué)前，以是說(shuō)，他們對(duì)并不是一無(wú)所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節(jié)課《生存中的數(shù)》時(shí)，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數(shù)，又領(lǐng)到校園舉行旅行，探求校園中的數(shù)，然后陳訴：“這即是，著實(shí)就在我們身邊，使對(duì)漸漸孕育發(fā)生了親昵感。

　　2、故意識(shí)建立生動(dòng)的氣氛和生動(dòng)滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識(shí)呢？我針對(duì)每課差異的`內(nèi)容，編排計(jì)劃了許多差異的游戲、故事。。。。。。如：在上“相識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不光使相識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更作育了孩子的相助風(fēng)俗。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實(shí)發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識(shí)。

　　3、引導(dǎo)從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實(shí)習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機(jī)遇，勉勵(lì)多動(dòng)頭腦，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有差異的？”時(shí)，許多的心情都很茫然，以是這時(shí)，只要有能議決思考來(lái)回復(fù)題目，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的勉勵(lì)，表彰他是個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：2 6 （2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4 4 我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要列成4 4呢？”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。”我其時(shí)特別開(kāi)心，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè) “伶俐果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“著實(shí)議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)頭腦的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動(dòng)起來(lái)，著末不停深挖到憑據(jù)衣服、襪子的差異顏色來(lái)列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以后，在通常拿出一道題，都能積極自動(dòng)去探求差異的來(lái)管理題目。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)捉住時(shí)機(jī)，并加以準(zhǔn)確引導(dǎo)，信托孩子們是有潛能可挖的。

　　4、作育孩子的生存實(shí)踐本事許多孩子在入學(xué)曩昔就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是要是把它們拿到具體的生存現(xiàn)實(shí)中來(lái)就不是那么盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來(lái)，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實(shí)踐本事也是至關(guān)緊張的。如：上完《分類》課以后，部署到書(shū)店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類的，之后又讓帶來(lái)了種種差異的工具，叫飾演“中。墟市小司理”把種種物品按自己的想法舉行歸類。這樣，使在實(shí)踐中得到了鍛煉，把真正融入到現(xiàn)實(shí)生存.

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

　　題目：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升策略研究

　　摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)都具有重要價(jià)值和意義。目前一年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面存在不會(huì)表達(dá)和不愿表達(dá)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐與思考, 我認(rèn)為可以通過(guò)學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方法；有序指引, 給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)；豐富閱讀, 在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力等策略對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行有效訓(xùn)練。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)； 數(shù)學(xué)語(yǔ)言； 表達(dá)能力； 小學(xué)一年級(jí)； 提升策略；

　　數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界, 會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界, 會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。由此可見(jiàn), 語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊, 存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達(dá)出自己想法的現(xiàn)象, 嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此, 如何在一年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問(wèn)題。

　　一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

　　(一) 不會(huì)表達(dá)

　　不會(huì)表達(dá), 指的是學(xué)生有表達(dá)的欲望, 但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響, 尚不能做到表達(dá)得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　(1) 表達(dá)不完整。一年級(jí)的學(xué)生, 語(yǔ)言組織能力較弱, 不能夠完整清晰地表達(dá)自己的想法, 他們的回答常常是一些零散的詞組或短語(yǔ), 缺乏完整性。比如, 在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時(shí)教師提問(wèn)：“在這幅圖里, 你看到了什么?”學(xué)生會(huì)回答：“蝴蝶。”教師接著問(wèn)：“蝴蝶有幾只?”學(xué)生回答：“5只。”從該生的回答可以看出數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不完整, 這里的“5只”指的是什么, 并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的話：“5只蝴蝶。”甚至是提出更高的要求：“我看到了5只蝴蝶。”

　　(2) 表達(dá)不規(guī)范。數(shù)學(xué)語(yǔ)言因其特有的學(xué)科性質(zhì), 應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁?guī)范的。但是一年級(jí)的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱, 在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如, 在教學(xué)《幾和第幾》時(shí), 教師提問(wèn)：“涂色的燈籠排在第幾個(gè)?”學(xué)生會(huì)回答：“第4個(gè)。”很少有同學(xué)能說(shuō)出：“從左往右數(shù), 燈籠排在第4個(gè)。”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達(dá)物體的位置, 很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個(gè)意思的, 但是在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻不能說(shuō)得很規(guī)范。

