小學音樂教學論文【經典15篇】
在日常學習和工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么你有了解過論文嗎？以下是小編收集整理的小學音樂教學論文，歡迎閱讀與收藏。
小學音樂教學論文1
一、音樂與故事的結合
故事總能第一時間吸引學生的注意力。在音樂課上，教師可通過講故事的方式來開始課程的講授，這樣的導入方法不僅新奇有趣，更加能夠直接激發學生的學習動機，讓學生盡快融入到課堂角色當中，積極參與教師安排的音樂活動。同時，音樂與故事的結合還能幫助教師從故事巧妙過渡到課程教學之中，既不顯生硬，又妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動物們的聚會》時，教師就可引導學生聯想會有哪些動物來參加動物大會，以此來激發學生的想象力，對于歌曲的內容也會有更加深刻的感受。
二、音樂與游戲的結合
學生置于游戲之中應該是最快樂的，游戲對于這個階段的學生來說總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂趣，獲得成功，獲得老師和同學的稱贊。因此，音樂與游戲的結合也是快樂教學的重要表現方式之一，科學合理的游戲設置理應成為小學音樂教學的重要組成部分。游戲的過程不僅發展了學生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學實效性。然而，值得注意的是，游戲教學的過程中也要注意以下幾點：第一，游戲形式應靈活多樣化；第二，游戲內容應簡單易操作；第三，游戲應激發學生的競爭意識。
三、音樂與多媒體技術的結合
高科技手段應用于課堂教學的現象已屢見不鮮。當前形勢下，小學音樂課堂教學過程中積極利用多媒體教學的輔助作用，既可以激發學生的學習興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂教學提供更多的課堂學習素材，創設最佳的課堂教學氛圍，提升教師的教學質量。此外，多媒體技術不僅包含了文字和圖像，更結合了聲樂音頻與視頻的效果，在提供視覺享受的同時也是現代化課堂發展的必然要求。新奇有趣的畫面，極具震撼效果的視聽，正是當前小學音樂快樂教學的指向所在。
四、音樂與興趣的結合
興趣是最好的老師。只有在科學的興趣指導下，才能從根本上促進小學音樂教學工作的有序開展。作為一門藝術類科目，音樂課程給予學生的應是一種感官享受與審美情趣的完美結合，力求在不斷進步的過程中讓學生真正學會在音樂欣賞中體驗音樂帶給他們的無限樂趣。學生的興趣不盡相同，教師應通過不同的方式來了解學生的興趣所在，再以這些為依據開展自身的教學設計。找到興趣之后積極參與是關鍵，只有參與到活動中去，才能將興趣轉化為學習的動力，進而提高自身的音樂修養。
五、音樂與動手能力的結合
音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受，它對于學生創造能力的發揮也起到了積極的促進作用。小學音樂教學中關于打擊樂器的講授對于學生來說是新奇有趣的，也是音樂基本實踐技能在小學音樂教學中的實施過程。在快樂教學的理念指引下，教師可充分發揮學生在課堂學習中的主動性，鼓勵他們通過自己的努力自己動手制作打擊樂器。
課堂上，教師可安排學生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律，甚至可以讓學生自我即興發揮演奏一段旋律，這對學生來說都是一種嘗試和突破的'過程。制作材料可以是簡單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學生卻可以在這一過程中充分發揮自己的想象力和動手能力，盡全力完成自己的“作品”。
音樂教學中，課堂教學的情境是極其重要的。教師應充分利用各種教學輔助工具來體現出音樂教學的趣味性和啟發性，鼓勵學生在學習的過程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創造。這不僅大大提升了學生對于音樂學習的興趣，同時也是快樂教學理念在課堂教學中的有效實踐。對于基礎教育階段的學生來說，課程實施的目的絕不僅僅是一種知識的灌輸過程，而應在于基本能力的訓練和培養，在學生在自我實踐的過程中體會成功的喜悅。快樂教學正是從這樣的角度出發，抓住學生的心理特征和基本認知規律，讓學生真正感受到學習的樂趣，實現寓學于樂的教育目的。小學音樂課程的講授關鍵在于課堂氣氛的營造，積極樂觀的課堂環境不僅能夠舒緩學生的緊張情緒，更能促進學生音樂技能的提升，提高自身的音樂素養，獲取知識的過程同時也是情感的培育與體驗過程。
