初中語文教學論文(15篇)
在現實的學習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的初中語文教學論文，希望對大家有所幫助。
初中語文教學論文1
一、創設教學情境以激發興趣
好的開始是成功的一半，一個精彩有趣的開場可以充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生對所學知識興趣盎然。為了取得良好的教學效果，教師要在課前調整自己的教學狀態，并根據教學內容，創設寬松、愉悅的教學氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生打起精神投入學習活動。例如，在教學《鄉愁》這首詩歌時，其內容意在表達一位海外游子對祖國的思念之情。所以課堂初始階段，教師可以創設這樣的教學情境：先利用多媒體播放一首學生比較熟悉的歌曲《我的中國心》，讓學生通過熟悉的歌詞進一步加深對其內容的把握，讓學生切身體會蘊含其中的愛國之情，從而觸發學生的民族感觸；然后教師引入新課的教學，由教師飽含情感的誦讀詩歌，并配以《二泉映月》的伴奏，以創設真實的教學情境，激發學生的學習熱情，引發學生的共鳴。教學結束后，教師可以設懸質疑，給學生留下一些自主回味的空間，保持學生的學習興趣。在這一節課中，優美的旋律配以抒情的誦讀，創設了一種情景相宜的教學氛圍，可以讓學生在輕松、愉悅的心態中抓住文章重點，把握學習內容，提高學習效率。一節成功的語文課堂，不但要具備新穎有趣的開頭，也要有令人回味的結尾，這樣才能使學生在學習的過程中，產生豐富的想象力，并拓展學生的發散思維能力。
二、注重增強學生自主學習信心
自信是一種品質，是成功人士必備的基本品質之一，所以，在教學過程中，我們必須要讓學生抬起頭走路，對自己充滿信心，對自己的求學道路充滿信心。所以，我們要增強學生的自信心，讓學生以自己為驕傲，這樣學習效果才能事半功倍。首先，我們要以鼓勵評價為主，看到每個學生身上的閃光點，并引導認識到自己的優勢和長處。例如，在學習《范進中舉》這節課的時候，讓學生總結一下胡屠戶的人物形象，大多數同學的觀點基本一致，認為胡屠戶嫌貧愛富、愛財如命、趨炎附勢，但有一位同學卻發出了不同的聲音：“其實胡屠戶并不是一個十惡不赦之人。”話音剛落，反對之音變此起彼伏，然后筆者卻向這位同學投來鼓勵的目光，鼓勵這位同學談談自己的看法，并拿出有利的證據。起初這位同學還欲言又止，但隨著筆者的鼓勵便鼓起勇氣闡述了自己的觀點，認為胡屠戶這乃是恨鐵不成鋼的表現，無可厚非。隨著自信心的建立，學生創新思維的大門也被打開，推動學生各方面能力向更高處發展。四、挖掘人文因素以陶冶學生情操語文是來源于生活的一門藝術，更是人們日常交流溝通的媒介和工具，它是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿，在文章的.深處往往包含了作者最真摯的情感，往往這些真情能觸動學生純潔稚嫩的心靈之弦，與學生產生情感上的共鳴，起到人文教育的目的。例如，在《背影》這篇文章中，文章語言委婉清新，重復四次提到父親的“背影”，但每次都能從中感受到父親那猶如“大山”一般偉岸深沉的愛，也透露出作者對父親無限的思念和真摯的愛，用心品味，不禁讓人也想起了自己的父親，那血濃于水的親情在這一課深深的感染了學生，引起讀者強烈的共鳴，讓心靈得到升華，體現語文教學的人文性。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情”，所以，教師要充分挖掘文章的人文因素，進行情感的滲透，感受作者真摯的情感，接受高雅的文化氛圍陶冶以及人文精神的熏染，引導學生自我體悟與心靈覺解，從而激發學生自主探究實踐的熱情，提高審美情趣和感悟能力。
三、總結
總之，語文世界是豐富多彩、包羅萬象的，作為語文教師，要轉變傳統的教學理念，重視學生的主體地位，帶領學生在語文知識的海洋中自由遨游，真正激發學生的學習興趣，樹立學生學好語文知識的自信心，切實提高初中語文課堂教學效率。
初中語文教學論文2
摘要：近年來， 創新教育成為語文教學的新方式， 這種教育方式不僅可提高學生的文化素養， 同時也可提高學生的綜合素質。初中語文教學需要掌握一定的方法與技巧， 以此來培養學生的創新能力， 這也是未來語文教育的發展趨勢。
關鍵詞：初中; 語文教學; 創新教育; 思維;
語文作為一門基礎學科， 基礎知識的掌握對其他學科的學習有很大的影響。語文教學可以培養學生的閱讀、寫作、溝通等能力， 是學生走向社會應具備的基本能力。在學習中要注意技巧與方法， 不斷進行創新教育。初中語文教學主要是對學生語文素養的培養， 這些素養需要學生在思想道德、身體素質、科學文化等方面打好基礎， 這對學生創新意識和創新能力的培養至關重要。
1 突出學生的主體地位， 培養學生的創新意識
傳統語文教學是以教師為主體， 教師在課堂上不停的講解， 沒有給學生留出足夠的消化時間， 而且傳統語文教學方式基本是為了迎接考試而開展的課堂教學， 無法有效激發學生的創新意識與思想， 學生受傳統教學方式的影響， 形成一種慣性思維。對于教師在課堂上提出的各種問題， 學生也會按照教師的引導來回答問題， 對學生思維能力的開拓有一定的影響。要培養學生的創新意識， 就要突出學生的主體地位， 打破傳統的語文教學方式， 在教學上大膽創新， 不斷挖掘學生的創新潛能， 激發學生的創新意識。
1.1 為學生創設和諧的教學氛圍， 做到平等、民主
第一， 在整個教學的過程中， 學生應是教學的主體， 教師應充分尊重學生的想法， 站在學生的角度去考慮問題， 要加強與學生的溝通。在傳統語文教學中， 很多學生會對教師產生懼怕心理， 甚至不敢與教師主動說話， 更別說提問題， 這是教師在教學中的失敗。教師應與學生保持平等關系， 要主動與學生交流， 營造和諧的氛圍， 讓學生主動與教師交往， 做到平等、民主。第二， 創新教育的實施需要學校和全體師生的共同努力， 要改革過去傳統的教學方式， 讓學生自主發展， 給學生營造一個自主創新的學習環境。新時代的發展使現代化信息也逐步應用到教學領域中， 教師可以利用多媒體教學方式為學生創造一個良好的教學氛圍， 增強教師與學生間的交流互動。
1.2 營造語文創新環境， 鼓勵學生積極創新
環境的影響對學生的學習十分重要。教師在進行創新教育時， 可以嘗試為學生營造語文創新環境， 鼓勵學生積極創新。在語文教學課堂上， 對所要講解的知識內容， 可以適當的營造一下氛圍， 把教室布置得更具有文學色彩， 為學生制造身臨其境的感覺， 讓學生從心靈上感受到語文的魅力。在課棠之外也要組織學生進行集體活動， 讓學生聚集到室外共同看書、高聲朗誦， 也可以設置一些游戲， 讓學生成語接龍或舉辦一場辯論比賽， 調動學生學習語文的積極性， 讓學生在娛樂中體會到文化的魅力。
1.3 根據實際情況激發學生的創新能力
語文是最接近生活的一門課程， 涉及的內容也較為豐富， 如果教學方法得當， 一定深受學生的喜愛。隨著新教育改革的實施， 傳統的語文教學方法已不再適用于當前課堂的教學。新教育理念所提倡的教學方法是將學生作為整個課堂教學的主體， 讓學生充分發揮想象， 大膽創新思想， 采取一些情境教學的方式活躍課堂氛圍。在進行課堂教學時要充分考慮學生的想法， 要與學生進行互動交流， 而不是通過教師一味的講解， 教師應注意學生接受知識的能力， 積極鼓勵學生發言， 課堂上多提問， 根據實情激發學生創新， 力求將語文課堂打造成學生的天堂。
2 將創新教育融入到教學中， 摒棄傳統的教學方法
傳統的語文教學模式多數是教師在講臺上獨自講解， 教師占據整個課堂時間， 而學生在課堂上只能是被動的接受， 對于心中的疑問或想法也無法真實的表達出來， 這種教學方法對學生而言是被動的， 使學生形成一種被動學習的`狀態， 不利于語文知識的學習。在語文內容的講解上， 教師基本是采用一套固定的模式進行語文教學， 這對學生創新能力的培養沒有好處， 從而對學生寫作、理解等能力也產生一定的影響。所以， 將創新教育融入到教學中， 摒棄傳統的教學方法是當前語文教學方式的重中之重。
2.1 調動學生的興趣， 開啟創新的大門
學生對語文學習是否感興趣， 主要取決于教師的能力， 教師在課堂上應充分調動學生學習語文的興趣， 讓學生主動學習語文， 并對語文產生一定的興趣， 才能進一步激發學生的創新意識。任何一門學科都需要學生對此產生興趣， 如果學生對語文學習沒有足夠的興趣， 他在課堂上也會表現得無趣。所以， 調動學生的興趣是開展創新大門的基本途徑。
2.2 注重人文性在語文教學中的重要性， 為學生提供創新動力
語文教學過程的主目標是實現學生人格健全， 培養學生的創新品格對學生人生觀、生活態度以及人格修養等形成十分重要。這些品格的形成有助于學生語文學習的創新意識。在初中語文教學內容中， 經常會有一些名人故事、好人好事以及一些科學創新成功人士的經典案例， 這些案例的講解對學生是一種激勵， 教師可以利用這些教材內容鼓勵學生努力學習， 探索語文文化獨特的魅力。
2.3 教師要為學生傳授好知識， 為創新打下基礎
創新活動不是任何學生都能完成的， 它需要學生積累大量的知識。任何一項事物的發明都需要一定的科學知識與原理， 所以， 在我們的生活中， 仔細觀察， 很多的發明都會應用到相關的知識體系， 教師在為學生傳授知識的同時， 也是為學生的創新打下基礎。此外， 對知識的理解與掌握是語文教學的根本目的， 簡單的傳授知識并不能讓學生完全的掌握， 所以， 教師在進行語文教學時應注意給學生充分消化和思考的時間， 只有通過不斷的思考才能形成創新思想。
