小學信息技術教學論文

時間：2024-06-22 11:51:16 教學論文

小學信息技術教學論文【合集15篇】

　　在學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的小學信息技術教學論文，希望對大家有所幫助。

小學信息技術教學論文【合集15篇】

小學信息技術教學論文1

　　一、創設問題情景，培養自主意識

　　教學過程中，大多數教師采用講解知識點，學生上機操作練習的傳統教學方式，這種教學方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學形式單一、師生互動不夠等問題，導致學生對學習逐漸喪失了興趣。而創設問題情境可以有效地調動學生的學習積極性，促使學生主動思考，培養自主學習意識。比如，《認識我的電腦》這一課，在教學過程中，教師可以針對教材中的內容設置問題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創設與提問，讓學生對電腦有一個直觀的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節課學生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎上進行藝術字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現出黃山景色的什么特點？有學生回答：山特別有意思，很奇特。有學生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創設問題情境調動學生興趣，再將所授課本內容設計成的`問題引出來，讓學生自主學習解決。由此可見，創設問題情景的教學方式，可以有效促使學生積極主動地思考和學習，提高教學質量與教學效率，并且有效地培養學生獨立思考的能力。

　　二、創建合作平臺，培養合作意識

　　學生是學習的主體，所有的教學活動都應該圍繞學生開展。因此，教師要根據教學內容，積極搭建學習活動平臺，其中，利用學習小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養學生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學目標是讓學生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學會設置圖片的格式，實現圖文混排等內容。為了培養學生的合作意識，并且調動學生的學習興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰性，容易激發學生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創設的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。當然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理特點，積極創設合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識，取得良好的教學效果。

　　三、科學劃分小組，培養探究能力

　　學習任務的目的，直接影響最終的學習效果。因此，為了實現“優幫差”“一對一”的合作目的，培養學生的探究能力，達到良好的教學效果，教師一定要重視學習小組的科學劃分。教師要根據學生的學識基礎、性別、年齡，性格等特點，將4人或6人分為一組；小組長要有權威，善管理，進行全組的組織安排，副組長則專管組員紀律。正副組長的座位設計也要考慮到合作與互助的特點。下面以《發帖與回帖》為例。教師首先演示了發帖回帖的過程，然后讓學生以小組為單位討論以下幾個問題：①為什么進入論壇發帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？②當你在論壇準備發帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學習任務，以小組為單位在學校論壇進行發帖回帖。學習小組對組員進行任務分配，一人為發帖人，其余為回帖人。學生通過實踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發現帖文怎么樣才能吸引網民關注。事實證明：在教學過程中，小組合作分工明確，能夠提升學習效率，并且通過分工，可以定向培養學生自主合作意識，提升學生探究問題的能力。綜上所述，在小學信息技術教學中，小組合作模式是一種十分有效的教學方法。這需要教師鉆研課本，根據新課標的要求，科學備課，在實踐中不斷探索，在探索中提高教學水平，從而促進學生綜合能力發展。

小學信息技術教學論文2

　　摘要：多媒體信息技術的使用為小學語文課堂教學帶來了新的生機，在多媒體技術的作用下，小學語文課堂教學的效率得到了的提升，逐漸學生的課堂學習積極性變得更高，對于語文的學習興趣得到了有效的激發。而且多媒體信息技術的使用還有效地豐富了學生的情感體驗，讓學生的情感能夠在語文課堂上得到更好的發展。本文針如何提高小學語文學習在多媒體中的應用提出以下看法。

　　關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體技術；綜合運用

　　信息技術的發展促進了多媒體技術在社會各個領域的廣泛應用，在基礎教育領域，多媒體技術的使用為教育事業的發展帶來了新的契機。在小學階段的語文教學中，有效地運用多媒體技術不僅能夠激發學生的語文學習興趣，而且還能夠有效地豐富學生的課堂學習體驗，促進學生情感的良好發展。

　　多媒體技術具有形象生動、信息承載量大的特點，能夠讓學生在語文學習的過程中獲得比以往傳統教學模式下更多的文學體驗。語文學科本就肩負著情感教育和德育教育的責任，然而小學生的生活閱歷非常有限，對于許多教材內容中所表_的深刻內涵并不能夠非常深切的領會。教師一般采用創設教學情境的方式來讓學生更好的體驗，隨著多媒體技術的使用，教師的教學情境創設的更為真實、生動，學生直觀的感受會更引起學生感同身受的體會。

　　一、多媒體技術的使用豐富了學生的課堂學習體驗

　　語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在新課程背景下，小學階段的語文教育更加突出語文這門學科的人文性特點，強調要通過語文教學來豐富學生的情感體驗，塑造學生良好的內在品質，促進學生情感的良好發展。而這些都需要學生自主地進行體驗和感悟，但是在既往的語文課堂教學中，由于客觀條件的限制，學生并不能夠獲得非常真切的學習體驗，一方面由于小學生生活閱歷有限，對于許多教材課文中所描述的內容無法透徹的理解，也就很難達到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學生缺乏形象思維能力，對于很多文字所描述出來的人和事物很難在腦海中形成真實的形象，也就很難讓學生產生更多的感悟。

　　但是隨著多媒體技術的使用，這一切都有了很大的改觀，因為多媒體技術具有形象生動的`特點，教師可以利用多媒體技術將語文課文中所描繪的人物、場景等用真實畫面的方式展示給學生，讓學生通過直觀的觀看來引發自己心中的共鳴，從而獲得真切的學習體驗。

　　二、利用信息技術，充分利用網絡資源，利于學生綜合素質的提高

　　實踐證明，合理利用現代信息技術在促進語文教學改革方面已顯示了得天獨厚的優越性。它是一個“以教師為主導，學生為主體”的動態過程，為學生創造了一種具有豐富的內容、方便的手段、個性化的方式、友好合作的態度、富有挑戰目標的良好的教學環境。

　　（一）利用信息化教學啟發想象，培養學生的思維能力

　　信息化教學手段不僅是為學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生學習上遇到困難時再現情景，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發展。在教學《只有一個地球》時，教師利用多媒體，創設情景，藍藍的天際中群星璀璨，其中一個藍白相間格外美麗的星球在不停地旋轉，再配上語言介紹，學生注視著屏幕，傾聽著如夢如幻的背景音樂，有身臨其境之感，自然而然地產生強烈的共鳴。有了多媒體的參與，學生在反復瀏覽圖文并茂、動靜結合的情景時，加強了直觀感知，體驗到了書中所描繪的情境，演示中，學生求知欲望和積極性高漲，科學探索欲油然而生。

　　（二）利用信息化教學充分體現學生的主體作用

　　教學中要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。激發學生的學習積極性，擴展了學生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。

　　（三）利用現代信息技術，增加語文課堂教學信息量，豐富學生課外知識

　　現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。教學活動基于網絡環境下，師生雙方在交流、討論、啟發等活動中實現資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

　　總而言之，在小學語文教學中，教師應該有效地運用多媒體技術來輔助小學語文課堂教學，借助多媒體技術形象直觀的特點來有效地創設教學情境，讓學生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術信息承載量大的特點來有效地拓展學生的知識視野，豐富學生的人生閱歷，讓學生更好地體驗語文學習的過程，從而更好地塑造自己的內在品質，培養自身的道德情操。

　　參考文獻：

　　[1]孫孝發.多媒體在語文教學中的妙用[J].學語文，20xx（05）.