小學音樂教學論文2
摘要：音樂作為民族文化主要的構成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂教育實際情況來看，必須要從小學就開始著重進行主抓，不過從農村小學音樂的教育現狀來看，出現了非常多的問題和不足，受到來自外部和內部因素的影響，使得城市和農村之間發展非常不均衡。農村很多地區的音樂教育止步不前，同綜合素質的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發展落后的農村音樂教育，加大資金投入，強化對于農村老師素質的培養和提升，改良農村的辦學條件。本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。
關鍵詞：農村；小學音樂；教學現狀
音樂教育屬于素質教育的關鍵構成要素，同時也是美育的關鍵內容，在培養人才綜合素質階段中，音樂教育發揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養性，以及提升素質的作用。本文主要從當前農村小學音樂教育狀況入手，具體羅列出農村小學音樂教育的專門性措施和手段。
一、農村小學音樂教育的現狀
首先就是音樂課程無法得到落實，常規的教育將更多的精力投入到應試教育。學校教學過程中基本上都是從學生升學進行考慮，進而制定和安排專門的教學計劃。對于一些并不屬升學考試科目的教學，尤其是音樂學科的教學活動，并沒有依據教學計劃安排進行具體實踐，一些農村學校甚至直接沒有設置這門課程。其次就是音樂教師素質偏低，為了可以最大限度的確保農村小學音樂教學可以按照正常的教學計劃進行，一些學校的音樂教師很多都是臨時由其他學科教師進行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經過專業的音樂教學方面的培訓。因此也就使得一些音樂教師綜合素質水平普遍偏低。甚至一些學校將音樂課開設為唱歌課，這在很大程度上限制了學校音樂教育的發展。再次就是忽略了音樂教學重要性，音樂教育屬于美育構成的關鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優美的音樂節奏可以在很大程度上使學生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進行職稱晉級等方面沒有其他正常升學學科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的良好發展和進步。最后就是音樂教學相關的設備非常簡單。在對一些農村小學音樂器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學校的音樂教學器材設備符合國家在音樂教學器材方面的相關標準，很多學校音樂教學設備只有不到30%的水平。音樂教學自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關的建設要求存在很大的距離。
二、改良農村小學音樂教育現狀的措施和方針
首先就是提升認識，改革觀念，強化小學音樂教學，不斷提升青少年學生的美育綜合素養，在一定程度加強了學生思想道德建設的高效措施和方法，所以應該不斷的提升對于農村小學音樂教育的充分認識，更加關心和扶持農村小學音樂教育事業的長遠發展。必須要依據音樂課程相關的標準要求設置音樂課，經常舉行相關的音樂藝術實踐活動，這樣才能夠為學校音樂教育的發展打下堅實的基礎。其次就是提升教師綜合素養，注重質量，大多數農村小學音樂教師自身并沒有進行專業化的音樂培訓，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因為自身的經驗不充分，所以在具體教學過程中很難達到應有的教學效果。不過教師自身的綜合素養如果無法得到提升的話，奈于學校整體基礎設備不健全，領導沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對當前的教師進行專業化的培訓顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進行規范教學，提升自我的教學手段和措施，最終提升農村小學音樂教學的`總體質量。再其次加強投入，注重質量，音樂教學基礎設施是保障課程標準有效實施的基礎。不同地區政府以及學校必須要加強對于音樂教育方面的投入力度，確保學校音樂教育教學的有效實施。另外還應該加強音樂教學器材配備的投入力度，條件相對較好的學校可以配套一些設備較好樂器以及教具，條件偏低的學校也應該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學的常規需求。