3 教師應認真備課， 力求創新
隨著信息社會的不斷發展， 網絡的應用給教師的教學帶來了一定的便利。教師可以利用網絡技術查找資料， 教師的備課環節可以通過網絡來完成。過去教師備課只能依靠自己的知識積累與經驗來設計每節課的課堂教學內容， 現在， 教師可以通過網絡渠道進行搜索， 查找一些能吸引學生眼球的課堂內容， 然后根據教材設計教學方案。這種方案的設計要考慮學生對知識能力的掌握情況、學習的過程以及情感態度價值能否接受等因素， 這樣有針對性的教案設計對學生的語文學習十分重要。
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初中語文教學論文3
一、培養學生良好的閱讀習慣
�。ㄒ唬┚x的習慣
閱讀是學習語文的基礎。在初中語文教學中，我們要引導學生通過閱讀掌握字詞的正確讀音和用法，感受、理解并學習經典語句的描寫技巧，這就需要學生要根據具體的閱讀要求來進行精讀。精讀是對閱讀材料中的精詞、妙句以及上好的段落來進行揣摩、鑒賞，領悟文章的內涵。此外，對于重要的、自己喜歡的文章，學生也可以逐字逐句地進行研讀，掌握材料中的要點，吸取精華，逐步提高學生的語文素養。此外，教師還要培養學生在精讀的過程中邊閱讀邊思考的好習慣，以求對內容的透徹理解與把握。
�。ǘ┬〗Y整理的習慣
教學生學會閱讀、學會整理是語文教學的一項重要任務，是廣大語文教師的一項神圣使命。因此，在閱讀的過程中，我們教師要培養學生在閱讀中養成小結整理的好習慣。但是這一習慣往往會被很多學生忽視，他們閱讀完后很少會加以小結整理，時間久了肯定會影響閱讀的效果。我經常在培養學生良好閱讀習慣的時候，讓學生對閱讀過的資源和體會再梳理一遍，及時地加以鞏固，使之系統化、條理化，這些小細節的會讓學生終生受益。
二、注重課外閱讀
指導學生課外閱讀是新課程語文閱讀教學的拓展延伸，是提高學生語文素養的重要途徑。因此，語文教師應當組織學生進行有序且有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的語文學習服務，并為其終身學習奠定堅實的基礎。
�。ㄒ唬┙Y合課文推薦課外讀物
教師應當根據學生課文的學習情況，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。比如在學習《背影》一文前，我讓學生通過課外閱讀來進行資料查詢，或者是結合朱自清的一些文章來進行梳理，讓學生了解更多的信息，能夠為新課的學習做好鋪墊。又如學習了《我的叔叔于勒》一文后，我就給學生推薦了相關的課外閱讀《羊脂球》《項鏈》等，不斷地充實著學生的知識素養。
�。ǘ┩扑]學生比較感興趣，又不是很難理解的課外讀物
一些讀物如《讀者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是學生比較感興趣的課外讀物，有效地開闊了學生的視野，這些讀物都具有時代精神，反映了時代風貌，為學生的'課外閱讀之路打開了方便之門，學生慢慢就會養成良好的閱讀習慣，閱讀水平就會大幅度地提高。初中語文教學中，閱讀教學是一個很重要的環節，是培養學生語文素養的重要組成部分。閱讀教學直接關系到語文知識的學習和提高。在學習中，學生必須具有一定的閱讀能力才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，這就需要語文教師樹立“大語文”的觀念，不斷地創新教學方法，研究閱讀教學的規律，有效地拓展學生的閱讀面，并持之以恒地堅持嚴謹求實的訓練，我相信只要持之以恒地堅持下去，就一定能夠提高學生的閱讀能力。冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”書猶如一座座燈塔，能點燃學生的心靈，照亮他們前進的方向，讓學生的情操得到有效的熏陶，所以我們要提高閱讀教學效率，讓學生盡情地在書的海洋中遨游！
初中語文教學論文4
使用現代教育手段，可以把語文知識融合在課堂中，也可以讓學生更直觀地了解語文方面的知識，通過進一步的學習和加強，從而掌握更多的知識。而綜合運用電子信息技術已經成為教學改革的重點。這也對教師的教學方法，教學理念提出了新的要求，這也是現代教育手段綜合運用的客觀要求。因此，現代化教學手段在初中語文學習中的廣泛應用，不但提高了學生學習語文的效率，還提升了語文課堂教學的質量。
一、學習方式的轉變，提高學生學習積極性
對于學生的學習方式而言，傳統教學方式是老師進行涂鴉式教學。老師運用粉筆進行知識的講解，教師的思維影響學生的學習思維，思考方式也遵從老師的教學方式，學生的發散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學質量。而現代教育方式著重要求課堂運用現代電子信息技術，使用電腦、投影儀等現代化工具。知識的了解和學習的主體再次回到了學生身上，要求學生自己掌握知識，老師起輔助作用。例如初中語文教學中的《荀子 勸學篇》中“青，取之于藍，而青于藍：冰，水為之，而寒于水”一句，運用電子信息技術，直觀地感受冰和水，青于藍的關系，讓學生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識，學習知識。提高了學生的學習能力，和思維能力。而且，學生對新教學方式的認知能力不同，因此需要慢慢引導學生熟悉這種教學模式。激勵學生接收這種教學方式并熟練運用。
二、著重課堂知識的了解，重要知識的解讀
課堂教學主體是學生，因此學生需要“走進”課堂，學習知識。知識教學的重點是課堂上的重難點的解讀，學生是否學習到了課程的重點知識，這是教學的重點。因此教學重難點時需要對其進行著重講解，而現代化教學方式注重知識的分析、利用信息技術把重難點進行剖析。利用投影儀等現代工具用大屏幕展現出來，化繁為簡，把知識進行全方位的了解和認識。然后再融會貫通，進而舉一反三，學習更多的知識。例如在初中的教學名篇《念奴嬌 赤壁懷古》一文學習。首先讓學生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時的思想感情，上課的時候讓學生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來動畫或文字，加深學生的印象。然后可以分組進行解讀和學習。并劃分任務收集寫作背景，寫作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進行交流。這樣可以讓學生真正的走進課堂，喜歡上這種新型的教學模式，提高學生學習能力，提高學生學習積極性。提高學生對知識的掌握能力。
三、引導學生接受新型的'教學方式，培養學生正確學習方法
傳統教學方式以說教為主，推崇形式化的教學。即是老師把知識說出來，然后讓學生聽進去的教學方法，這種教學方式局限性很大，不利于學生的學習，而且影響學生思維能力的增強，客觀上影響了教學質量。醫學上使用的望、聞、問、切也可以運用到課堂教學中去，但是寓意便發生了改變。望：即是學習之時要先掌握知識的寫作背景等等，聞：就是初次學習新知識的時候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學習的過程中有疑問的地方需要問老師，請老師答疑解惑。切：就是切實的理解和學習課程的重點和難點。例如初中教學里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學生自主學習朱自清的寫作背景，寫作時思想感情，使用望聞問切的方法讓學生真切的理解這篇佳作，進而提出思考的問題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時間流逝匆匆的時候，更加應該珍惜時間。而且最后應該詢問學生對于這篇名作學習的重難點掌握情況，進而可以結束這堂課的學習。
四、信息技術的廣泛運用，拓寬了學生學習的途徑
傳統的語文教學，都是以教材和書本為主，學生沒有多余的輔助學習的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動活潑的教學方式來學習語文知識，使得學生對語文方面的大多數文學著作和國學經典都知之甚少，因為他們沒有多樣的學習途徑，教師也沒有現代化的教學方式，甚至學校也沒有新型的多媒體設備輔助教學。所以，昔日的語文學習，其學習方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會的不斷發展，信息技術的日益進步，采用信息技術，利用多媒體課件輔助教學的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長、學生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學，不僅有助于培養學生的學習興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統的教學模式，使得語文教學方式多樣化，現代化。另外，學生可以通過信息技術，從網上學到書本上沒有的知識，這有助于學生開闊眼界，增長見識。