　　[2]周立夏.使用多媒體授課優化課堂教學探討[J].現代教育技術，20xx（01）.

小學信息技術教學論文3

　　【摘要】隨著社會科技的進步，信息技術已經逐漸深入到人們日常生活中的各個領域，將其應用到小學語文的課堂中，給語文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿了生機與活力。在小學語文課堂中應用信息技術資源進行教學，可以有效地提高小學語文的教學效率，實現新課標所倡導的有效教學。本文主要結合小學生的學習能力與生活經驗，提出了使用信息技術進行小學語文教學的幾點策略，以期為語文教學效率的提高提供一些有用的參考。

　　【關鍵詞】信息技術；小學語文；教學效率；提升

　　將信息技術應用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內容進行有機的結合，將信息技術手段恰當地使用在語文課堂的教學中，從而在信息化的教學環境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質發展。在素質教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結合自身的教學經驗與實踐，談談利用信息技術提升小學語文教學效率的幾點策略。

　　一、創設學習情境，激發學生的學習主動性

　　新課標的教學理念注重學生主體地位的實現，對于小學生來說，激發學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創設恰當的學習情境則是激發學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術資源在課堂上為學生創設出恰當的學習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發揮出主觀能動性，激發出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術在網絡上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態下，學生都積極地投入到了課文的`學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現奠定了良好的基礎。

　　二、豐富教學內容，拓展學生的思維開闊性

　　網絡上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內容，豐富課堂的教學形式。在傳統的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內容的理解，這樣的現狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內容的理解也更為深入細致。接下來我利用網絡上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關張桃園三結義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養的提升。

　　三、突出教學重點，實現學生的學習高效性

　　受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產生惰性思維，不利于學生能力的發展。而利用信息技術進行教學，教師就可以將教學的內容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現出來，教師節省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內容用紅色加粗的字體呈現出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內心的悲涼。在學生將這些內容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結整理出來，讓學生整體地理解這些內容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。

　　四、結語

　　總之，將信息技術與小學語文的教學相結合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉變傳統的教學觀念，將新的教學手段與方法應用到語文教學中，充分地利用現代信息技術進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發展。

　　參考文獻：

　　[1]劉建軍.利用信息技術提升小學語文課堂教學效率[J].成才之路,20xx(02).

　　[2]尚豐慧.利用電教媒體提升小學語文教學效率的探討[J].中國校外教育,20xx(32).

小學信息技術教學論文4

　　一、小學信息技術教育點評存在的問題剖析

　　隨著信息社會的展開，小學教育規范的要求也挺高了，從教育辦法到教育意圖再到終究的教育點評，其規范都發生了改動，學生的能力培育將逐步成為教育要點。新的課程規范指出小學信息技術教育的意圖是培育學生的信息素養，并將信息技術運用于學習中，為日后的作業生活打下根底。因而，這就要求教育者更新他們的教育觀念，緊跟教育展開潮流，從根本上變革教育展開形式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育規范。絕大部分教師在信息技術教育課堂上只重視向學生灌注有關信息技術的常識，而對學生對于常識的原理的了解、常識的適用范圍了解和綜合利用常識處理實際問題的能力疏忽了。因而，造成的結果就是，學生在課堂上不能了解常識或者對常識的把握不夠全面，而在課堂外不能將常識運用于實際的生活中，這與信息技術教育原本的教育方針是各走各路的。在小學信息技術教育點評中，教師依然維持著傳統的教育點評辦法，這種點評辦法在很大程度上對教師的點評方向造成了誤導，使教師將信息技術教育的點評規范圍繞書面成果打開，從而對真實的信息技術教育方針得不到有用驗證。因而，這種不正確的點評辦法導致教師不能及時了解在信息技術教育課堂中學生對于信息技術常識的了解、把握以及運用狀況，不能通過點評來調整教育辦法終究到達進步教育水平的意圖。因而，調整完善小學信息技術教育點評系統是至關重要的，有利于協助學生更好的將信息技術運用于實際生活中，一起教師也可通過點評調整教育手段，進步教育水平，增強教育效果，促進我國科教工作的展開。

　　二、小學信息技術教育點評的對策

　　1.展開點評方針

　　新的課程規范對信息技術教育點評的方針也提出了一定的要求，點評需求起到促進學生不斷進步的作用，而不單單僅僅查看學生的學習狀況。因而，我國的信息技術教育點評需求展開點評方針，使點評方針符合新的課程規范，習慣教育變革展開方向。教師在對學生點評的過程中應當改動以往只看成果的辦法，用一種全新的眼光看待學生的學習狀況。對學生在學習過程中取得的小成果加以鼓舞，提升學生的學習信心。對于學生在學習把握上的缺乏也不要加以批判，而是通過觀察發現學生所長于的常識點加強引導，并彌補缺乏之處。最重要的是，通過點評，讓學生全面的知道自己，協助他們在學習的道路上建立正確的方針。

　　2.拓展點評辦法

　　小學信息技術教育點評還需拓展點評辦法。新的課程規范也提倡校園拓展點評辦法的品種，讓學生在多樣化的點評辦法中取得更好的成長辦法。教師應當在單一的依靠成果點評辦法之外展開更多的點評辦法，通過展開各項活動到達點評的意圖。如以小組形式讓學生彼此點評、以班會形式進行師生互評、以班級為群體展開班級競賽，對各個班級進行點評等等。這樣的點評辦法可以讓學生充分在學習的`過程中感受樂趣，有利于學生良好性情的構成，以更好的態度投身于日后的學習過程中。教師在點評的過程中需求注意點評辦法應當是活躍的，應當盡量鼓舞學生，在發現學生的缺乏之外一起對學生的優點予以必定，通過點評使學生學習的信心得到增強，學習的愛好得到進步，并承受點評進行反思改正。

　　3.展開多元化的點評主體

　　相對于傳統的點評辦法而言，小學信息技術教育點評還需展開多元化的點評主體。校園應當將學生、教師、家長一起納入點評主體中來。學生進行自我點評有利學生清楚認知本身的優缺點，并依據本身的學習狀況擬定學習計劃；學生之間彼此點評可以更好的發現學生對自我認知的缺乏，能有用彌補自己在學習上不易發覺的遺漏點；師生之間的彼此點評有利于教師對自己的教育辦法、教育辦法有個客觀的了解，一起依據學生學習進展來調整教育進展；家長對學生進行點評有利于協助教師在校園之外發現學生在學習上的問題，教導校園與教師一起促進學生在信息技術學習上不斷進步。因而，展開多元化的點評主體有利于全方位、全面的了解師生一起在信息技術教育、學習過程中的問題，促進小學信息技術教育點評系統的完善。