　　(3) 表達(dá)缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)必須具有層次性和組織性。有條理的表達(dá)對(duì)思維的過(guò)程有著較高的要求, 而一年級(jí)的學(xué)生由于缺乏思維的高度, 因此在表達(dá)的時(shí)候往往是無(wú)序的。例如, 在教學(xué)《分與合》時(shí), 教師會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“7可以分成幾和幾?”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“7可以分成3和4, 7可以分成2和5, 7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說(shuō)什么, 這樣的回答是雜亂無(wú)章的。

　　(二) 不愿表達(dá)

　　不會(huì)表達(dá)是基于有表達(dá)的欲望, 而不愿表達(dá)則是出于個(gè)人性格、情感等方面的原因, 對(duì)表達(dá)產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動(dòng)中, 我們經(jīng)常可以看到在數(shù)學(xué)課堂交流時(shí), 班級(jí)里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué), 絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽(tīng)不說(shuō), 即使是被點(diǎn)名發(fā)言時(shí)也是吞吞吐吐, 甚至有的直接站立不語(yǔ)。這樣的現(xiàn)象首先說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)遇到了障礙, 不能很好的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解, 其次是在情感方面, 對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣, 進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。

　　二、提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐策略

　　學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力要達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在一年級(jí)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

　　(一) 學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 在傾聽(tīng)和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方法

　　數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上, 學(xué)生只有在認(rèn)真傾聽(tīng)了教師的講解和提問(wèn)之后, 才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 明確自己的想法并組織好語(yǔ)言。同時(shí)教師的.講解和提問(wèn)中蘊(yùn)涵了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范方法, 學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng), 可以幫助自己完善表達(dá), 使自己的表達(dá)能夠更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有條理。

　　從示范的角度而言, 意味著對(duì)教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí), 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如, 在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí), 教師的提問(wèn)應(yīng)該是“誰(shuí)比誰(shuí)多, 誰(shuí)比誰(shuí)少”, 而不是簡(jiǎn)單的問(wèn)“誰(shuí)多”, “誰(shuí)少”。規(guī)范的提問(wèn)不一定會(huì)得到規(guī)范的回答, 但不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)方式一定不會(huì)得到滿意的答案, 這就是示范的作用。在課堂上, 除了教師以外還有一個(gè)不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達(dá)同樣會(huì)對(duì)另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響, 在思維的碰撞中可以提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此, 教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言, 求同存異, 取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　(二) 有序指引, 給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”, 而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。在課堂上, 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓學(xué)”, 讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō), 講給別人聽(tīng), 往往比聽(tīng)別人講更高效。學(xué)生能表達(dá)到什么程度, 就證明他們的理解到什么程度。因此, 教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會(huì), 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想。只要他愿意說(shuō), 教師應(yīng)毫不猶豫的給他機(jī)會(huì)說(shuō)。而對(duì)于缺乏表達(dá)欲望的學(xué)生, 教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其嘗試表達(dá)。學(xué)生受到了鼓勵(lì), 積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái), 這也許會(huì)是表達(dá)的良好開(kāi)端。

　　在給與學(xué)生說(shuō)話機(jī)會(huì)時(shí), 對(duì)于學(xué)生的表達(dá)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橛械膶W(xué)生很有表達(dá)的欲望, 啰嗦冗長(zhǎng)的語(yǔ)言使得班級(jí)里的其他學(xué)生無(wú)法理解到該生表達(dá)的意思。這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行有序的指引、相機(jī)的指導(dǎo), 幫助學(xué)生找到正確表達(dá)的方法。例如, 在教學(xué)分與合時(shí), 教師一般會(huì)提問(wèn)：“8可以分成幾和幾?”可以讓學(xué)生一邊說(shuō), 一邊在黑板上板書(shū), 這時(shí)學(xué)生的答案可能是沒(méi)有順序的, 一般是想到哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎?”排好之后, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思, “在說(shuō)分與合的時(shí)候?yàn)槭裁匆�按照一定的順�?這樣有什么好處?”通過(guò)討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達(dá)是縝密思維的一種表現(xiàn), 而數(shù)學(xué)就是這樣一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。