綜上所述，現代教育手段是初中教學的一項重大突破，其是切實可行的�，F代教學手段把初中語文教學課堂完美的展現出來，使學生積極主動的融入到課堂情境中去，提高了學生獲取新知的能力，也培養了學生學習的主觀能動性，使得學生樂意學習，愛好學習，把學習作為自己的一大興趣，而且通過信息技術，學生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識不再貧乏，如若遇到語文難題，學生便可以通過自己平時的語言積累，或者借助網絡資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現代化的教學手段和教學方式，讓初中生走進語文課堂，融入語文課堂，積極主動的學習語文知識。
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初中語文教學論文5
一、言語形式下的作文教學策略
初中語文言語形式下的作文教學，需要教師在日常教學中采取正確的教學策略，讓學生明確學習目標。教師在作文教學中，要有針對性地對學生進行作文能力的培養，讓學生在作文寫作中深入剖析作文中的言語運用，讓學生的作文更加富有內容與思想感情。例如，在學生進行命題寫作時，就可以安排“仰望天空與腳踏實地”的題目，讓學生探討題目中所隱藏的深層含義，進行深入的寫作。同時，也能培養學生對于文字的研讀能力，在作文寫作中更加深刻地表達自己的情感，鍛煉自身的寫作水平，提升自己在寫作中的思維能力。
二、言語形式對于語文教學的意義
言語形式對于初中語文教學有著非常重要的意義。學生對于言語形式的理解直接關系到學生的作文質量，所以教師要加強對學生言語形式能力的培養。言語形式在學生的寫作中，能夠讓學生的寫作不會太過于空洞，增強文章的內涵。例如，在進行記敘文寫作的教學中，學生注重言語形式下的寫作，將會把故事敘述得更加完善，語句更加優美。所以，言語形式的.培養對于作文教學有著非常重要的意義。
三、結語
總之，初中語文教學需要重視學生寫作能力的培養，使學生提升寫作的能力，并且加強學生對于漢字的理解，對于作文言語形式的理解，讓學生取得更高的語文學習成績，提升自身的寫作能力與寫作思維能力。
初中語文教學論文6
在現在的語文教學中，課堂上以教師為主的傳統教學應該改變。語文的閱讀應該是學生個性化行為的體現，不能讓教師的思維分析代替學生自己的閱讀體驗。學生在讀完一篇文章后，要有自己的思考和見解。教師可以引導學生不偏離主題，但同時也要鼓勵學生大膽想象，營造出師生合作、認真探討、相互信任的課堂氛圍。閱讀會伴隨著學生一生，閱讀可以美化人的心靈，感化人的思想，提高人的修養，所以，閱讀的教學越來越重要。而且，新課標對教師的要求也提高了。因此，教師要不斷反思自己的教學方式，不僅要以新課程標準為基礎，還要讓學生感興趣。下面，筆者就提高學生閱讀效率提出幾個建議。
一、營造良好的閱讀氛圍
在語文閱讀課堂上，有的教師總是給學生講文章的背景，介紹作者的生活背景，并根據這些再給學生逐段分析。而且，這些講解就占用了大部分時間，使得引導學生在閱讀中找到標準答案就沒有什么時間了。而且，在這種教學方法下，學生只是跟隨教師的解讀走，沒有自己的見解。新課程標準要求，教師要讓學生自主閱讀，留給學生充分的時間去自己閱讀，使用寬松的教學方法，讓學生處于主動的狀態，調動學生閱讀興趣，讓學生自己讀出感覺，讀出文章的味道，讀出其中的樂趣。因此，教師應改變自己的教學方式。例如，在早讀的時候，教師可把學生分成幾個小組，給學生充裕的閱讀時間。這樣可讓學生自由選擇閱讀，成為閱讀的主人。教師可也在課堂的最后五分鐘安排每個小組推薦一篇自己感覺很好的文章，并闡述推薦的原因或理由，而且每個小組每次推薦的人也不能相同。推薦的好文章可以是課本上的，也可以是課外的。采用這樣的方法，學生的積極性一下就被調動起來。并且，學生自己還有了充足的閱讀時間，還能積極去思考和把握文章主旨。只要這樣，學生才能真正做到賞析文章，從而形成自己的閱讀感受。
二、引導學生學會提問，學會大膽提問
但凡教師能夠傳授的知識，大部分都是死的、無用的知識；只有學生親自去感受，去發現，去探索得到的知識，才能是活是我，有用的知識。而自我探知的能力往往源于學生大膽的`提問。學生在自己閱讀的時候一旦有了自己的感受后，肯定會形成很多的疑問。而問題又是思維的向導，只有激發學生的問題意識，并鼓勵學生大膽提問，才可以有效發揮學生的思維活躍性。因此，教師一定要做有效的指導，指導學生有效的提問，把那些無關緊要，不著邊際的問題引導圍繞文章主題上來。例如，教師讓學生讀《致女兒的信》的時候，就可以指導學生提關于作者寫這篇文章的目的、疑難句子、現代人的愛情觀、早戀等有價值的問題。學完這篇文章后，教師還可以讓學生讀讀《傷逝》，再讓學生談談自己的感受。這樣，學生在閱讀中遇到問題，就會想辦法尋求解決問題的答案。這樣就能最大限度地調動學生的求知欲望和積極探索的精神。而且，由于每個學生有不同的性格，導致對課文或文章的理解也是不同的。因此，教師要珍視這不同學生的獨特感受，鼓勵學生盡情發揮，大膽想象。這樣非常有利于培養學生的自信心，還能幫助學生全面發展。
三、尊重學生的想法，贊揚學生的個性化閱讀
新課改之后，要求教師關注學生的身心健康，尊重學生的想法，保護學生的好奇心和求知欲，贊揚學生的個性化閱讀，激發學生的探究進取精神，創造生生合作和師生合作的和諧課堂氣氛。但是，教師不可以忽視學生之間的差異和需求的差異，要根據學生的基礎來制定不同的閱讀方案，做到每個學生在閱讀中都可以領會到東西。教師還要注意學生的基礎。對于一些語文基礎查，底子薄弱的學生，要求這部分學生對文章理解性閱讀就可以了；對于體會深，捕捉信息能力強的學生，要求這些學生對文章進行研究性的閱讀；對于那些賞析能力強的學生，要求是做到欣賞性的閱讀。但是，教師一定要平等對待不同層次的學生，要給予一定的肯定與贊賞，讓學生體會到成功的喜悅。這樣就能讓學生在讀每一篇文章的時候都有所收獲，去掉了那些以考試為目的的閱讀模式，講究多樣化教學和閱讀的時效性。
有時候，教師會以考試為目標，強調對文章的精度以及精講，造成了學生閱讀的視野變得窄了，造成學生好久都讀不完一本書，致使學生對閱讀失去了興趣。因此，教師要給學生留下更充分的閱讀時間，把學生引向廣闊的閱讀空間，加大學生的課外閱讀量。教師還要鼓勵學生多讀一些有益的書籍和不同種類的報刊雜志，指導學生哪些書需要精度，哪些書需要泛讀，盡量讓學生做到有效閱讀，并培養學生享受閱讀的樂趣，讓學生在閱讀中吸收精神的養料，情感上受到熏陶，思想上受到啟迪，從而提高學生的修養，使學生身心健康發展。
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初中語文教學論文7
中華優秀傳統文化博大精深，是中華文明演化而匯集成的，中華民族幾千年文明的結晶，其民族特色極其鮮明，它不僅反映了民族特質和民族風貌，還反映了傳統文化所蘊含的價值觀念、行為準則等，可以說，中華優秀傳統文化影響著每一個中國人。弘揚優秀傳統文化是歷史的責任和使命。提高初中生傳統文化素養，以文化人、以文育人，對于實現傳統文化的教育價值具有重要意義。本文站在初中語文教學視角，簡要探討了中華優秀傳統文化教育在初中語文教學中的滲透。
一、傳統文化教育在初中語文教學中價值
隨著文化的多元化發展，外來各種思想文化的侵入，各種價值觀的沖突加深，對當代初中生心理健康以及人生觀、價值觀、世界觀產生很大的影響。，初中階段，正處于心智成熟的關鍵時期，各種思想矛盾交織在一起，理想與現實、獨立與依賴的困惑，難免使得一些學生思想迷茫，心靈迷失方向，而學習優秀傳統文化，有利于豐富學生的精神世界，給予學生情感上的陶冶，思想上的啟迪。我們的生存體驗是有限的，許多經驗需要來自學習，中華優秀傳統文化蘊含著豐富的人生經驗以及社會閱歷，許多傳統文化還彰顯著為人處世的智慧。如世界軍事文化史上的瑰寶《孫子兵法》，思想內涵早已超越軍事范疇，一些人將《孫子兵法》中的思想應用于企業管理，并獲得了良好的運行效果�？梢哉f，學習我國古代優秀傳統文化精髓，不僅有利于提高學生的語文能力，還有利于增強學生的思想智慧，豐富學生社會經驗，使學生在中華優秀傳統文化的熏陶下獲得全面發展。
二、統文化教育與初中語文教學的`結合
�。ㄒ唬╅喿x經典文學作品，增強學生的民族自豪感
在初中語文教學中，融入中華優秀傳統文化教育，首先，我們應提升初中語文的課程地位，初中語文的獨有特質就是綜合性的人文素質教育，因此，在初中語文教學中，融入中華優秀傳統文化教育，有利于強化中華優秀傳統文化教育，使學生通過學習能夠領悟傳統文化的精髓，提升傳統文化教育的實用性。初中生已經具備了獨立的思考能力，通過學習閱讀傳統文化作品，不僅可以使學生更理性的認識中華優秀傳統文化，還可以進一步完善，中華優秀傳統文化教育，使學生能夠擺正位置，樹立民族文化信心，增強民族自豪感。中華優秀傳統文化擁有豐富的內涵，初中語文課本中就有許多古代優秀的文學作品，我們對學生進行傳統文化教育，可以利用具體的篇章，結合具體作品進行教育，有效增強學生對優秀文化文化的認同。比如陶淵明的《桃花源記》、周敦頤的《愛蓮說》、范仲淹的《岳陽樓記》等等，都體現了人倫教化，修心養性，以及愛國主義思想，我們在初中語文教學過程中，可以將這些優秀的思想進行深化滲透，尋找最恰當的切入點，進一步增強學生對民族文化的認同。