小學信息技術教學論文5

　　摘要：教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數學課堂教學中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。

　　關鍵詞：數學教育；小學數學；教學方法

　　１信息技術與小學數學教學的整合，有利于發揮現代化教學手段的優勢作用

　　現代教育技術能展示大容量的數學信息，他說承載的內容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統的數學教師會用一個很大的圓規，費時不說，且不易使用。現在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數學教學，要發揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發揮這些教育資源的優勢作用，激發學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。數學知識是一門與生活密切相關的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數學資源，讓學生能更直觀的看到數學教材與生活的聯系，體現了數學知識的生活化，使學生愿意接受數學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，達到學以致用的目的。

　　２把信息技術與小學數學教學融合起來，有利于提高學生的學習積極性

　　小學生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項。可是小學數學教初中大部分的概念、規律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數學教學融入生活的生活化教學模式在數學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數學教學的內容變得生動、具體，才能激發他們對數學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內容緊密結合起來，讓我們的課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。

　　３采用靈活多變的教學模式，創新教學情境，提高學生的創新能力

　　現在的世界風云多變，一個國家只有不斷創新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現自己的抱負和理想。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。我們現在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創新思維能力得到更好的發展，體現出他們的創新能力。教學情境的創設是教學活動能順利開展的基礎，一堂成功的數學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發揮教學的最大作用。同時還要對教學模式進行改革和創新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的關注和參與度。

　　４合理利用多媒體技術，拓寬學生的解題思路

　　數學課是一門需要抽象思維的學科，為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的`局限，拓寬知識面。小學生在數學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數學教學帶來很大的難度。因此，我們在數學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養了他們的抽象思維能力。例如，關天數學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數學產生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養了學生的思維能力。

　　５結合多媒體進行教學，培養學生的自主探究能力

　　我發現小學生在學習數學所表現的理解能力，主要是學生調用各種感官，通過創設情景，依靠思維去理解新的知識。數學概念、定義等知識都比較抽象，傳統的教學，課堂上經常出現教師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現代化教學引入課堂，利用多媒體技術對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內容更加直觀地凸顯出來，培養他們的自主探究能力。我在數學知識數學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內容變得具體直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術的飛速發展，在小學數學的教學中，運用多媒體等手段進行輔助教學，可以把教學內容設計成很直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內容的理解，培養他們的自主思考能力。由于互聯網的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。

　　６利用多媒體輔助教學，有利于解決難點、突出重點

　　在數學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率。總而言之，數學的課堂教學要隨著時代的發展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現傳授知識和自我探索知識的教學模式。多媒體教學手段體現了新的教學思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內容變得相對直觀、具體，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且提高了教學效率。這種新的教學方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學效率，又激發了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，如果使用不當，會使這一先進的教學手段發揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發獨特的魅力。

小學信息技術教學論文6

　　摘要：

　　隨著信息時代的到來，計算機和網絡技術不斷發展，對我們的生產生活方式，工作方式以及學習方式都產生了深刻的影響。加強信息技術同小學語文教學的整合，鼓勵在教學活動中廣泛應用信息技術手段，是在新課程改革的要求下提高教學有效性的重要手段。

　　關鍵詞：

　　小學語文信息技術整合

　　將信息技術同小學語文教學相整合，就是通過小學語文課程將信息技術與學科內容的教與學融為一體，既讓內容豐富的語文課堂教學作為信息技術的有效載體，又把信息技術作為語文課堂教學的一種新支撐，提高課堂教學的效率，改善教學活動的效果，改變傳統的教學模式，逐漸實現基礎教育現代化的教學目標。

　　１改善教學環節

　　要加強小學語文教學同信息技術的整合，需要在教學實踐中堅持學生的主體地位，通過計算機和網絡為核心的技術手段，采用先進的教學理念，實現對課堂教學環節的完善。小學語文教師應該在課堂識字教學環節，閱讀教學環節和作文教學的環節中引入信息技術的手段，不斷提高教學的質量。首先識字教學是小學語文教學的重要環節，同時也是比較復雜的教學活動。由于漢字在音形和意上的特點，使得學生在學習時經常會遇到困難，這就需要通過信息技術的使用。教師可以使用計算機多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結構框架展示出來，實現學生在自主選擇基礎上的學習，跟隨教學課件進行讀說聽寫的練習，提高課堂的教學效率。其次是在閱讀教學的環節，閱讀的主要目標就是要讓每個學生都能全身心參與到學習過程中，取得更大的學習效果。在課堂教學中營造信息技術的環境，幫助學生充分的感悟搜集和分析課文的內容，實現對自主學習能力的提高。教師應當正確指導學生的朗誦練習，通過創設情景深化學生對課文的理解，從教學內容的實際出發，提高教學的有效性。最后是在作文教學環節，教師應當進行大膽的.創新。實現學生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環節，都能在計算機上進行。與此同時還要使用電子媒體的寫作工具，讓學生能夠使用圖像和聲音等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。

　　２轉變教學理念

　　要做好信息技術同小學語文學科的整合，離不開對教學理念和教學方法的更新，要構建新型的教學系統，培養學生的創新精神和實踐能力，實現對學生語文綜合素質的提升。首先要改變傳統的教學理念，轉變傳統的灌輸式教學思想，打破以教師為中心的陳舊歷年，不斷加強信息技術同教學實踐的融合。其次是要改進教學工具，通過整合把語文學科和信息技術有機地融為一體，將信息技術作為學生主要的認知工具，保證學生能夠熟練的運用計算機，在潛移默化中提高學生綜合處理問題的能力。最后是要培養學生的創新合作意識，根據學生的學習特點，發揮多媒體資源豐富的優勢，創造寬松和諧的學習氛圍，在共同合作學習中主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。

　　３總結

　　綜上所述，信息技術課程既為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，又給語文教學帶來了新的生機和活力。因此要重視信息技術同小學語文教學的整合，在全新的教學理念下以信息技術為認知工具，實現對語文教學環節的優化，在培養小學信息技術素養的同時促進他們綜合素質的發展。

　　參考文獻

　　［１］德吉卓嘎．小學語文教學中如何培養學生的創新意識［Ｊ］．傳奇．傳記文學選刊（教學研究）．２０１３（０５）．

　　［２］張偉．詩歌在小學語文教學中的情感價值［Ｊ］．語文建設．２０１３（１８）．

　　［３］肖慧琴．小學語文改革［Ｊ］．劍南文學（經典教苑）．２０１３（０９）．

小學信息技術教學論文7

　　論文精簡摘要：近年來，信息技術已經廣泛應用于教育教學中，對新課程改革與教育發展起著非常重要的作用。在當今這個信息化的時代，要使信息技術能真整合于教學中，其核心是要做好教師教育信息技術能力的培訓。特別是以中青年教師為培訓主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓模式正在分階段地展開。