　　(三) 豐富閱讀, 在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

　　閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段, 是了解世界的重要途徑。讀書(shū)是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語(yǔ)文學(xué)科的專利, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀, 書(shū)讀百遍其義自見(jiàn), 在閱讀過(guò)程中, 也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書(shū)外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對(duì)識(shí)字量較少的一年級(jí)學(xué)生而言, 數(shù)學(xué)繪本是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在豐富多彩的故事圖片中, 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言, 學(xué)生可能會(huì)更有興趣。興趣是最好的教師, 有了興趣, 才會(huì)學(xué)的更好。

　　學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流, 讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給父母聽(tīng), 并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對(duì)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練, 可以達(dá)到很好的效果。

　　語(yǔ)言是思維的外殼, 思維過(guò)程需要依靠語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)。教師只有通過(guò)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng), 使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力, 學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí), 參與數(shù)學(xué)活動(dòng), 提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]史寧中.學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)——以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[J].中小學(xué)管理, 20xx, (01) .

　　[2]季蕓.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)有序表達(dá)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育研究, 20xx, (05) .

　　[3]席愛(ài)勇.數(shù)學(xué)表達(dá)：學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐范式[J].江蘇教育研究, 20xx, (11B) .

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

　　1.前言

　　小學(xué)一年級(jí)屬于學(xué)生的好動(dòng)期，盡管對(duì)各種新鮮事物的接受能力較好，思維也相對(duì)敏捷，但其自制能力卻非常差，加之這些孩子身上還保存著濃厚的幼兒園氣息，對(duì)于即將到來(lái)的小學(xué)生活既感到好奇，又會(huì)覺(jué)得一無(wú)所知。針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師必須加強(qiáng)重視與引導(dǎo)，改變其不良生活習(xí)慣，使之能夠盡快適應(yīng)自身小學(xué)生的身份以及小學(xué)生活。

　　2.小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略

　　有效教學(xué)已成為教師開(kāi)展教學(xué)工作和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的一種基本原則，強(qiáng)調(diào)以最合理的速度與最佳效率促使學(xué)生主動(dòng)參與到技能、知識(shí)、方法等方面的學(xué)習(xí)中，在整合與協(xié)調(diào)其價(jià)值觀、情感以及態(tài)度等三維目標(biāo)的同時(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，從而最大限度的滿足個(gè)人與社會(huì)在教育價(jià)值方面的需求[1]。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將提升學(xué)生整體素質(zhì)作為其教學(xué)的終極目標(biāo)，通過(guò)投入有限的物力、人力、時(shí)間和精力，力求獲得最大程度的回報(bào)。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具體實(shí)踐策略，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

　　2.1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

　　在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注重營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。以學(xué)生的實(shí)際情感因素以及其情感體驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，通過(guò)深入揣摩課本中的教學(xué)意圖，再將自己定位為課堂引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，以游戲作為主要方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，再借由各種多媒體教具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所體驗(yàn)到的真實(shí)情感，準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)涵以及教學(xué)主題。通過(guò)這樣的方式，還能夠促使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，并引起學(xué)生在情感方面的共鳴。

　　例如，小學(xué)生大多比較喜歡聽(tīng)歌、做游戲和看動(dòng)畫(huà)片，如果能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特征，而且還能最大限度吸引其注意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀的感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。鑒于此，教師在講解《連加連減》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用投影儀，再結(jié)合動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)形象，以喜羊羊摘瓜與美羊羊送瓜的畫(huà)面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并邀請(qǐng)兩個(gè)孩子對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，將其錄音之后，再以相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)將二者進(jìn)行融合，最后便可展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)畫(huà)世界，能很快抓住學(xué)生眼球，吸引其注意力。但是，采取這樣的教學(xué)方式，對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平也提出較高要求，這就需要教師不斷完善自我，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，從而更加豐富教學(xué)課件的內(nèi)容。