學校必須要注重音樂專門性教師建設以及音樂設備的配置力度。學校圖書館和教研組必須要配置一定數量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進行一定的參考和運用。最后就是深化改革，提升質量，隨著新課程改革的不斷深入，當前的音樂教育理念，方法以及評價機制已經很難順應新課程改革發展的標準。影響到音樂教育審美功能的發揮，限制這小學音樂教育事業的長遠發展和進步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學手段，改變教學意識，全面發揮出學生的積極主動性，提升學生實踐能力，開拓學生的視野，提升學生的音樂素質，使學生能夠全方位的發展。
三、結語
總而言之，本文主要從本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養創造力的效果，音樂教育還具備了推動學生身體健康的效果等等。因此全面的發揮出音樂教育在農村綜合素質教育中的作用，這不但是社會的吶喊，也是培養出更加綜合性人才的社會需求。
參考文獻：
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小學音樂教學論文3
一、前言
小學音樂教學不應是單純地教授學生音樂，而應當是通過音樂來培養學生的思維創新能力。思維創新能力對于學生的發展來說相當重要，小學生對于思想的認識、各項能力都處于懵懂階段，正確的教學對于培養個人思想及思維能力有著重要的作用。音樂是一種人類用于抒發情感的方式，它對學生的重要價值不言而喻。因此小學音樂教學激發學生思維創新能力對學生的將來有著重要的影響。
二、提高學生對音樂的興趣
提高學生的興趣相對于其他學科來說，音樂要容易得多，因為音樂本身就具有趣味性，對任何年齡段的人都具有吸引力，雖然人之間欣賞的曲風不同，但它們都屬于音樂，它能使人們忘卻煩惱、忘卻壓力，投身于優美的旋律之中。因此音樂教師在教學時應當讓學生了解到音樂的魅力，讓學生喜歡音樂，并愿意參與到音樂的意境之中，以此激發學生學習的興趣，提高學生的音樂水平，并提升思維創新能力。在最初可以放一些通俗易懂具有故事性的音樂，讓學生隨著音樂沉浸在故事情節之中，當你放完一曲之后學生有意猶未盡之感就已達到效果。比如在教學《歌唱二小放牛郎》時，筆者先給學生講講王二小身后所包含的真實歷史背景，讓學生對歌曲進行一定的了解，并使學生對這首歌產生足夠的重視，之后讓學生靜靜地聽著時而激昂時而悲愴的旋律，用心感受著歌詞的內容，一首曲畢，學生無一不面帶難過，有些學生還掉下來淚水。在這首歌播放的期間，學生的腦海中肯定浮現出了王二小勇敢的身姿，跟歌詞、旋律都融合在了一起，學生的情感跟歌曲的情感產生了共鳴。之后再放這首歌，鼓勵學生看著課本跟著旋律一起學唱歌曲，身體可以隨著旋律的快慢左右搖擺，加強對節奏的感知。課后可以安排學生組織表演，一部分學生負責唱，一部分學生負責演。這樣既培養了學生對音樂的興趣，又鍛煉了思維創新能力，還提高了教學效率。
三、注重音樂實踐
在一些需要介紹樂器的課程中，教師可根據學校的教學條件，盡量拿相似相同的樂器讓學生真實地感觸，如果條件不允許，可以用周邊一些可利用資源模仿聲源，給學生播放該樂器為主的'音樂，在多媒體上放一些有關該樂器的歷史或使用該樂器的名人的故事，并對該樂器的使用方法進行簡單說明，并做適當模仿。比如在講小堂鼓時，可以將筆拿起做標準的姿勢對桌面進行敲擊，讓學生跟著模仿。由于學生的個性有差異，學習能力也不同，對于反應慢一些、節奏感或者音感差一些的學生，教師應當有足夠的耐心，尤其是對于音感差的學生，應當盡量幫助其掌握一些音樂的技巧，而不是責怪跟批評，否則會使學生對音樂產生厭惡心理，而其他同學或多或少也會受到這方面的影響，不利于教學的開展，更不利于學生思維創新能力的培養。班級或學校可以經常舉辦音樂比賽，以提高學生的熱情。這里的比賽沒有輸贏，只要大家勇于參加，都算是獲得成功。學生在參與比賽的過程中會進行自我肯定、相互肯定并獲得身心的充實，對學生的合作能力、思維創新能力都是一種提高。
四、提高學生的音樂水平
科學家曾經做過一項研究，經常聽莫扎特的音樂有助于智商的提升;有些研究人員又證實人類在聽某些音樂時記憶力或學習效率可以得到提升;而有些音樂用于催眠的效果也是大家有目共睹的。因此提高學生的音樂水平對于學生思維創新能力的培養是很重要的。究竟怎樣提升學生的音樂水平，主要有幾下幾點:
1．充實學生的音樂知識