　　關鍵詞：信息技術；教師培訓；數學教學；學科整合

　　一、問題的提出

　　在我國積極推進教育信息化、現代化的大背景下，倡導和探究信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得生動有趣，激發學生學習數學的興趣，對于培訓學生創新意識、信息素養和實踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學習了“全國小學數學新課程有效課堂教學研討會”。專家教授們精彩的講座、優秀教師們生動的課堂，像一陣陣暖暖的春風，不時從我身邊拂過。靜下心來細細梳理幾天的學習心得，發現原來小學數學教學在信息技術支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢？

　　二、數學與現實生活緊密聯系，信息技術促進數學教學改革。

　　黃愛華老師在“認識百分數”教學中講到：“數學是自己思考的產物”。他運用現代教育技術，創設情景把學生帶入生活中，在生活中找實際應用的百分數：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發揮學生的主體性進行思考，引導學生說出百分數的“好處”“意義”以及分數與百分數的異同，較好地體現了百分數在生活中的重要意義。

　　羅建華老師在應用計算機進行“解決問題”課堂教學中，通過讓學生選擇生活中移動、聯通、電信哪種手機話費支費比較合算，引導學生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學生覺得從課堂走進了生活，從而實現信息技術與數學的整合，課堂與生活的融合。

　　冷繼高老師在“打折問題”教學中，把信息技術融入到數學課程的各個相關部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優惠打折”等實例讓學生感受 “打折”的實惠，培養學生合理的消費觀念，讓學生通過科學的計算，了解各種促銷手段對消費者心理上作用。教學中提高了應用計算機進行教學的能力和擴充了使用計算機的能力。

　　朱純瑤老師在“解決問題”教學中，借助全運會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的'比較快慢的問題，培養學生的應用意識，突出學生學習的主動性，探究性，使學生樂意并有更多精力投入到現實探究的數學活動中去。。

　　張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學時也是充分運用現代信息技術，利用創設生活中的情景，引發探究、感受所學知識與現實生活的聯系，并從中獲得價值體驗，同時突出學生在學習過程中的主體作用，發現數學在生活中的奧秘。

　　三、信息技術運用下的數學教學中要給學生留出獨立思考的空間

　　“教學是自己思考的產物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數學問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。

　　我曾經讀過這樣一句話：“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學生，給學生留出“獨立思考的時間”。可是有時卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學任務要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學習效率呢？能有計劃地完成教學任務嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養學生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學生鼻子走，這就會嚴重制約學生的獨立思考。

　　四、信息技術在數學教學中的應用

　　（一）、有落地的措施，借助信息技術創設情境，激發學生主動學習

　　自主學習不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學生靜下心來思考的”？當場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學方法。什么叫‘一打三’呢？就是學生四人一小組，分小組討論思考，在小組內抽一個代表發言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。

　　（二）、有實踐的智慧，借助信息發展學生思維。

　　什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學生的立場去考慮，借助信息技術發展學生思維。曾經有許多老師采用開小班的方式輔優補偏，但現在，很多專家認為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準關鍵，沒改變方法，再把課上一遍學生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優秀教師的示范課，她在教學生字的時候，讓學生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結果像打開了魔袋一樣，學生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節課下來，學生們都能牢記所學的生字，對于那些基礎薄弱的學生再進行小組討論的形式或個別指導，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優補偏”走的其實是一條彎路。“因材施教，獨立自主”應該才是最好的“輔優補偏”。

　　我們從最貼近學生的地方出發，從最細微的地方做起，喚醒學生內心潛藏的創造力、思考力和學習力。培養他們學會獨立思考的方法，學會探索、尊重學生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內核。

　　（三）、要培養學生運用信息技術學習數學的興趣、促進有效教學

　　宋乃慶教授在講“小學數學課堂有效教學探索中”，針對有效教學策略進行了討論。他問道：什么是教學？什么是有效教學？經過一場激烈互動之后，宋教授作出這樣的總結：“什么是教學？——課堂活動中教師愉快的教，學生愉快的學；什么是有效教學？——能激發學生的興趣，使學生能借助信息技術主動學習就是有效教學。”

　　那么，我們數學老師怎樣才能使學生學好數學呢？如果你一說上數學課，學生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學生學好嗎？反言之，如果全班學生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會失敗嗎？的確，“數學教師最大的失敗就在于把學生都教得討厭數學。”有研究顯示，在心情愉快，精神放松的狀態下學習，能有效提高學習效率，人的潛能得到充分的開發。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”中國教育學會會長顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。”

　　作為數學老師的我們，怎樣培養學生的學習數學的興趣，促進有效教學和教學信息化？專家認為，主要憑借教師運用現代教育技術，采用一定的教學方法和手段進行。如：在課堂教學設計中恰當地采用愉快教學法、情景教學法、游戲教學法以及多媒體輔助教學等。特別強調的是多采用贊賞、激勵的辦法。

　　五、結束語

　　利用信息技術，有利于突破數學教學難點，培養學生抽象思維和空間想象能力，有利于學生學習方式的變革，培養學生獲取新知識的能力。利用現代信息技術，可以拓寬學生的學習途徑，豐富學生的學習方式。學生借助現代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學生。有了信息技術作為學生學習和探究強有力的工具，學生更樂于投入到現實、探究性的數學活動中去。

　　信息技術在數學教學中的應用改變了我們傳統教學思想與教學模式，促使我們在數學教學路上，也有了更多的新思考……[8]

小學信息技術教學論文8

　　摘要：信息技術的引進，給傳統教學模式的創新和發展帶來了新的契機，也逐漸表現出彌補傳統教育方式單一所具有的明顯優勢。尤其是對于小學數學教學，豐富的網絡資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術對于學生數學思維的培養具有不可替代的作用。然而，在將信息技術與小學數學教學整合的過程中，也出現了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。

　　關鍵詞：信息技術；小學數學教學；優勢；利弊取舍

　　信息技術的高度發展應用到教育領域中來，必然會引發教育領域的新一輪改革和更新，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”對于小學數學教學而言，將信息技術與數學教學有機結合起來，有助于將數學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養，有助于彌補傳統教學的不足，使數學教學得到質的提升，為素質教育注入活力。