　　2.2加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生形成一種責(zé)任意識(shí)，再由這種責(zé)任感督促其積極探索知識(shí)，并保持這種良好的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)通常以小組學(xué)習(xí)的模式為主，在合作、討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)相互了解、相互質(zhì)疑以及假設(shè)、推論等，共同探尋教師所提出問(wèn)題的答案[2]。此外，在經(jīng)歷過(guò)討論與交流之后，學(xué)生還能客觀了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)與看法，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升處理問(wèn)題的綜合能力。而在學(xué)生進(jìn)行交流與討論的過(guò)程中，教師需針對(duì)不同觀點(diǎn)、不同討論結(jié)果進(jìn)行客觀指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸形成自主鉆研、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　例如，在進(jìn)行“進(jìn)位加法”的`教學(xué)時(shí)，教師可以將“9加幾”作為基本形式，設(shè)置幾個(gè)數(shù)學(xué)題目，再以多媒體課件的形式展示以下內(nèi)容：一只小白兔去賣(mài)胡蘿卜，籃子里裝著9個(gè)胡蘿卜，籃子外面有4個(gè)。小猴子問(wèn)小白兔：“你總的有多少個(gè)胡蘿卜？”小白兔盯著胡蘿卜看了半天也想不出來(lái)。此時(shí)，教師提問(wèn)：“你們能夠幫助一下小白兔嗎？”學(xué)生的興致非常高漲，都會(huì)找出自己的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算，但是在獨(dú)立計(jì)算了一段時(shí)間之后，部分學(xué)生已經(jīng)得到了答案，還有部分學(xué)生眉頭緊鎖。此時(shí)，教師再說(shuō)：“各小組的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，大家一起想想辦法。”學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，又會(huì)變得更加活躍，開(kāi)始各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)和看法，討論十分激烈。持續(xù)討論幾分鐘之后，教師終止討論，并安排各小組的組長(zhǎng)陳述其討論結(jié)果，部分小組認(rèn)為小白兔共有12個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有13個(gè)胡蘿卜，有的認(rèn)為有14個(gè)胡蘿卜。此時(shí)，教師需進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)生拿出其學(xué)具，再根據(jù)題目?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生親自參與至計(jì)算的過(guò)程中，從而計(jì)算出正確答案。

　　2.3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，是對(duì)生活客觀存在的具體反映。實(shí)行新課改之后，要求教師不斷豐富教學(xué)手段，不能再局限于課本內(nèi)容以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，防止學(xué)生成為計(jì)算工具和記憶工具。而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，開(kāi)發(fā)其智力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問(wèn)題、找尋答案、解決問(wèn)題的能力等方面。數(shù)學(xué)知識(shí)均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并充分應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活[3]。因此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在其身邊，與其日常生活息息相關(guān)，以此方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中。

　　例如，在《0的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可在黑板上畫(huà)出一只小兔子，然后介紹說(shuō)：“小兔子非常愛(ài)學(xué)習(xí)，所以它的媽媽獎(jiǎng)勵(lì)了它三個(gè)胡蘿卜。”與此同時(shí)，在小兔子前畫(huà)上三個(gè)胡蘿卜。“小兔子非常開(kāi)心，它要開(kāi)始吃胡蘿卜了。”接著，教師擦掉一個(gè)胡蘿卜，再提出問(wèn)題：“你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？小兔子還剩下幾個(gè)胡蘿卜呢？請(qǐng)用數(shù)字表示。”學(xué)生回答：“小兔子還剩下兩個(gè)胡蘿卜，可以用數(shù)字2表示。”教師又將剩下的兩個(gè)胡蘿卜擦掉，提問(wèn)：“小兔子又吃了兩個(gè)胡蘿卜，還剩下幾個(gè)呢？用什么數(shù)字表示？”學(xué)生回答：“小兔子已經(jīng)沒(méi)有胡蘿卜了，可以用數(shù)字0表示。”在這個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的趣味，同時(shí)還學(xué)到了與“0”相關(guān)的知識(shí)。

　　3.結(jié)束語(yǔ)

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，具有其獨(dú)特的價(jià)值，對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有直接的幫助。因此，學(xué)校及教師需要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性探究，并聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的整體目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

　　正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，故而在當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重激趣的價(jià)值，注重激趣的必要性，基于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，使小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

　　一、引入兒歌，激發(fā)興趣

　　數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一的課程指導(dǎo)方式，往往會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。在當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以巧妙應(yīng)用兒歌開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