（二）營造傳統文化教育環境，提升語文教學效果
長期以來，由于對初中語文教學重視程度不高，初中語文教學與傳統文化教育聯系不夠緊密，初中語文教學模式單一，影響了學生享受中華優秀傳統文化的樂趣。“興趣是最好的老師”，初中語文教學也需要興趣的培養，如果學生在學習過程中缺乏興趣，缺乏學習的主動性和積極性，進行中華優秀傳統文化教育，很難獲得良好的教育效果。因此，初中語文教學應轉變教學理念，創造良好的傳統文化教育環境，傳統文化教育與初中語文教學相結合，這樣，才更有利于使學生從“讓我學”，變為“我要學”，點燃學生的求知欲，提高學習的主動性與積極性，以獲得良好的教育教學效果。初中語文教學除傳統的教學手段外，在教學過程中，教師要聯系現實創造良好的傳統文化教育環境，多提問，鼓勵學生積極主動地去多讀、多寫、多說，在課余時間多了解一些傳統文化，同時，有效地利用多媒體，將枯燥的傳統文化知識化為有趣的故事，并適當添加一些新的內容，讓學生在潛移默化中獲得傳統文化的熏陶，以激發學生在課堂教學中的主體作用，提升中華優秀傳統文化教育效果。
（三）結合傳統文化與現實文化熱點，體現傳統文化的現實價值
傳統初中語文教學模式，主要是老師講、學生聽，課堂教學以老師授課為主，學生對教學內容不感興趣。在學習過程中，學生對傳統文化精髓理解不清，處于“你說我聽、你考我背”狀態。如果我們聯系現實，創造良好的語言環境，將教學內容與學生感興趣的中華優秀傳統文化相結合，并引導學生積極參與，就會獲得不一樣的教學效果。如今的初中生都比較喜歡網絡文學，言情題材、穿越題材、玄幻題材網絡文化在互聯網中隨處可見，我們用心研究就會發現，許多看似荒誕不經的網絡文化，與傳統文化有很大的關聯。以激發學生學習興趣，以此為契機，結合網絡時代流行語，開展中華優秀傳統文化教育。比如：在講解蘇軾的《水調歌頭》的時候，就可以結合詩詞內容，說一說中國古代傳統文化，調動學生聽課的興趣。因此，中華優秀傳統文化教育與初中語文教學，我們要盡一切力量追古溯今增強學生的認同感，讓學生感受傳統文化現實價值。
三、結語
初中語文是教育基礎課，其教學內容包含著許多傳統文化素材。因此，在初中語文教學中，滲透中華優秀傳統文化教育，不僅有利于凸顯傳統文化教育特色，還有利于繼承和發揚優秀傳統文化文明成果，提高學生文化素養，提升優秀傳統文化的教育價值。
初中語文教學論文8
閱讀的重要性無可爭議，但是，歷年來大多數師生對初中語文閱讀感到頭疼是不爭的事實，教師覺得語文閱讀頭緒多，沒法教;而學生覺得語文閱讀無從下手，沒法學。要想改變這種“費力不討好”的局面，就應該多角度、多層次、多方面地探討初中語文新課程閱讀教學的策略。在此，筆者談幾點膚淺的見解。
一、更新現代語文閱讀教學理念
作為語文教師，要與時俱進，勇于創新，具有終身學習的意識，能夠不斷自我完善，擴大閱讀量，提高自身閱讀水平，因為教師閱讀能力的高低會直接作用于學生身上，對其影響深遠。教師只有通過不斷努力提高自身素質，才有能力對學生進行實質性的輔導，滿足學生日益增長的對知識的渴求。與此同時，教師還要改變教學觀念，尤其要改變傳統教學中的重訓練輕積累的觀念，變被動閱讀為主動閱讀，變深入分析為整體感知。在傳統閱讀課堂教學中教師重視知識的灌輸，將知識點講透徹，但也不要忽略學生是會思考的、有自我意識和興趣的人，而不是知識的容器，只會死記硬背。以教師為中心大搞題海戰術，機械訓練，學生缺乏主動性、思考性，久而久之，學生就會對老師形成依賴性，成為應試的機器，缺乏閱讀興趣，甚至厭學。這是閱讀教學的一大癥結。
二、培養學生語文學習的'興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。閱讀的興趣來自于學生對語文學習的興趣，那么教師如何提高學生的語文學習興趣呢?“親其師而信其道”。筆者認為可以從以下幾點入手，讓學生對老師產生心理認可。1.教學語言幽默風趣要想激活課堂，就要把深邃的道理講得顯淺易懂，形象生動，因為有聲有色的描繪，風趣的語言都可以感染學生，集中學生注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣學生既學到知識，還能加深記憶，享受學習的快樂。2.增強師生互動教師為學生創設交流式、開放式、互動式的課堂，增強師生、生生之間的有效對話，可以促進學生積極主動地分析問題、思考問題和參與課堂教學。例如，筆者在講授《魚我所欲也》時，采用了師生互動的方法:師:那位同學能翻譯這句話:“非獨賢者有是心也”。這句話的意思是什么?生甲:不僅僅是賢者有這樣的心胸。師:基本準確，只是對“心”的翻譯有偏差，這里的“心”不是指心胸，而是思想的意思。師:請大家回憶一下，能否列舉出我們以前學過的文言文中有關“心”的其他解釋?(學生各小組熱烈討論，翻閱詞典和書籍)生乙:文言文《岳陽樓記》中的一句話:“登斯樓也，則有心曠神怡……”這里是指心胸的意思。生丙:《岳陽樓記》中還有“予嘗求古仁人之心”，這里指的是思想感情。生丁:《醉翁亭記》中有“得之心而寓之酒也”。這里的“心”翻譯為心里。這樣通過將新舊知識進行聯想和整合，不僅可以更好地跟學生互動，增強學生的合作意識和探索意識，還能培養學生舉一反三的能力。
三、開展豐富多彩的課外閱讀活動
語文課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分，與課堂閱讀教育相輔相成，抓好課外閱讀可以敦促學生對閱讀的學習。張志公先生認為:“課外閱讀實踐是學生語言能力的主要來源，課內閱讀只占很少一部分”。初中語文教師應該與學生建立民主、和諧的師生關系，引導學生利用空余時間盡可能多讀一些知識類、傳記類、文史類、文藝類、評析類的文章，慢慢品評、體味、鑒賞。與此同時，學校還可以舉辦閱讀知識大賽，讓知識淵博的學生大顯身手，鼓勵學生積極參與閱讀知識;舉辦小型辯論賽，加強學生的表達能力，激發學生閱讀愛好，促使學生大量閱讀;教師還可以設置情景短劇，例如，課文《威尼斯商人》是一篇歌頌仁愛、愛情的著名喜劇，戲劇情節波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，塑造了夏洛克貪婪殘忍、唯利是圖、老于世故和鮑西亞聰明機智、行事果斷、善良仁慈等典型形象。學生們可以在情景劇中，通過角色的扮演，深切體悟小說中人物的形象特點。
四、培養良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣是學生學會學習的重要環節，語文教學中要重視培養學生在閱讀中累積語文知識的良好習慣，語文知識的積累是學生提高語文閱讀能力的活水之源，只有量的積累才能產生質變。要培養學生良好的閱讀習慣，教師必須做好以下幾個方面的工作。
1.給予學生閱讀資源
給予學生更多更好的閱讀資源，推薦適合學生閱讀的《讀者》、《青年文摘》、《意林》等雜志為日常讀物，引導學生廣泛涉獵各類經典美文，這樣不僅可以開闊學生眼界，積累語文知識，還能讓學生在輕松愉快的閱讀中精思、悟神、明白，閱讀能力會自然而然地得到提高。
2.指導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣
“好記性不如爛筆頭”。哪一個學問大家沒有做讀書筆記的習慣?要做到這點需要教師做更細致的工作，在讀書過程中給學生提出明確要求，讓他們勤于動筆，善于動筆。
3.引導學生質疑思考
讀書貴在有疑。因此，要培養學生敢于質疑、善于質疑。如思考《羅布泊，消逝的仙湖》題目中“消逝”的深層含義是什么，《社戲》中僅僅是一個再平常不過的羅漢豆，為什么作者卻說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆”。學生在閱讀中不斷發現問題、提出問題、解決問題，從而不斷提高閱讀能力。總之，培養學生學會閱讀是一項長期而艱巨的任務，需要教師在思想上給予高度重視，并在教學中進行科學、合理的規劃和安排，在教師的主導下，發揮學生的主觀能動性，結合學生的心理特點和知識水平，有的放矢地進行訓練，學生學會閱讀必然指日可待。
初中語文教學論文9
1.創設情感教學情境
語文教材內容不僅文字優美，而且情感豐富，教師創設情感情境，一方面可以營造良好切合的氣氛，促使學生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發學生語文學習，促使學生學會體會和發掘情感，推動學生的語文學習。因此，初中語文教學中，教師可以創設情感情境，優化開展語文教學。首先，教師可以通過專業的語文朗誦資料創設情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩歌前，可以從網上搜尋專業的朗誦材料，在課堂上播放給學生聽，讓學生在欣賞過程中感受詩歌中包含的深意，從而更好地理解語文教學內容，豐富學生情感。其次，教師可以利用多媒體創設情感情境，加深學生的語文學習和體會。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學生看，讓學生領會電影中深厚感人的母子之情，然后開展文章內容講解，使學生更透徹地理解文章內容和深意。教師創設情感情境教學不僅有利于學生語文學習進步，而且有利于學生情感陶冶和豐富。
2.創設生活教學情境