　　一信息技術在教學應用中的范疇及在小學數學教學中的優勢

　　（一）課程整合中信息技術的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術手段與課程相結合，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現代技術不斷更新教育理念、充實豐富教學內容、改革創新教育模式，從而提高教學質量和效率。信息技術與小學數學教學的有機整合，是指將計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及現代教育思想和教育方法融入到傳統數學教學中來的動態過程。這種有效融合是數學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術在教育領域廣泛應用的必然結果，對于實施素質教育，培養創新型人才具有十分重要的戰略意義。（二）信息技術在小學數學教學中的.優勢。1.有助于激發小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統教育模式而言，以多媒體技術為代表的信息技術以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術進行動態演示，能夠更加直觀的展現解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術所特有的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。2.有助于培養學生的邏輯思維能力。數學教學中最核心的一點是邏輯思維的養成，而計算機技術可以創造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術可以有效地突破思維障礙，通過引導、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數學教學內容多樣化的教學要求。常規的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協作討論進而構建整個數學知識體系造成很大的限制。通過信息技術可以發展多種獲取信息及豐富學習內容的渠道，例如可以運用網絡搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。

　　二要行之有效的將信息技術應用到教學的全過程中

　　（一）要將信息技術充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內容，明確要達到的效果，理清思路后，根據內容和需求通過互聯網絡查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術，這本身也是提高教師業務水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數學概念、數學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經驗的基礎上逐步開展探索，激發求知欲望，把未知轉化為已知。（三）要將信息技術充分應用到作業批改、課后交流、效果反饋中。大力開發多媒體教學網絡的輔導答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現代技術可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發展。

　　三應用信息技術服務于數學教學中容易“誤入歧途”

　　（一）對信息技術過度依賴，主旨把握偏失。網絡技術給教學提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發揮網絡技術在課堂教學中的優勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術和教學本末倒置的現象，都是對信息技術應用的理解不正確造成的。（二）對信息技術的不恰當應用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內容全部進行課前預設，而數學這門課程的性質決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當的肢體動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術把這一過程簡單化、程式化，無法發揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術的不恰當應用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發學生一時的學習興趣，但是面對繁復單調的PPT以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變為被動接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯網，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。

　　四運用信息技術進行教學整合的利弊取舍及對策分析

　　（一）創造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應用，喧賓奪主。（三）多媒體應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規律。

　　參考文獻

　　[1]張喜飛.信息技術與小學數學課程整合方式的研究[J].中國現代教育裝備,20xx(11):129-131.

　　[2]張成光.信息技術與小學數學課程整合的具體方式[J].當代教育科學，20xx(3):62-63.

　　[3]蔡東輝.多媒體技術在小學數學教學中的利與弊[J].網友世界云教育，20xx(14):179-179.

小學信息技術教學論文9

　　1前言

　　隨著信息技術的發展，在教學中信息技術的應用也越來越多，這也為教學改革在技術上提供了一定的便利。常態化運用信息技術的關鍵就是有效實現信息技術與課程教學的整合，借助于其技術優勢為現代化的學校教育服務。將美術課程教學與信息技術完美結合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現二者的共同進步和發展。信息技術能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優勢，可以有效突破傳統課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內容，激發學生的學習興趣，保證美術課堂教學能夠順利、完美地實現教學目標。在小學美術課程教學中引入信息技術，可以創設有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環境，提高課堂教學效率，促進美術教學質量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創新，積極探尋，合理、有效地實現信息技術與美術課程的完美結合，充實、完美現代化的小學美術教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術學科。

　　2信息技術在美術教學中的重要作用

　　信息技術為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質量與效率。在美術教學中使用信息技術設計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發展產生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養出一批具有創新能力的高素質人才，素質教育占據了很大的比重，美術作為素質教育中的一項內容，其教育成果相當重要。信息技術為美術教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發揮學生的創新能力。利于教學質量與效率的提高信息技術的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術課堂上有許多的設計圖例或一些圖樣的步驟，傳統教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術的使用為教師節省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現出來，節省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發展。信息技術也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設計過程加強學生的理解，也可以調動學生的積極性。對于學生來說，信息技術也大大方便了他們的學習，根據一些設計過程了解到美術中的一些技巧，便于美術知識的學習。在美術課堂上使用信息技術可以讓學生對美術的了解更深刻，發現美術中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。信息技術的使用使美術教學更加生動形象，方便學生的理解。美術本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術用信息技術展現出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質量與效率的提高。

　　3有效運用信息技術，改進美術教學手段

　　時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術設計自己的問題，小組內部相互交流、討論，在網絡上搜尋相關的信息，加強對問題的分析。小組內進行分工研究，增強學生之間的協作能力，也可以激發出學生的靈感，在美術學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術發展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網絡課堂。這種教學方法大大節省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網絡課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網絡平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業，提高教學效率。總之，教學方法的改變結合著信息技術很大程度上提高了教學效率與質量，促進了教學的進一步發展。

　　4有效運用信息技術，充分挖掘美術教材中的教學資源

　　美術教學中，教材是非常重要的。美術本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的'進步，提高教學質量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術搜集一系列相關的圖片設計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術加以形象化，便于學生的理解。在網絡上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術做好課件，在課件中體現出美術的特色，言傳身教，激發學生的學習興趣。

　　5有效運用信息技術，突出學生的主體地位

　　教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發出他們的創新能力。在信息技術教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發現美術中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術進行設計，調動他們的積極性。比如說在講述建筑設計時，讓學生在電腦上進行設計，學生會充分發揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發展。信息技術的使用為美術教學提供了一個不同的環境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協作能力。

　　6結論

　　美術是一門綜合性比較強的學科，美術課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術水平的提高，對素質教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術，調動學生的積極性，促進教育的改革發展。信息技術在美術教學中的應用，為美術教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發展。信息技術的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創新。教師要正確處理信息技術與教學的關系，探索出更高效的教學方法，促進美術教學的進一步發展。

小學信息技術教學論文10

　　一、小學信息技術教學應用翻轉課堂的重要性

　　首先，在小學信息技術教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學中，可以使信息技術知識與實際生活相結合，從而激發學生的學習主動性；其次，在小學信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，可以很好地彌補傳統灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術知識，應用在實踐訓練中，從而提升教學效率。

　　二、小學信息技術教學應用翻轉課堂的必要性

　　一是時展的需要，在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應該是重點培養學生的創新精神與實踐能力。在小學信息技術教學中，如果一直沿用傳統的教學模式，培養綜合型人才的效果有限，而使用翻轉課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。

　　三、小學信息技術教學中翻轉課堂的具體應用

　　（一）教師充分備課，以學定教

　　小學信息技術教師在運用翻轉課堂教學模式時，與傳統教學模式相比，教學環節變化較大。在翻轉課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內容，還應該精心設計教學流程，根據教學重點、難點和對小學生的預設，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規范化，最后根據學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調整教學設計，充分體現以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉課堂教學模式由于教師的精心預設，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。

　　（二）利用教學視頻，學生先學

　　在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，主要教學環節是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統的教學模式相比，主要區別在于導學資料的運用和課堂教學環節的變化。在傳統的小學信息技術教學過程中，預習環節一般只初步了解本節課的學習內容。而翻轉課堂教學模式的導學環節則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質疑。以問題為引領進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產生打開教學視頻學習信息技術知識的動力，然后根據視頻內容有針對性地學習。