除了教授課本教學的那些音樂知識外，教師可以在課外多跟學生進行交流，了解學生平時對音樂的感知傾向，然后在每次課堂教學完成后延伸一些音樂的知識，包括國內外各種音樂種類各種曲風，使學生對不同的音樂進行不同的欣賞，這對學生音樂水平的提高有很大幫助。
2．培養學生的樂感
樂感包括音高感，節奏感，和聲聽覺，旋律感等，而這里我們主要說節奏感。筆者認為，音樂的靈魂來自律動，律動的基礎在于節奏，要學好音樂，節奏感必不可少。要培養學生的節奏感，基礎是讓學生先學會打節拍，可以跟隨著音樂循序漸進地聯系，對感悟力差一點的學生可以進行課外指導。
3．鼓勵學生進行音樂創作
鼓勵學生將自己腦海里的美妙聲音通過音樂的方式表現出來，如簡單的進行哼唱，或是通過樂器的簡單演奏，哪怕是單個音節的創作，對提高學生的音樂水平也有一定的幫助。
五、結言
總而言之，在社會快速發展的今天，對人才也有了更高的要求，學生的思維創新能力則尤為突出重要，音樂教師在進行音樂教學的過程中應提高學生的學習興趣、注重音樂實踐、提高學生的音樂水平，以激發其思維創新能力，使其成為被社會需求的未來之才。
小學音樂教學論文4
一、培養小學生音樂興趣的方法
（一）不斷創新小學音樂教學內容
小學音樂教師應通過多種教學形式與手段精心設計教學方案，深入研究教材內容，全面了解與掌握先進的理論知識，并以此為指導，不斷創新教學內容，以提高教學的新穎性。在小學音樂教學中，一首好的歌曲具備悅耳動聽的感覺是基礎，同時要具備能揮發巨大魅力的曲調，達到“余音繞梁”的效果，使小學生在優美的曲調中不斷升華，讓學生呈現想聽、想唱的良好學習狀態。因此，小學音樂教師在教學時應綜合運用自身學識，結合學生的生活實際情況，將歌曲的美妙之處充分展現出來，使其誘發學生的內心情感，或者編織出一個夢幻般的世界，讓學生享受音樂的美。另外，小學音樂教師應在教學中充分利用聽、體驗、師生互動等方式，以激發學生學習音樂的興趣，活躍學生的情緒，從而營造輕松、愉快的學習氛圍，有利于提高教學效率。小學音樂教師在選擇教學內容時，應以貼近學生的日常生活實際為主，以新穎的手法將教學內容展示，吸引學生的注意力，進而調動學生學習音樂的積極性與主動性。
（二）構建良好的師生關系
小學音樂教師應多與學生溝通交流，多親近學生，了解學生的內心情感，以取得學生的信任，進而構建良好的師生關系，這樣有利于教師及時了解與掌握學生學習音樂的情況，同時全面把握每個學生學習音樂的水平及能力狀況，更好地完善教學體系，提高教學質量。此外，小學音樂教師還要保持音樂課堂教學良好環境，以平等的態度對待學生，讓學生的情緒在一定程度上保持穩定，同時要多鼓勵學生良好興趣的發展，培養學生的學習自主性。例如在課堂教學中，播放音樂時應確保音樂的音量適當，避免因音量過大刺激學生的.聽覺神經，而導致學生產生厭煩心理的現象，并避免因音量過小導致學生聽不到，而降低學習效率的現象，只有確保有愉悅、適當的聽覺效果，才能保證學生心情愉快，進而保持學生的學習興趣。
（三）優化教學手段
小學音樂教師應優化音樂課堂教學手段，不斷激發學生的學習興趣。首先，要掌握正確的語言教學。語言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優勢是任何媒介都無法替代的，優美的語言可以更好地突出音樂所表達的情感，引起聽者的情感共鳴。因此，小學音樂教師應充分掌握及運用好語言教學的作用，例如在教四年級上冊《美麗的黃昏》時，教師要先醞釀好音樂情感，然后語言描述：“美麗的黃昏下，遠遠看去，家家戶戶都升起裊裊炊煙，紅彤彤的晚霞照映了半邊天空，此時響起了美妙的鐘聲……”與此同時，教師將《美麗的黃昏》音樂放出來，讓學生在感受曲調美妙的同時，走進自己想象中的黃昏畫面，感受音樂下的黃昏之美，從而逐漸培養學生對音樂的興趣。其次，小學音樂教師要充分運用優美的體態進行教學，身體的剛柔結合可以演繹出生動的畫面。例如在教二年級上冊《金孔雀輕輕跳》歌曲時，可以邊結合節奏邊教學生簡單的舞蹈動作，具體如下：第一拍時，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學生跟著做動作，并適當予以正確指導；第二拍時，讓學生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側開胯，腳尖點地（這個動作對于學生而言有些難度，教師要注意叮囑學生要小心練習以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時左手在胸前翻腕，右手向右側翻腕打開，動作要一起做。待學生熟練動作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領學生做動作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學。通過結合體態進行教學，可以強化學生的節奏感，讓學生更容易展現音樂的美，從而充分調動學生學習音樂的積極性。