　　兒歌朗朗上口，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活記憶能夠產(chǎn)生重要的影響。教師可以結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》這一篇內(nèi)容中，教師則可以編創(chuàng)以下兒歌，比如“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄......”等等。這種方式對(duì)小學(xué)生10以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)與記憶能夠產(chǎn)生積極的影響，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量[3]。比如教師可以將小學(xué)生的實(shí)際生活與小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，使小學(xué)生能夠從生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)更多的解答生活中的問(wèn)題。

　　比如在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一篇內(nèi)容中，教師如果僅僅指導(dǎo)小學(xué)生基于課本中的圖形進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果可能會(huì)不夠理想。教師可以通過(guò)趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。比如教師可以提問(wèn)小學(xué)生：“小朋友們，我們班級(jí)的門(mén)是什么形狀的呢？”等問(wèn)題。在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)完成《認(rèn)識(shí)圖形》相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以通過(guò)：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰(shuí)知道我們班級(jí)的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實(shí)際物品提問(wèn)小學(xué)生，檢驗(yàn)小學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　再或者教師也可以組織小學(xué)生一同參與到實(shí)踐活動(dòng)中，比如教師可以組織小學(xué)生一同剪紙。教師可以將2名到4名學(xué)生安排為一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究。教師可以為小學(xué)生布置“剪出正方形”等任務(wù)，小學(xué)生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊(duì)伍為優(yōu)勝隊(duì)伍。這種方式能夠在檢驗(yàn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正展現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的.主體地位。

　　三、巧用教具，激發(fā)興趣

　　一年級(jí)的小學(xué)生通常比較喜歡借助實(shí)物的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單加法、減法的學(xué)習(xí)，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師需要基于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

　　比如在指導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“得數(shù)是5的加減法”這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個(gè)蘋(píng)果的圖片，提問(wèn)小學(xué)生：“老師在黑板上貼的是什么？誰(shuí)知道？”等問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)。粘貼上一個(gè)蘋(píng)果，教師可以提問(wèn)小學(xué)生：“現(xiàn)在黑板上有幾個(gè)蘋(píng)果？”等問(wèn)題，而后教師可以通過(guò)繼續(xù)提出問(wèn)題：“媽媽又買(mǎi)回來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在我們有幾個(gè)蘋(píng)果了？”等，使小學(xué)生能夠陷入思考，通過(guò)教具，更加直觀明確答案。回答：“5個(gè)蘋(píng)果”。這種課堂教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。

　　教師可以重復(fù)利用黑板上的蘋(píng)果開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，比如教師可以撕下一個(gè)蘋(píng)果的圖片，提出小學(xué)生：“同桌丁丁吃掉了一個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在我們還有幾個(gè)蘋(píng)果？”等問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力，使小學(xué)生能夠結(jié)合教具進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)激趣的價(jià)值，教師可以通過(guò)引入兒歌，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每一位小學(xué)生都能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提升小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

　　內(nèi)容摘要:對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師要根據(jù)他們的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，不斷更新教學(xué)方法和手段，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地體驗(yàn)，并逐漸獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心來(lái)提高課堂成效。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)興趣，樂(lè)學(xué)。

　　正文：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的成效是我們數(shù)學(xué)教師探討的共同話題，去年我們學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的心理特征開(kāi)展了"三有"課堂教學(xué)模式，通過(guò)近一年對(duì)"三有"課堂教學(xué)模式理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，效果比較顯著。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

　　一、與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

　　良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率的保證。情感是教學(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、珍惜學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成功或失敗都要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，特別是失敗的時(shí)候。尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的情感動(dòng)力。要善于鼓勵(lì)學(xué)生，以藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。適時(shí)的鼓勵(lì)能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的潛能，鼓勵(lì)性語(yǔ)言要簡(jiǎn)短精煉，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，心情舒暢，樂(lè)觀開(kāi)郎的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方面的情感交流，努力營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活。興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門(mén)的先導(dǎo)，更是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)，才會(huì)去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。興趣在活動(dòng)中