語文文章是作者對現實生活的描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學生進一步理解語文內容，就需要創設相符的情境，讓學生深入體會、深入學習。因此，在初中語文教學中，教師應努力創設生活教學情境，引導學生更積極專注地學習。例如，教師在講解《端午節》這篇文章時，可以讓學生說說端午節大家都做什么。有的學生可能說：“吃粽子，賽龍舟。”有的學生會說：“插艾草�！碑攲W生回答以后，教師再問問學生為什么要做這些事呢？大部分學生會說：“紀念屈原。”聽完學生的回答后，教師再展開文章講解，提高學生學習主動性和積極性。再如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可以給予學生一定時間，讓他們回憶自己年少的經歷和心境，通過回憶勾起學生對童年的美好體會，營造積極的教學氛圍，使學生更好地學習這篇文章。教師創設生活教學情境能使語文教學不再晦澀難懂，從而減輕學生聽課和理解知識的難度和壓力，讓學生認識到學習的精彩。
3.創設言語教學情境
在初中語文這門課程中，雖然教學方式先進多樣，但絕大部分語文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語與教學效果息息相關，教師對于言語的有效運用，能為語文教學增強效果和魅力。因此教師要想更好地把握語文課堂，就要反思和提升自己的言語掌控能力，有效創設言語教學情境。首先，可以提高言語的.幽默性。教師在語文教學中可以多說網絡流行語，穿插小笑話，在調節教學氛圍的同時，激發學生對語文學習的熱愛，推動學生語文學習。其次，教師可以將感情與教學內容相結合，使學生通過教師的言語更好地體會教學內容，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩時，可以通過飽含感情的朗誦，讓學生感受句子間語氣和感情的變化，既可以讓學生充分感受詩歌的美，又可以加深學生對詩歌中感情的體會。教師創設言語教學情境，能讓學生更好地理解教學內容，提高語文成績，促進自身綜合素質提升。
4.總結
當時代對人才培養有更高要求時，語文作為學生學習的主要科目，教學方式和理念不能故步自封。教師應當對自身能力和學生特點進行深入理解和剖析，從而深刻認識到自身教學中的紕漏，并進行有效改進和完善。情境教學無疑是有效的教學途徑，教師應當合理把握、充分利用，為學生語文學習營造積極氛圍，提供更好條件。
初中語文教學論文10
【摘 要】：課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地，是每個教育工作者肩負的重任。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。
【關鍵詞】：語文；課堂教學；創新能力
創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育，培養學生創新能力的主陣地。創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。就初中語文課堂教學中如何培養學生的創新能力談幾點拙見：
一、改變教學觀念，強化主體意識
一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。
1.改變思考的角度，教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學生怎樣學、怎樣用，也就是說要把學生語言行為的實踐環節作為教學過程的主要環節之一，并加以落實。把以往課前備課時習慣考慮的“這篇課文（或這節課）應該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節課我講得怎樣”換成“這節課學生學得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。
2.優化課堂結構，課堂上教師要留盡可能多的時間給學生讀書、思考、討論、練習。葉圣陶曾談到：“講說和指導之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的.人多多練習，硬是要按照規格練習。練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可�！比~先生的這段話對指導我們如何優化課堂教學結構有很好的指導意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環節和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。
3.強化學生的主體意識，教師在平時教學中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導學生充分認識到學習是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習。教師若能充分培養學生良好的學習習慣和意志品格，變“要我學”為“我要學”，那學生的主體作用也就能得到實實在在的發揮。
二、激發學習主動性，挖掘創新潛能
課堂是實施素質教育、培養學生創新能力的主戰場。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須創設良好的課堂教學環境，改革教學方法，掙脫傳統教學的束縛和桎梏，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，使學生的創新潛能得以挖掘。 1.創設和諧寬松的課堂氣氛，美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而在課堂教學中，教師要努力創設使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，激發學生參與、思考、交流的良好環境。
2.重視感情投資，喚起學習興趣。師生關系是教學中最基本的人與人之間的關系，教師在教學中如果能以深厚的感情關懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調動學生好學的積極性。在近年的實踐當中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學，喚起學生的求知動力，讓學生產生強烈的學習愿望，取得了很好的效果。發揮語文課“平等對話”的優勢。只有進行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發揮民主教學思想，創設民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創新潛能，為培養他們的創新精神提供前提和基礎。
3.鼓勵質疑問難，“學起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發現，有所創造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論質疑，發表自己的見解。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把�！苯虒W的藝術不在于傳授，而在激勵、啟發、引導。疑問是創新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發他們大膽質疑問難的熱情。
三、發展學生個性，培養創新思維
實現語文素質教育的最高境界，是發展學生個性。作為語文教師應該在語文素質的全面發展中，促進學生個性的發展，培養創新思維。
1.質疑的本質是一種批判精神，發明家保爾·麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬有引力”定律的卓越發現；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產生哥白尼的“日心說”。這足以說明創新的思維可以改變世界。語文課堂教學中的質疑，對發展學生個性，培養其創新思維而言，亦是同樣的道理。
2.搭建平臺，給學生以實踐創新的機會，在近年的語文課堂教學中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐�？偸遣粩酁閷W生搭建表現自我的平臺，給學生以實踐創新的機會。
總之，在語文課堂教學中，只要我們改變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生的思維積極性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創造性思維的火花得到綻放。
初中語文教學論文11
文言文篇目的學習在語文教學中具有獨特性，因文言文采用古漢語的語言方式，使學生在學習過程中遇到許多困難，如文言句式，通假字，詞語的古今異義等等。因此，目前中國的語文教學中依舊是以文言文的“文章實詞”教學作為重點，忽視了對文章情感的把握，文言篇目的誦讀，使文言文的教學形式過于僵硬沉悶，學生的學習興趣不濃厚，對于文言文的理解也存在不足。在此，筆者將結合所學，查閱相關資料，并根據自身工作的多年經驗對文言文的相關教學情況進行闡述。