　　（三）自主選擇學習，提升成效

　　在小學信息技術教學過程中，教師運用翻轉課堂教學模式，由于采用先學后教的`策略，可以把大量的學習資料上傳到服務器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務。對優等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內容，完成教學任務；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術知識和掌握操作計算機的技能；對待優生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。

　　（四）教師精準引導，科學評價

　　在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內難以對部分信息技術知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術教師的科學評價也十分重要，應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價，以網絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發表建議和意見，及時調整教學策略，彌補不足，從而提升教學質量。總之，在小學信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術教師在具體的教學實踐中，應該從多角度、全方位出發，充分發揮翻轉課堂教學模式的優勢，提升小學生的信息技術知識水平和計算機操作能力。

　　作者:郝義紅單位:包頭市沙河第二小學

小學信息技術教學論文11

　　摘要：

　　在小學信息技術學科教學中，如何利用好現有的資源，同時進一步開發多元的課程資源使之為教學服務？本文就在小學信息技術學科教學中開發與利用課程資源，從而更有效地促進小學信息技術有效教學，談談自己的觀點。

　　關鍵詞：

　　課程資源小學課堂信息技術

　　隨著新課程課堂教學改革的不斷深入，課堂教學的預設與生成成為當前教育熱門話題，怎樣更好地開發和運用課堂教學中的生成資源是多數教師的研究課題。小學信息技術課堂教學中讓每一個學生的思維動起來，會產生許多生成性資源，開發這類生成性的課程資源可以極大地豐富小學信息技術課程資源。就此，筆者結合自己多年教學實踐，談談自己的一點思考。

　　一、營造和諧的氛圍，促進生成性資源的產生

　　一顆種子要成長為參天大樹，離不開肥沃的土壤。課堂教學中生成性資源的產生也需要和諧的教學氛圍、互動的教學活動、生動的教學過程。在小學信息技術課堂教學中，教師如果想開發生成性的課程資源，必須創設開放性的小學信息技術課堂，關注學生的變化，與學生進行平等交流和對話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學信息技術教師做到如下三點：

　　（1）更新教學理念，以人為本。

　　作為新時代小學信息技術教師，應該更新教學觀念，摒棄傳統的教學思想，以人為本，切實尊重學生在教學中的主體地位。只有在師生平等對話、互動、交往過程中才能形成豐富的生成性資源。

　　（2）轉變角色，以學生為主體。

　　教師要轉變觀念，發揚民主教學，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見、披露靈感、展現個性。在課堂教學中，教師不能再把三尺講臺作為自己的舞臺，唱自己的“獨角戲”，而要讓學生成為課堂舞臺的主角，學生只有處于高度興奮狀態或心情放松時，才會思維敏捷，出現奇思妙想。此時的奇思妙想便可成為引發教師授課靈感的生成性資源。

　　（3）賞識教育，激發生成性資源的形成。

　　教師要盡量使學生感受成功，并維護其“標新立異”。教師的鼓勵和賞識能增強學生的自信心，讓學生真正參與到課堂教學中，敢想、敢說、愿意去想、愿意去說、愿意去動手。而學生經常會在處理問題的某一方面或某一環節顯出優勢，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵學生的“個體資源”。

　　二、小學信息技術教學中生成性資源開發的具體實施過程

　　生成性資源是教材上沒有的、不可預設的.，它既不是教學前就安排好的，也不是能夠預先安排的，它是在教學進行的過程中才生成的，課堂教學靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學資源。讓這些資源與教學實踐相結合，從而達到優化課堂教學的目的。

　　（1）巧妙利用小學信息技術課堂教學中的即時場景、課堂教學中的突發事件，形成生成性資源。

　　在開放的小學信息技術課堂中，學生身處良好的學習氛圍，心情放松，就會有“奇思妙想”和“信口開河”，同時，富有創造性的小學信息技術教師如能很好地關注學生，捕捉那些學生機靈生動的思維火花，那么就有可能引發教師授課靈感的。

　　（2）正確對待學生的錯誤，挖掘潛在資源。

　　生成性資源屬于生命載體形式的教學資源，學生是這類教學資源的重要來源。較之非生命載體形式的教學資源，生成性資源的重要特點之一是具有潛隱性，如，對于學生在學習過程中存在的認知困惑、理解障礙，或對某一問題潛在的獨特見解、錯誤認識等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學生的積極參與，再用鼓勵性的語言去評價，使學生在愉快的心情中想問題；尤其是能夠提供學生自己發現錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機會，經歷從錯誤走向正確的過程，有利于提高學生的思維能力。

　　（3）引導總結，促進生成成果的升華。

　　生成性小學信息技術課堂資源收集后，要求教師對這些資源進行整合、利用，在利用中加以引導升華。身于信息時代的學生掌握著大量的信息，所以在很多時候，能生成一些教師聞所未聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導總結，就匆匆結課，這樣就使生成缺乏升華的機會。一節課生成的知識、情感會很多，它們之間的關系也會很復雜，并且有的時候學生并不清楚生成的結果，這些要求教師對比加以引導總結，促使生成的東西升華。引導總結的方式是多樣的，教師可以引導學生對本節課生成的東西加以系統化，也可以引導學生對已生成的東西再作進一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導學生反思本節課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。

　　三、總結

　　總之，在生成與建構的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，動態生成促進教學，實現師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統的超越，更是我們的追求。

　　參考文獻：

　　葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，20xx.

小學信息技術教學論文12

　　21世紀是信息技術的時代，信息技術迅猛發展和普及，不斷改變人們的生產、生活方式。小學信息技術課程的主要目的是培養學生的信息素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具[1]。結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

　　一、教師在小學信息技術教育教學中起關鍵作用

　　教師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提高自己的教學能力。

　　教師還應當不斷提升自己的專業水平。隨著信息技術的發展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業知識，不斷提高實際操作能力和教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術教學中做到游刃有余。

　　二、了解學生、鉆研教材，認真備好每一節課

　　學生是課堂學習的主體，要上好小學信息技術課，首先教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課[2]。

　　三、營造和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣

　　在小學信息技術教學過程中，教師營造和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，強化學生的學習思維及記憶效果。

　　教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。

　　四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵

　　(一)形象教學法

　　小學生對物體的感官認知超過理性認知，對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以找朋友的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里等。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的.各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

　　(二)任務驅動法

　　任務驅動法在各個學科都得到運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法[3]。首先，教學環節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業作出評價，讓學生知道自己的優缺點，以便學生及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養自學能力。

　　(三)游戲教學法

　　游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經常用于小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生進行游戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務。同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：金頭腦、拼圖、成語挑戰屋等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦知識基礎，又容易讓學生接受，實現寓教于戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

　　總之，在社會經濟日益發展的基礎上，社會競爭越來越激烈。為了滿足社會發展對信息技術的需求，必須培養出大批的高素質信息技術人才。而小學信息技術教師必須不斷提高個人素養，更新知識，采取有效的教學方法與教學模式，提高信息技術課程教學質量，從而為社會培養出更多高水平的技術人才。

　　參考文獻：

　　[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育，20xx(05)：45-48.