　　產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識(shí)，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"一課時(shí)，讓學(xué)生拿著準(zhǔn)備好的鐘表，觀察上面有幾個(gè)針，引導(dǎo)讓他們說(shuō)出時(shí)針、分針、秒針之間的區(qū)別，如長(zhǎng)短，粗細(xì)程度等，這樣通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作，自己觀察，隨后老師對(duì)他們的回答給予肯定，學(xué)生的自信心提高了，教學(xué)效果明顯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可以采用直觀操作、多媒體演示、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、游戲、謎語(yǔ)導(dǎo)入、編學(xué)習(xí)歌謠等多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、腦等多種感官參與活動(dòng)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中，獲取教學(xué)活動(dòng)的方法和體驗(yàn)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。在各種活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的合作的能力

　　合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)首先要合理分組。一般情況下，四個(gè)人為一組，每組各選一位優(yōu)秀生為組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中能以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步，爭(zhēng)取不讓組內(nèi)成員掉隊(duì)。在教學(xué)中，我常采用下列辦法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合，進(jìn)行有效的溝通，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn)，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)就有困難了。首先，要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次，當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生，建立起榜樣。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問(wèn)題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。

　　三、課堂教學(xué)應(yīng)具有幽默性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的'感覺(jué)，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，從而創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境。因此我們鼓勵(lì)

　　課堂中采用幽默性的教學(xué)語(yǔ)言，但不是所有的幽默語(yǔ)言都可以拿到課堂上來(lái)，課堂教學(xué)語(yǔ)言的幽默必須遵循教學(xué)性、規(guī)范性、科學(xué)性、啟發(fā)性，同時(shí)應(yīng)做到適時(shí)適度。這樣對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)起到催化和促進(jìn)作用。

　　四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、假設(shè)、比較、逆向等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實(shí)踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實(shí)踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行記憶，取得了很好的效果。

　　五、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。"因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)與生活"的道理。有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)真正服務(wù)于生活，并且能注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)。那么，如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的完美結(jié)合，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂呢？那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。例如在教學(xué)"時(shí)分的認(rèn)識(shí)"后，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)手做一個(gè)時(shí)鐘模型，并說(shuō)說(shuō)自己在各個(gè)時(shí)段都干什么，然后聯(lián)系實(shí)際合理安排自己的作息時(shí)間。這樣不僅把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

　　題目：淺談教育游戲在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　摘要：當(dāng)兒童步入小學(xué)生活之后, 就意味著他們要接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙教育, 如何順利引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生順利適應(yīng)小學(xué)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn), 做好幼小銜接教學(xué)銜接, 是每一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn), 教育游戲在幼小銜接教學(xué)中發(fā)揮著十分積極的作用。對(duì)如何在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教育游戲進(jìn)行分析探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教育游戲；

　　“成功的秘訣在于興趣”, 一年級(jí)小學(xué)生心性簡(jiǎn)單、直接, 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣, 直接決定了一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維活躍度。因此, 在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)成為教學(xué)的首要任務(wù)。游戲?qū)�兒童有著難以抗拒的吸引力, 在教育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí), 可讓小學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)涵, 使其在娛樂(lè)中自然而然地習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。另外, 幼兒園是以游戲、活動(dòng)為主要教育活動(dòng)的, 在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲, 還可讓小學(xué)生感到熟悉、親切, 使其獲得心理安全, 而這則可使其更快速地適應(yīng)小學(xué)生活。為了保證教育游戲的有效性, 下面, 筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評(píng)價(jià)三個(gè)層面, 討論一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用教育游戲的具體做法。

　　一、遵循教育性

　　將教育游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的最主要目的是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率, 教育游戲是為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的。因此, 數(shù)學(xué)教育游戲必須要符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的要求, 切忌為了追求數(shù)學(xué)游戲的熱鬧化、娛樂(lè)化而割裂了游戲與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)。

　　就如在“位置”一課中, 小學(xué)生應(yīng)建立基本的空間意識(shí), 了解左、右這兩個(gè)方位特征。為了幫助小學(xué)生感知左、右方位, 筆者以“正話反說(shuō)”這一游戲展開(kāi)了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學(xué)生所說(shuō)出的方位詞, 要與實(shí)際動(dòng)作相反, 若筆者說(shuō)出“舉右手”, 小學(xué)生便應(yīng)舉出左手；若筆者說(shuō)出“向左轉(zhuǎn)”, 小學(xué)生便要向右轉(zhuǎn)。小學(xué)生必須要保持高度集中的注意力, 同時(shí)還應(yīng)具備敏捷的反應(yīng)能力, 否則便會(huì)失敗。在這個(gè)游戲中, 絕大多數(shù)小學(xué)生都投入了極大的熱情, 他們能在游戲中感知左和右, 了解左右位置的相對(duì)關(guān)系。