一、初中語文文言文的教學重難點
1.初中語文文言文教學重點
對于初中語文的文言文教學，重點就是對于文章脈絡的把握以及對于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是華麗的辭藻和復雜多變的句式，而是作者所傳達出的豐沛的情感，和蘊含的人生哲理，這才是學生應主要學習的。
2.初中語文文言文教學難點
文言文教學的難點主要體現在古今異義詞，通假字等實詞虛詞的翻譯上。因為只有理順詞語的解釋才能夠理解文章內容，進行文章的深入學習，此外，由于文言句式的復雜多變如倒裝句，被動句，定語后置句等等，會影響對文章細節的理解，因此也被列為文言文教學的難點。
二、初中語文文言文的教學現狀及存在問題
在目前的初中語文文言文教學上存在著許多問題，其中最為顯著的就是文言文教育模式僵化的問題，具體來說就是教師只注重教授考試中的考點涉及的內容，而忽視了文言文本身存在的藝術美，韻律美。其次一點問題就是老師“重詞語”“輕情感”，就是說現在老師在文言文的教學中只重視對詞語句式的講解，忽視了對文章情感的把握。
三、初中語文文言文的教學方式改進
1.講授法
講授法是指教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識，引導學生分析和認識問題。在語文教學的`課堂上，講授法是目前主要的教學方法，對于文言文教學，也是最直接，有效地手段。試舉一例，在初中人教版語文教材七年級下第十節《木蘭詩》中，教師可以通過對花木蘭相關影視劇作的導入來系統講解《木蘭詩》這篇文章。首先，教師可以對文章實詞進行梳理，使學生了解文章內容，把握文章脈絡；其次，老師要抒發文章情感使學生產生共鳴，更加深刻的體會花木蘭在替父從軍時的無奈和決心，借以了解當時的社會背景，戰爭給人們帶來的災難；最后，老師應組織學生對花木蘭的人物形象進行探討和研究，使學生對文言文篇目達到理解鞏固的效果。
2.討論法
討論法是指在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。討論法可以增加學生的參與度，能夠真正做到“以學生為主體，以教師為主導”的教學效果。有利于調動學生對文言文學習的積極性，提高學習興趣。試舉一例，在初中人教版語文教材七年級上第二單元第十節《論語》十則中，老師通過個性化的方式讓學生充分參與到課堂教學當中，讓學生找出最喜歡的論語句子，并自行解釋，說出喜歡的理由以及自身的感悟，讓學生開動腦筋，以學習主體的地位開展學習。或者老師可以采取辯論賽的方式，尋找一個論語的論題，組織學生進行辯論，這使學生在理解相關內容的基礎上鍛煉口語能力，拓展學生思維，促進其全面發展。
3.誦讀法
誦讀法是學習文言文的重要方法之一，它雖然是傳統的教學方法，但是隨著教育理念的不斷更新，誦讀法也可以在文言文教學中重新發光發亮。試舉一例，初中人教版語文教材八年級下第五單元《馬說》，老師就可以通過反復閱讀來進行教學，例如，進行首遍閱讀，學生思考文章所闡述的主要內容，并對文章脈絡進行分析；第二次閱讀，找出對你影響較深的句子，并說出選擇理由；第三次閱讀，深入體會作者傳遞出的豐富情感，以及文章蘊含的哲理。以層層遞進的誦讀方式加深學生的學習效果。綜上所述，把握文言文教學的重點和難點，有利于提高學生學習文言文篇目的積極性，有利于增強學生的學習能力，提高語文文化素養。面對現在文言文教學方式僵化和文言文教學目標的偏差，教師應積極尋找解決的方法，在教學方式上做出改變，增加創意，在個人教學能力上提高專業技能，通過對講授法，討論法，誦讀法相關教育方法的設計，增強學生學習信心，調動學生學習興趣。以上就是筆者對于初中文言文教學現狀的理解和探析，在行文中也許還存在不足之處，希望隨著教育的深入改革，文言文的教學方法也能夠不斷完善和發展。
初中語文教學論文12
摘要當前現行語文課型中存著一些弊病，隨著教學課程改革的日益深化，這些弊病顯得尤為突出，語文課型轉換問題就被提上意識日程。本文就現行語文課的弊端、語文課型的種類、語文課型的轉換的依據，提出個人的見解，為我國的語文教學提供一定的參考。
1.現行語文課型的弊端
經過數次改革，語文教學質量確有顯著的提高，但是從為社會主義現代建設培養創造型人才的要求看，從學生運用語言文字的實際能力來看，語文教學仍舊存在著“少慢差費”、“高耗低效”的現象，課堂教學仍被“講讀課堂”和“串講課堂”主宰�！爸v讀型”和“串講型”可以說是語文教學傳統的基礎課型。這兩種課型偏于教師講學生聽，師與生缺乏交流，教與學缺乏聯系信息，傳輸單向化。教師在教學中按照預定的教學計劃，不折不扣地將知識信息傳遞給學生，而不向學生提供動腦、動口、動手的機會，學生被當作知識的消極接收器，始終于被動地位，毫無學習興趣，更無主動性、積極性和創造性可言。呂淑湘先生曾一針見血地指出：“教師只管講，學生只管聽，那是白講，是無效勞動”。學生個個身上都潛藏著巨大的學習的積極性，他們不是消極接受知識的“容器”。而現行語文課型的弊端，既忽視了教師和學生在互動過程中對知識的積極建構，又忽視了學生的主體性地位，建立一種平等、互動的師生關系。盡管“講讀型”和“串講型”的弊端是顯而易見，但是，這兩種課型仍被廣泛采用，原因何在？主要原因大概有兩點：其一，一部分語文教師思想還沒有解放，片面地認為，只有講深講透，學生才能聽懂，只有講課講透，才是對學生負責，否則放心不下。其二，有些教師惰性較為嚴重。教學按部就班，照本宣科走捷徑，圖方便，因為“講讀法”和“串講法”對教師來說，備課方便，教材內容弄通了，教學路子就出來了，一套教法，終身受用，無須再去動腦筋研究教法，設計課型了，正是因循守舊的思想才導致語文課型單調、機械，教學質量和效率得不到提高的重要原因。
2.語文課型轉換的必要性
2.1形勢發展要求語文課堂形式的轉換
我們正處于現代化科學技術迅猛發展的知識爆炸的時代，從戰略的眼光，我們的教育對象將肩負起追超世界先進水平的使命。
隨著形勢的發展，信息、知識總量的.激增，對人才的要求也有不同。過去，可以滿足于儲存型的人才，而現在和將來則需要創造型人才。人們必須具有在綜合、分析、學習、研究的過程中進行創造的能力。因此，在新課程改革中，語文教師必須以發展的眼光來面對學生，積極探索并運用先進的教學方法，不斷提高專業水平，針對學生不同的個性特點進行相應的教學，設計適應學生心理特點的課型，以促進學生的個性發展，為社會培養成具有創造性的人才。
2.2課程改革要求語文課堂形式的轉換
課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。學生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的愿望。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而學生是學的主體，沒有人能代替學生本人的學習。教師應積極探索形式多樣的課型。讓學生有機會嘗試并掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。既然教師和學生都是教學過程中的平等主體，那么，新的課型就應建立在師生關系平等對話的基礎上，教師和學生積極互動，加強交流與對話，從而相互理解、達成共識�？梢�，轉換語文課型，也是語文課程改革的內在的必然的要求。
2.3語文學科的性質要求語文課堂形式的轉換
語文學科具有多重屬性，具有工具性、思想性、文學性、綜合性、基礎性、實踐性、情意性、知識性、人文性等等。語文不僅僅是生活學習、交際交流、表情達意的語言工具，同時又是“做人的工具”�！罢Z文”負載著豐富多彩的文化。單一的語文課型，語文教師只重視對語言材料的詳盡分析講解，而忽視了學生對語言材料的感受與領悟，語文課堂成了“講堂”，老師不僅大講課文思想內容和表現形式，還大講相關的習題集、練習冊。該讓學生感受的，而沒有給他們機會去感受；老師習慣于對文章的篇章結構作詳盡剖析，從而取代了學生對語言的口味；語文知識，特別是寫作知識,還是以靜態重復灌輸的方式，取代學生對語言的實踐。這些教學方法嚴重違背了語文學科的性質，因此，只有轉換課堂形式，才能達到課程改革的要求，也才能真正提高語文教學質量。
3.語文課型轉換的新模式
課程改革要求改變原來的舊形式，勢必出現新的更適合語文教學的課型，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。
3.1閱讀課
閱讀課就是教師指導閱讀方法，讓學生獨立地去讀一本書或一篇文章。每個人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會的字詞自己查，認為是重點的內容就圈點勾畫，覺得用得好的詞，寫得精彩的句子就摘錄下來，認為寫得好的章節、段落，就反復閱讀、口味、體會其中的奧妙，吸取其中的營養，這樣的課堂就像開放的閱覽室。
“熟讀朗讀三百首，不會做詩也會吟”，通俗的說法卻形象直觀地告訴人們閱讀的重要作用。事實上，沒有大量的閱讀，即使一個人天賦再好，也不可能有厚實的語文知識。便無從談及學習方法的養成和生存技巧的掌握，無從談及語文素質的提高。
3.2欣賞課
欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學生自己去“高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味”，直接把握課文的主旨，情境和藝術手法等，領悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對文章加以評點和講析，使學生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈、錄像機、電視機、多媒體課件、音響等現代化科學手段。這類媒體可以同時給學生視聽兩個方面的綜合信息，能夠更強烈地激發學生的興趣和情感上共鳴，同時，以多彩動感的畫面，把學生帶到詩情畫意之中，從而獲得美的享受和熏陶。
3.3書評課
學生讀一本好書、或看一篇文章、或為人物的精神所感化、或被文章的情節所吸引、或對文章的開頭結尾贊不絕口、或為作者的遣詞造句拍案叫絕———指導學生把閱讀后的這些點滴體會和收獲寫成文章進行交流，這便是書評課。開設書評課，不僅能提高學生分析問題的能力，而且能培養學生認真鉆研，勤于思考的習慣。這種課型既為作文命題開辟了廣闊的途徑，又為學生作文奠定了堅實的基礎。
3.4討論課
討論課不同于現在有些教師慣用的“問答課”。它是以研討式為主，要求教師和學生針對某一問題進行有理有據、有因有果的分析，提出自己的看法，發表自己的見解。討論課型還包括質疑課和辯論課。許多國家都采用了討論課型，例如法國，課堂討論就多有全班討論、有小組討論，教師善于組織各種不同意見進行討論或辯論。如對文章的思想內容和特點的討論，對某些作品的局限性和瑕點的討論。討論時教師不輕易下結論，啟發學生獨立思考，充分調動學生思維積極性。每講一課，都讓學生對本課的一些疑點、難點展開質疑討論，這對培養學生的自學能力，開拓學生的思維大有裨益。
3.5演講課
所謂演講課型，就是讓學生走上講臺，就某個問題對全班學生說明事理，發表見解，或教師命題、或自由命題、或有所準備、或即興演講、或看稿、或脫稿，這種課型不但能提高學生的口頭表達能力，為作文教學開開辟新天地，而且對發展學生的思維能力和應變能力也大有好處。又因為演講不同于一般的發言，它要借助于表情，動用傳遞信息，交流感情，所以經常讓學生登臺演講，又能不斷增強學生的主人公意識，改變過去教師獨占講臺的局面，培養學生的表演技能。
3.6表演課
有些課文故事性強，對話富個性，有激烈的矛盾沖突可以讓學生排練表演。如《我的叔叔于勒》故事情節曲折，讓學生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過程實際上就是作文的過程，扮演角色演出，實際上就是深入體驗作品中人物的思想感情，對課文的理解并不停留在淺層面上了。這樣不但激發學生的學習興趣，還能在培養能力、發展智力上獲得意想不到的效果。
3.7競賽課
當今的時代是競爭性很強的時代，未來社會競爭中的強手，就必須在當前的教學過程中培養學生的競爭意識和競爭能力。競賽本來就是青少年喜聞樂見的形式，從心理學的角度看，它是激發學生學習積極性的一種有效手段。競賽課靈活多變，在語文教學中可以說適用范圍最廣，適用性最強，單競賽內容而言，就有以下多項：拼音競賽、查字典競賽、普通話競賽、朗讀競賽，速讀競賽、背誦競賽、成語競賽、文學常識競賽、益智搶答賽、口頭作文競賽等。競賽形式也多種多樣，有口頭競賽、書面競賽、個人競賽、小組競賽、男女生擂臺賽等。在競賽過程中，學生的成就動機更強烈，不但學習興趣濃，而且增強了克服困難的毅力，學習效率會明顯提高。
當然，語文課型絕不止上述幾種，但不管什么樣課型，都必須有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，都要有利于培養學生的能力，發展學生個性，從而提高語文教學質量。
總之，課程改革倡導探究的、合作的、個性化的學習方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語文教師不僅擔負著傳授知識的任務，而且還要教會學生如何做人，教會學生學會做事，學會與他人相處合作。這就必須要求每一個語文教師付出艱辛的努力去探索和實踐語文課型，從根本上推進語文課的課程改革。
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初中語文教學論文13
目前，多媒體技術走進了各科的教學中，給教育教學帶來了新的氣息，改變了傳統的教學手段和教學方法。在初中語文教學中，多媒體以其特有的新鮮感，給初中語文教學帶來了新的活力。多媒體具有鮮明的人機交互、圖文、聲像緊密結合的特點，為教師進行教學帶來了豐富的資源，同時也整理了教學資源的多種渠道，不僅擴大了學生的視野，還滿足了學生的創新意識，進一步激發了學生的想象力，使語文課堂氣氛活躍了起來，課堂教學效率明顯提高了。
一、將多媒體運用到語文教學中很有必要
�。ㄒ唬┴S富學習資源，獲取知識的途徑增加
在初中階段，語文作為基礎學科，與其他學科的聯系很緊密。語文的知識面很廣，教師在備課過程中需要準備大量的相關知識材料。但是我們也發現在傳統的教學過程中，一些相關課堂教學的資料和信息是很少的，教師只有通過教材和教案書籍來獲取。語文教師在教學中有時只能無可奈何。多媒體的出現在一定程度上幫語文教師解決了很大的困難，因為多媒體可以整合豐富的教學資源，教師在教學中所需的資源都可以通過多媒體找到，很好地解決了語文教師查找資料難的問題。
�。ǘ┱Z文課堂教學得到優化，課堂效率進一步提高
傳統的初中語文教學模式，缺乏生機和活力，而多媒體的出現，使語文教學有了良好的教學環境，學生會在一個良好的教學氛圍中學習、成長，所以多媒體技術的引入為語文課堂創設一個輕松的教學環境。實踐證明，多媒體的出現和應用使教學的內容逐漸豐富起來并且表現方式也越來越多樣化，很好地激發了他們的積極性，對于學生想象力豐富性的提高和發展很有幫助。多媒體不僅可將歷史人物、世界各地的景觀、歷史事件的發展過程等展現出來，還可以使抽象的概念具體化、內容形式明朗化。多媒體通過多種靈活的形式，展現了教學資源，也采用多種形式同時傳播名師講座、教研與交流，實行資源共享，有效地提高了初中語文的`課堂教學效率。
二、在語文教學中多媒體技術的應用要注意的幾個問題
在信息飛速發展的時代，從事教育的一些教師單純地認為在教學中多使用多媒體技術，自己的教育理念、教學方式方法就會更加適應社會，就會更加先進。其實這是思想上的一種誤區，也是對多媒體技術的淺顯認識，是教師對多媒體融入到教學中的認識產生了偏差。
（一）過多運用多媒體，就會削弱教師的示范作用
一些教師在教學過程中發現多媒體的優勢，于是就把多媒體作為一個常態教學手段，甚至是把平時的板書毫不保留地搬上了多媒體，一節課下來，教師沒有寫一點板書。這種做法很明顯欠妥了，失去了教師本應該具有的示范書寫的作用，這樣一來時間久了，教師的教學個性、經驗的積累就越來越不足，在課堂教學中也不會體現出對自己學生的引導與示范的作用。
�。ǘ┒嗝襟w的無節制應用在某種程度上限制了學生思維的創新
某些教師在備課時就把答案輸入自己上課用的計算機，為了讓學生在學習中掌握最佳的答案，就會把學生引向教師既定的固化思路上，結果就把應該積極討論的教學模式變成了學生被動地聽寫僵化教學現象。
三、多媒體技術在語文學科中的應用原則
筆者認為，要真正發揮多媒體在語文教學中的作用，應遵循一定的原則。任何一門學科都不可能完全獨立于其他學科的，語文學科也不例外。多媒體技術與語文學科必須進行有機整合，才能使語文教學具有強烈的時代特色，才能激發學生的學習興趣。
在新課程改革中，語文作為基礎性學科的重要性越來越明顯，所以語文教師一定要研究如何更好地把本學科的知識傳授給學生，進而促進學生其他學科的學習。
在這個傳授的過程中，教師一定要研究本學科的特點，制定出科學的教學目標，關鍵是教學步驟的制定，在這個過程中多媒體技術的引入極大地促進了語文教學的教學效果。例如，在講授一篇故事的時候，教師可以在熟知教材的基礎上，根據在網絡上搜索到的相關知識，如作者的圖像、作者的出生年代、作品，每一句詩句的解釋與分析，還有這首詩所表達的思想感情等，然后再把這些材料制成PPT,這樣在語文的課堂教學中教師就可以利用多媒體展現給學生。學生們在聲情并茂的課堂氛圍中學習興趣就會大增，他們會在學習興趣的支配下積極探索、大膽想象，這對于學生的全面發展很有益處。
總之，作為教學的實施者，我們一定要根據實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，把多媒體技術合理地運用到語文教學和其他學科教學中，充分發揮多媒體的功用。我相信只要科學合理地整合媒體資源，隨著教學的的不斷深入和廣大教師的辛勤探索，多媒體教學一定會日趨完善，它必將成為新課程改革的一朵奇葩。
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初中語文教學論文14
多媒體技術的普及與發展讓初中語文教育變得更加容易和有趣，積極利用多媒體技術組織教學，給初中學生更好的體驗，才能提高初中語文教學的有效性。
一、應用多媒體技術，強化內容認知