　　[2]齊仁德.任務驅動教學法在信息技術課中的運用[J].中國教育技術裝備，20xx(06)：34-37.

　　[3]周建平.游戲教學關論要[J].教育理論與實踐，20xx(06)：88-89.

小學信息技術教學論文13

　　現代信息技術能夠非常好的和小學英語教學實現有機整合，二者的有效整合不僅能夠極大的豐富課堂教學形式，提升學生對于教學過程的參與積極性，也能夠很好的提升課堂教學質量。教師要善于展開對于信息技術的合理利用，要充分挖掘其中一些有效的教學輔助設備，這既能夠讓課堂教學模式更加豐富多樣，也能夠幫助學生們在課堂上獲取更多有益的收獲。

　　一、教學目標與信息技術的整合

　　現代信息技術與英語課程教學的整合可以體現在很多不同的方面，首先，教師在創設課堂教學目標時便可以一定程度以信息技術作為輔助，這也會幫助教師創設更為靈活多樣的教學目標，并且更為全面的展開對于學生各方面能力的培養與鍛煉。在傳統的英語教學中通常教師都會非常關注于學生對知識的掌握，培養學生的聽說讀寫能力成為課堂教學的核心目標與任務。

　　學生在大量的讀寫練習下對于語言的熟練與掌握程度在慢慢深化，但是，大家對于語言的靈活應用能力相對卻十分缺乏。隨著新課程標準的不斷深入，教師的教學觀念也在慢慢改變，教師會更為關注對于學生綜合能力的培養，尤其是要發展與鍛煉學生的語言應用能力，這也會在教學目標的設定上有明顯體現。信息技術在英語課堂教學中的滲透則能夠很大程度推進這樣的教學目標的實現，這對于學生語言能力的培養與深化無疑是很好的促進。在運用現代信息技術開展教學活動的過程中首先要確定教學的主題和目標，教師可以讓學生以小組為單位進行合作學習、討論學習。在各個組員進行充分交流的同時采取協作、合作的方式，引導學生充分發揮BBS、Internet、NetMeeting等各種網絡通訊工具來進行任務型學習，以便更好地完成教師布置的作業和任務。最后，教師可以組織大家開展組與組之間分享學習的環節，教師可以對于學生的學習成果進行點評，課后可以進一步要求學生將圍繞某一主題而作的短文發表在BBS上，并且鼓勵大家開展相互之間的評價。這種教學模式非常靈活，并且很好的對于信息技術展開了靈活應用。這不僅凸顯了學生的學習自主性，在多樣化的教學目標的設定下也非常有助于學生各方面能力的綜合發展，這才是高效的課堂教學應當收獲的成效。

　　二、教學過程與信息技術的整合

　　信息技術同樣可以和知識教學的過程實現有機整合，這也是促進課堂教學效率提升可以有的一種教學模式。信息技術的'使用可以滲透到英語課程教學的各個環節，這也使得信息技術與教學過程的整合有著很好的可操作性。無論是前期的教學導入，隨后的知識引入，還是后續的知識講述、重點知識的分析以及課堂教學內容的梳理與總結，每一個教學環節在展開時信息技術都可以發揮相應的輔助功效，并且能夠極大的提升課堂教學質量。

　　以學習《Meet My Family》這篇課文為例，教師可以詳細而有序地將現在信息技術應用于教學活動的不同階段：首先：新課導入階段。在正式開講這篇課文之前，教師可以在課前五分鐘給學生播放事先準備好的和教學內容相關的歌謠，在播放的同時鼓勵學生跟著錄音開口說英語、唱英語。接著教師便可自然而然地引出新內容：This is my family?在學生進入學習狀態之后便可適時導入新課了。隨后的知識講解以及學生對話的設計上也可以適當的利用信息技術，可以在多媒體課件上將一些核心的內容作出提示，進而輔助學生的對話交流更為高效的展開。這些都能夠極大的推進課堂教學效率的提升，并且能夠很好的在課堂上鍛煉學生的語言應用能力。

　　三、教學模式與信息技術的整合

　　信息技術的另一個顯著功效便是可以極大的豐富課堂教學的形式，不僅能夠讓知識的呈現更為直觀，也可以透過對于網絡資源的利用來給學生們提供更多好的學習資源，這些都會幫助學生語言水平與交流能力的逐漸提升。信息技術對于英語課程的教學輔助功效可以有非常明顯的體現，合理的利用信息技術能夠極大的提升學生對于語言學習的熱情，也能夠鼓勵大家在課堂上更踴躍的進行交流對話，并且讓大家在知識學習時更加主動與投入。教師要善于透過對于信息技術的合理使用來豐富課堂教學形式，這對于教學效率的提升將會起到很好的推動效用。

　　現代信息技術，尤其是以互聯網、多媒體教學設備的運用為主體的各種教學輔助工具，可以充分調動學生的對于英語課程的學習興趣，實現學生腦、耳、眼、手多管齊下的教學功效。特別是聲音與圖片、文字的強強聯合更是從多角度贏得了學生的喜愛，在拓展信息量、知識量的同時也打造了更加生動、活潑的英語課堂，讓學生在快樂的氛圍中學有所得、學有所成，這和小學生的心理特征是極為相符的。教師要善于利用信息技術中的各種有效的部分，并且結合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設計，這樣才能夠更為全面的提升英語課堂的教學質量。

　　四、結語

　　在小學英語課程的教學中，信息技術往往能夠和課程的教學很好的實現整合。信息技術無論是對于課堂教學的目標，英語課堂的整個教學過程還是課堂上教學形式的創設上都能夠發揮很好的教學輔助功效。教師要善于利用信息技術中的各種有效的部分，并且結合小學生的心理特點以及知識掌握程度合理的進行課堂教學的組織與設計，這才能夠更好的展開對于學生各方面能力的培養與鍛煉，并且很好的提升課堂教學效率。

小學信息技術教學論文14

　　小學語文作為一門基礎學科，對于學生認知能力，語言駕馭能力的培養，有著不可忽視的作用，在小學教學改革不斷深入的背景下，通過多元化的方式，實現語文教學效果的提高，是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。

　　一、信息技術在小學語文教學中應用的必要性

　　1、信息教學方法的應用能夠凸顯學生主體地位

　　如今教學過程中，需要強調學生的學習主體性，教師在課堂上可以作為引導者，幫助學生自主學習，使他們能夠擁有主動學習的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實現，是傳統死板的課堂環境變得活潑，能夠很好的解決上述問題，在凸顯了學生主體地位的同時，還有效的提高了課堂教學效率和質量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環境的建立。