　　二、豐富游戲素材

　　為了迎合小學(xué)生好動(dòng)、活潑的心理特征, 以及小學(xué)生喜歡通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn), 各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)教材都收錄了許多教育游戲, 教師應(yīng)予以利用與實(shí)踐。另外, 除了教材中已經(jīng)存在的數(shù)學(xué)活動(dòng), 教師還應(yīng)充分利用生活資源、現(xiàn)代信息技術(shù)等來(lái)豐富游戲素材, 使小學(xué)生可一直對(duì)教育游戲保持興趣。

　　在“1~5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課中, 筆者利用電腦中的“青蛙過(guò)河”游戲組織小學(xué)生進(jìn)行了加減法練習(xí)。這個(gè)電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每個(gè)小青蛙上都有一個(gè)1~5以內(nèi)的加減法算式, 小學(xué)生只有通過(guò)電腦鍵盤(pán)錄入正確的計(jì)算結(jié)果, 才能幫助小青蛙順利過(guò)河。以電腦游戲展開(kāi)計(jì)算練習(xí), 可為小學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)十分生動(dòng)、鮮明的游戲畫(huà)面, 這種近乎真實(shí)的游戲畫(huà)面更有代入感, 對(duì)小學(xué)生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中, 筆者直接利用小學(xué)生的書(shū)包, 要求小學(xué)生與自己的同桌兩兩分組, 在小組內(nèi)對(duì)二人書(shū)包中的'物品進(jìn)行分類整理, 每個(gè)小組都應(yīng)說(shuō)出自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。在分類整理中, 小學(xué)生會(huì)自發(fā)思考各個(gè)學(xué)習(xí)用品的相同點(diǎn), 而這便可使其初步建立分類思想。

　　三、做好游戲評(píng)價(jià)

　　一年級(jí)小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、自我管理能力都比較薄弱, 在教育游戲中, 會(huì)出現(xiàn)許多不可控問(wèn)題, 如游戲紀(jì)律渙散, 游戲意外, 小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育游戲不感興趣等。為了及時(shí)了解教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的功效, 教師應(yīng)做好游戲評(píng)價(jià), 根據(jù)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針, 保證游戲的有效性。

　　在每一輪教育游戲活動(dòng)結(jié)束之后, 筆者都會(huì)先讓小學(xué)生分享他們?cè)谟螒蛑兴�獲得的感受。就如在上述“青蛙過(guò)河”游戲中, 有的小學(xué)生認(rèn)為這種計(jì)算游戲可讓他的注意力高度集中, 有的小學(xué)生認(rèn)為可在課下自覺(jué)進(jìn)行游戲, 有的小學(xué)生認(rèn)為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計(jì)算方法……從本質(zhì)上說(shuō), 讓小學(xué)生分享自己的游戲參與感受, 屬于小學(xué)生的自評(píng)活動(dòng), 而這不僅可讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)教育游戲的意義, 還可幫助筆者了解小學(xué)生參與游戲的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度, 掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。待學(xué)生分享結(jié)束后, 筆者會(huì)通過(guò)練習(xí)檢測(cè)、談話等多種方式來(lái)進(jìn)行教師評(píng)價(jià), 反思教育游戲是否促進(jìn)了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 以及教育游戲存在的不足, 確定需要改進(jìn)的方向等多個(gè)問(wèn)題。

　　總而言之, 教育游戲可實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè), 讓一年級(jí)小學(xué)生以游戲展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 可充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力, 使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待。在教育游戲的引導(dǎo)下, 小學(xué)生也會(huì)自發(fā)開(kāi)動(dòng)腦筋, 思考獲取游戲成功的最佳途徑, 只要教師能夠?qū)⒔逃�游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái), 便可發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維, 使其形成數(shù)學(xué)能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張薩.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué), 20xx.

　　[2]裴敏瓊.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].中華少年, 20xx, (21) ：168.

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