培養初中學生的語言感知能力與理解能力，是初中語文教育的重要目標。利用多媒體技術去處理與優化初中語文教學內容，整合教學素材，能夠讓枯燥無趣的教學內容變得直觀起來，有趣起來，促進課堂中師生的高效溝通。用多媒體技術擺脫時間與空間對初中語文教學的限制，促進學生直接感知語文內容，形成感性認知，有助于語文學習內容難度的下降，更能加強學生對語文學習主題的理解。比如在講解《天凈沙秋思》的時候，作者的寫作手法很有特點，教師可以利用這種寫作特點，將教學內容與視頻資料結合在一起。用多媒體技術給學生展示一段相關視頻，從詩詞中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老樹、昏鴉”這樣的語言，是一個滄桑悲涼的畫面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個黯然傷懷的心境。而“小橋、流水、人家”確是對人生美好時光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念。這種獨特的描寫，需要借助視頻畫面引導學生感受句子內涵。感性呈現，需要聲音的支持，也需要畫面的支持。教師還可以利用多媒體收集對應的教學資源，強化學生對學習內容的認知，能夠推進多媒體技術與初中語文教學活動的結合。
二、應用多媒體技術，培養審美情趣
培養學生的審美情趣，促進學生人文素養的形成，是讓初中語文課堂教學有效性得以提升的`重要方式。多媒體技術的出現，讓教師的教學方式更加靈活，也讓教師敢于設置更加高級的教學目標。用多媒體技術改變語文課堂，不僅能夠增強語文課堂的審美水平，還能促進人文氛圍的形成。初中語文學科具有綜合性特點，不僅人文性突出，美育內容也很多。利用多媒體技術深入開發與全面展示語文學科教學內容的審美特性，促進學生在人生觀、價值觀形成的重要階段獲取健康的觀念，有助于其人生態度的積極化發展。比如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜；相信吧，快樂的日子將會來臨”這樣的詩句具有強烈的樂觀主義精神。利用多媒體給學生展示語文學習內容的美育價值，讓人文之美散發出來，需要教師在網絡平臺上下載一些品質較高的詩歌朗讀音頻或者視頻，讓學生感受詩歌朗讀者的情感，感受作者的積極態度，促進學生將作者傳達的樂觀精神內化為自己的品質。關注初中語文教學內容中審美元素，主動開發，多元展示，才能讓教學活動更有意義，讓語文教學促進初中學生健康、全面發展。
三、應用多媒體技術，創設教學情境
利用多媒體技術去創新課堂教學情境，讓教學環境變得真實、形象，能夠激發學生的語文學習欲望，促進學生與作者產生共鳴。一個有效的教學情境，不僅渲染真實的學習氛圍，還能推進師生在課堂中積極互動，讓學生找到主動學習的動力，豐富學生的語文學習體驗。結合語文教學內容的背景知識去開拓教學情境的創設元素，主動利用多媒體改變教學環境，是教師積極進步的表現。比如在講解《安塞腰鼓》這一課時，為了展示安塞腰鼓的魅力，教師便可以借助多媒體技術的功能優化課堂教學情境。在文章中，“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱”這兩句話是對陜北大漢、陜北后生的描述，教師可以利用多媒體設備給學生展示幾張陜北后生為安塞腰鼓表演做準備的圖片，讓學生感受作者字里行間傳達的真實感與民族氣節，理解安塞腰鼓這一特色表現形式。接下來，學生會讀到更多鏗鏘有力的文字，這些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陜北大漢，更描述了安塞腰鼓的獨特節奏與力量。教師用一段視頻震撼學生的內心，在學生認可學習內容后，利用音頻的播放，讓學生在安塞腰鼓的節奏中學習有關于其的文章，能夠加強學生的語文學習體驗，促進學生在真實的情境中感受文字與現實之間的關系，激發出學生的表達欲望。
四、應用多媒體技術，解決重難點問題
教學中的重難點問題，往往會耗費較多的課堂時間。利用多媒體技術優化初中語文課堂中的重難點問題，用符合初中學生思維邏輯方式的方法啟發學生的思維，才能促進學生深入理解課本文章。比如在講解《核舟記》這一課時，教師要關注文言文在學生心中的重量以及初中學生學習文言文的觀念，用多媒體技術去激發學生的學習興趣。一說到文言文，很多學生會皺眉頭，會有畏難情緒。關注學生的語文學習需求，針對教學重難點靈活使用多媒體技術，才能推進語文教學有效性的提高。像王叔遠雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能夠展示王叔遠的奇巧雕工便是一個難點。教師借助“大蘇泛赤壁”的核舟主題，借助多媒體給學生展示核舟作品的圖片，用多媒體設備的放大功能給學生展示細節，讓學生通過觀察了解王叔遠展示雕刻主題的方式，促進學生真真切切地感受文章中所說的“奇巧”，才能促進找到像“罔不因勢象形，各具形態”這樣的重點句子。除此之外，教師可以鼓勵學生自己使用多媒體設備，尋找與展示他們認可的課內外資源，讓學生以多媒體技術為平臺互動起來，交流起來，主動起來。
綜上所述，在初中語文教學中積極應用多媒體技術，讓課堂成為教師與學生互動的地方，讓初中學生可以接觸的學習內容更加豐富，推進教學內容與方式的豐富，有利于教學進步。關注多媒體技術應用方式的開發與創新，關注學生的學習感受，讓教學任務的完成，教學目標的達成與學生學習目標的達成相統一，才能在真正意義上促進初中語文進步。
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初中語文教學論文15
一、根據作品的體裁風格來選擇教學內容
現代文學作品都具有一定的風格和體裁。體裁是文學作品整體的特征表現，既包含了表面的文本因素，也包含了內在的社會因素。從表面來看，作品的表達方法、文章結構、形態格式以及題材性質等不同，現代文學作品可以劃分為散文、詩歌、劇本和小說四類。初中階段，我們不需要深入研究體裁的歷史過程和時代特點，但需要從“言”“象”“意”等角度去研究作品的言語系統。“言”要看文本的敘事、說理、寫物和抒情形式；“象”是在特定的文本語言中所表現出的意境、意象、典型等融合狀態；“意”是讀者在認識和體會“象”過程中的內心所感。從深層分析，文本作者由于所處的生活環境和文化背景不同，在文本中所反映出來的氣質、思想、情感、審美以及創造力等方面也不同。初中語文現代文學作品，可以根據四類不同的文體來選擇不同的教學內容，做到重點突出。比如在劇本教學內容選擇上，就應該側重于臺詞、人物對話、人物形象構造和多角度寫法等方面。
二、根據文本的教學功能來選擇教學內容
教師通�？梢酝ㄟ^分析語文教材來確定教學功能。語文教材包含了文本的三種教學功能，即定篇、知識和活動。語文教學內容的選擇能夠分為定篇教、知識教和活動教，定篇教就是“教課文”，知識教和活動教就是“用課文教”。一方面，教師應該選擇適合初中學生閱讀的經典作品，如《背影》《故鄉》《我的叔叔于勒》等。學生通過欣賞作品，提高自身的文學素養，學會從不同角度審美，培養正確的審美觀。在教學內容選擇上，一定要注重作品語言藝術的挖掘，要正確認識選文的權威解說，不可隨意發揮，要加深學生對作品的領會。另一方面，教師要達到用課文教的目的，真正讓學生“會學”。初中教材除了“定篇”課文以外，其余的都是屬于“用課文教”。比如《威尼斯商人》教師就可以讓學生扮演戲劇人物角色，從而體會和感受作品人物的內心世界。
三、根據文本的閱讀方式來選擇教學內容
閱讀方式也可以稱為閱讀取向，教師可以根據閱讀取向來選擇教學內容。現代文學作品的閱讀方式主要有鑒賞和解讀兩種，學生通過閱讀，可以提高自己的認識，形成新的知識和經驗，增強審美能力。所謂“鑒賞”的'閱讀方式，其教學內容主要是引導學生對藝術作品進行感受，形成一定的理解思維和評價思想。當學生讀完作品后，可以讓學生表達自己的感受，并說一說“感受從何而來”“為什么會有這樣的感受”等，讓學生充分完成對作品的語言、意象、意境的鑒賞。所謂“解讀”的閱讀方式，需要學生對作品的世界、作者、文本、讀者等進行分析，認清作者和世界、作品和讀者的關系，明白作品都寫了什么，對作者的情感進行體會，最終形成自己的見解。
四、根據課文的價值取向來選擇教學內容
一方面，根據課文本身的核心價值來選擇教學內容。核心價值是作者情感、態度、價值觀在本文中的呈現，它往往能夠引起社會大眾的情感共鳴，從而促進讀者價值觀的改變和情感升華。另一方面，根據教材編者對課文的價值定位來選擇教學內容。價值定位是看課文對提高學生知識、能力等方面的作用，需要考慮學生的心理情況，會受到初中語文新課標的限制。教師要根據教材編者安排課文的教學價值意圖，根據不同的生活主題單元來確定教學內容。當前，許多公開示范課都是針對課文的價值取向來選擇教學內容。
五、根據教師的教學需要來選擇教學內容
一是要看教師想教什么。語文教師首先要研究清楚課文內容，對課文里的字詞句能夠進行正確的認讀和解釋，要對文本體裁、構思、行文、主體、背景等方面有一定的了解，這樣教師能夠設計教學目標，確定教學重點、難點，進行教學內容的合理選擇。二是要看學生能學什么。教師要正視學情，應該從教育學、心理學等角度了解學生的學習動力和能力，不能出現“盲學盲教”現象。閱讀教學應該是一種對話性質的教學，學生需要同文本中的世界、作者情感等進行對話。教師要根據學生對文本的理解程度進行有選擇的講解，對于能理解的不需要教，對于不能理解且需要理解的要詳細教，這樣教學目的和教學內容就能夠很快確定下來。
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