　　2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優化其教學方法

　　教師在教學過程中，教師所面臨的主體是學生，而學生本身存在個體差異性，在接收能力，認知能力等各個方面都不同，從學生的特點出發，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實現教學目標，促進學生全面發展。而目前小學語文課堂上教師精力有限，教學上顧此失彼的現象不乏多見，課堂效率不高。而信息技術的引入，能夠最大限度緩解這個問題，在有限的時間內，豐富課堂內容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿足不同層次的學生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時也使教學方法更加科學化、直觀化。

　　二、信息技術在小學語文教學中的.運用

　　1、信息技術在拼音教學中的應用

　　小學語文教學中，拼音是最為基礎的教學內，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領。信息技術的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉化為直觀的動態教學，教學效果非常顯著。

　　比如：“zhe”這個音節的教學，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調聲母“zh”發音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領。

　　2、信息技術在學生認識字教學中的應用

　　小學階段，認字是主要的教學內容，信息技術在小學生認字教學中的應用，能夠促進噓聲對漢字學習產生興趣，同時也有利于基礎教育與素質教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。

　　如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個字之間有著明顯的卻別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個字的比劃用動態的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時教師應該注意強調容易出現錯位的部分，進而實現強化教學的目的。

　　3、信息技術在批改、評閱作文中的應用

　　以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據作文要求、依據自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網絡信息技術設備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調動了學生的參與意識，培養了師生協作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的較高境界。

　　4、信息技術在閱讀教學中的應用

　　借助信息技術創建情境，讓學生在輕松的課堂環境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。

　　如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然，進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學生自己默讀，將不理解的詞句標注出來，教師進行解答，還可讓學生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓練的時候，教師檢查。很多學生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認為這句寫的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。

小學信息技術教學論文15

　　摘要：

　　科學技術水平的不斷進步發展，大部分人開始重視對學生信息技術的教育，可是，現如今我國小學信息技術的教學方式非常單一滯后，造成教學效率下降。我國各學科教學中微課是一種全新的教學方式，受到廣泛的應用。文中將具體對小學信息技術教學當中的微課應用進行分析，提出行之有效的應用策略。

　　關鍵詞：

　　小學；信息技術教學；微課；應用

　　伴隨著我國信息技術水平的快速發展，互聯網時代的來臨讓微課得到了廣泛的應用。微課作為一種新型的教學模式，備受人們推崇，教育領域當中推廣應用，特別是在小學信息技術中應用更加普遍，教師使用微課提升教學質量，調整了小學生的教育方式。

　　一、微課的特點

　　微課的特點就是課堂時間短，通常情況下一節課的時間大概在１０分鐘，盡管上課時間不長，可微課的課堂內容非常精煉，直接總結了教學內容當中的重點難點。將傳統小學信息技術課堂當中復雜的教學內容拆分，便于學生更加清楚地了解其中的知識點。微課教學資源數據容量不大，支持多種格式的播放器，便于學生與教師在手機上的下載播放。微課上還可以及時對教學進行反饋，及時將反饋信息收集到，綜合其他人的評價反思教學，總結經驗制作出非常專業的微課。

　　二、小學信息技術教學中微課的應用策略

　　（一）將學生作為主體，應用“微課”營造良好學習氛圍

　　營造良好的學習氛圍，作為提高學生信息技術自主學習能力以及積極主動參與信息技術教學活動的重要手段。所以，根據現如今小學信息技術新課改的標準，教師在組織開展信息技術的教學活動過程中，一定要堅持學生為主體的教學理念，在這個前提上，達到營造良好教學氛圍的目標。比如，“神奇的超鏈接”這節課的學習當中，教師要充分應用微課，將課程內容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂，在上課之前播放，利用導入新課的方式，大大調動起學生的參與積極性，吸引學生的注意力，為學生創造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的流程中，還可以將設置超鏈接的過程制作為游戲的形式，為學生進行體現，幫助學生做游戲的同時，更好地將教學內容滲透進來。另外，為了檢驗微課的使用效果是否達到預期，教師播放微視頻之后，要為學生布置自主實踐的作業，讓學生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛的文字或者是圖片，應用已經學過的知識，創建一個新的文本文檔。在這個前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學生的實踐操作能力，保證理論與實踐教學的良好融合。

　　（二）拓展學生自主學習的空間

　　現如今發達先進的.網絡系統為開展微課帶來了非常豐富的資源。網絡開始普及到各個地方，為學生的課外自主學習帶來了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學生拓展自主學習的能力，培養學生良好的學習習慣。增強培養學生自主學習習慣的力度，教師要主動應用有關資源，將微課視頻上傳到學校的網站上，保證學生可以在自己的課下時間進行下載，利用微課預習新課。另外，開展微課不單單可以進行預習，而且學生可以應用微課提高自己的閱讀以及寫作能力。教師要開發挖掘微課資源，使用微課推進學生全方位進步發展，不斷開拓學生自主學習空間的基礎上，進一步提高教學效率。

　　（三）微課教學模式，將知識系統化

　　信息技術課堂當中應用微課教學模式，能夠更好地將信息技術知識過于復雜的問題解決，教師應用微課的模式對信息技術知識進行系統化，同時應用視頻的形式呈現給學生，大大提升了課堂教學效率，對提高小學生信息技術綜合實力有很大的作用。作為一種現代化教學手段的微課教學模式，可以延伸教學課堂，不再是局限在信息技術的課堂當中，還可以利用視頻的方法來對學生介紹信息技術的有關知識，與此同時實現系統化的信息技術知識的傳授。例如，教師能夠把信息技術知識分成多個章節進行介紹，如第一章介紹信息技術的由來，介紹了２１世紀以來的信息革命的發展進程，電腦的產生發展流程。第二個章節介紹基本電腦構成，小學生剛接觸信息技術的知識，介紹要從簡單到復雜，便于學生理解掌握。這個章節具體介紹電腦是主機、顯示屏以及鍵盤構成，每一個部分都是獨立的，不可缺少的。之后為學生介紹電腦的基礎知識，如何進行開關、運行電腦程序的方式等。應用這樣的方式可以讓微課系統化信息技術的內容，獨立分割成一個章節內容，這樣一來學生學習起來更加有針對性。總而言之，我國培養技術型人才的最基礎的教育模式就是小學信息技術教學，所以良好有效地開展小學信息技術的教學工作非常關鍵。微課是一種全新的教學模式，微課在小學信息技術教育過程中所起到的作用不可小視。將微課教學模式積極應用到小學信息技術教學過程中，會大大提高我國小學的信息技術教學質量。

　　參考文獻：

　　［１］蘇海波．小學信息技術教學中微課的應用與實踐探析［Ｊ］．作文成功之路（上），２０１７（１１）：３６．

　　［２］曹懷美．小學信息技術教學中微課的應用實踐［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１７（０７）：１００－１０１.

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