（四）組織音樂課外活動
小學音樂教師應多利用課余時間組織音樂活動，如班級文藝匯演、創辦音樂專題墻報、歌詠比賽、“我是小歌手競賽”等，鼓勵學生積極參與到活動當中。如舉辦“我是小歌手競賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個人或集團合唱的形式為主；歌唱內容不限；若有舞蹈結合，則得分較高；以班級教師為評委，分數計分法評價。這種個性化較強的形式可以吸引學生主動參與，有利于激發學生的創造力，充分展現學生的個性化，同時可以培養學生的合作精神。
二、結語
小學音樂教師應以學生為主體，構建良好的師生關系，不斷創新與完善教學內容，優化教學手段，激發學生對音樂學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，培養學生的音樂審美能力，使學生充分展現具有個性化的音樂風采。另外，還應重視對學生的激勵與表揚，提高學生的自我認知能力，不斷提高學生的音樂學習能力，以奠定扎實的音樂基礎。
小學音樂教學論文5
林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果”，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它是實施美育
教育的主要途徑之一 。在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實踐證明：傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處于被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”的需要？如何讓音樂課堂煥發生命活力呢？
一、開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息
開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
在教學《小動物走路》時，我根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學
方法
進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，我們走路應放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當孩子們的動作有一定的協調度時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學還創作對白，設計動作造型。他們的神態是那么的認真，動作是那么的優美，節奏是那么的整齊。
在這種自編、自導、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關。在音樂課堂上，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發了學生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學習氛圍中，孩子們學生通過歌唱、表演、創作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學生心中對音樂美的熏陶。
二、豐富情感體驗.，培養學生對生活積極樂觀的態度
音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的.審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學。
童年時，我學會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當時，學校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學的錢，多次賣血導致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學會了這首歌，雖然教學方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。當時，爸爸眼中打轉的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后，我開始學會如何去理解別人，如何去關愛別人，我的同學們也跟我一樣，經常說起生活中的媽媽。
沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發生了。一首《愛的奉獻》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學生，完成“治人先治學”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。
小學音樂教學論文6
摘要：所謂特殊教育，指的就是針對一些特殊的受教育人群（存在生理和心理上的缺陷）而開展的教育教學方式，他們是社會的弱勢群體，因此，在實施教育的過程中，其教育教學的方式和方法較之普通學生來說，更加具有人性化和體貼化，符合此部分人群接受知識的特點。在特教學校，開展德育與音樂的融合式教學，對于陶冶特殊兒童情操，促使其樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀具有重大的幫助。故而，在小學特教學校開展音樂與德育的融合式教學十分重要。
關鍵詞：特殊教育；小學音樂；立德樹人
特殊教育學校的兒童與普通小學其本質的區別就在于受教育的對象不同，特殊教育學校的學生存在不同程度的身體缺陷，而這些身體上的缺陷就直接導致其淪為社會的弱勢群體，從人道主義的精神方面來看，社會各界的每一個人都應當對這些弱勢群體伸出援手，而我們作為啟蒙“折翼天使”的引導者，便應當積極扮演好護花使者的角色，力圖通過我們教師的努力，還“折翼天使”一片美好藍天。
一、在特殊教育學校開展小學音樂教學的意義
音樂是一種涵養身心、陶冶情、沁人心脾、富有美學的學科，在小學特殊教育學校開展音樂教學，不僅能夠強化特殊兒童的音樂理論知識，更能提高學生對音樂的感知力，審美能力，開發學生智力，消除學生疲勞，對于培養這些身體具有些許缺陷兒童良好生活態度，具有十分重要的幫助作用。俗話說“上帝給人關上一扇門的同時，更打開了另外一扇窗”，部分具有身體缺陷的兒童在學習音樂的知識時，往往能夠表現出驚人的潛力，著名的音樂家貝多芬就是最好的證明，聽力上的障礙并沒有阻擋住其在音樂上的創作，反而使他意志更堅，因此，在特殊教育學校開展小學音樂教學意義重大，特教教師應當對此高度重視起來。
二、德育與小學音樂課堂的融合式教學
（一）實施情感教學，為學生心理健康保駕護航
對于特殊教育學校的學生來說，他們存在不同程度的身體障礙，這些身體上的障礙有些是先天性的、有些是由于后天造成的，比如，視力障礙、聽力障礙、口語表達障礙、肢體障礙等等，這些生理上的障礙往往會給幼小的心靈抹上一朵“烏云”，這朵“烏云”總是縈繞在小學生的心理無法散去，由此便導致了學生在學習中存在緊張、焦慮、懼怕等等不健康的心理現象，尤其是一些剛剛轉入學校的特殊學生，對于人的恐懼心理更加嚴重。因此，在這樣的教學情況下，音樂教師是難以開展課堂教學的。為此，在實施課堂教學前，音樂教師應當多多與學生進行互動，讓教師活潑、靈動的情感縈繞在小學生的身邊，使他們感受到教師帶來的陽光和溫暖，從而消除對教師的抵觸。
比如，在為聽力存在障礙的小學生上音樂課時，教師可以走到學生的身邊，溫柔地挽起學生的手，使其貼在自己的喉嚨上，讓小學生感受發音時聲帶的震動頻率和音量，在其正確的完成一次發音后，要及時的表揚，或者撫摸兒童的腦袋，或者高高托舉，或者輕拍學生肩膀等等，只有讓小學生感受到學習音樂知識的樂趣和成功，他們便會在之后的.學習道路中取得更加可觀的成績，從而走出心理的陰影，養成健康向上的人生態度，戰勝各種困難。
（二）利用教學內容，適當適時滲透德育
小學音樂教材中，有部分內容可以作為培養學生德育的有效基礎，在實施德育與音樂地融合式教學中，音樂教師要懂得如何利用教材中的教學內容，并且適當適時的滲透德育，讓德育之花綻放在小學音樂的課堂之中。
比如，在教學《小燕子》這首歌時，其中歌詞中唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”向學生描述了一副秀麗的春景，基于此，教師可以向學生傳遞關于人與自然和諧相處，保護自然環境，還小燕子一片藍天的德育內容，讓小學生從小樹立環保觀念，自覺從我做起，從身邊小事做起。
（三）挖掘音樂名家，以事跡勉勵學生
此外，教師還可以通過挖掘音樂名家，克服身體障礙成就多篇音樂成就的感人事跡，來勉勵特殊兒童，從小樹立身殘志堅，敢于拼搏，不輕言放棄的堅韌不拔品格，積極通過自己的努力來完成學業，在學習音樂的道路中，積極探索，虛心請教，將視野放的更遠、更遼闊。比如，教師可以舉例語言存在障礙的帕格尼尼、視力存在障礙的阿炳等等，他們雖然在身體上具有缺陷，但是依然通過堅強的毅力，為人類的精神世界創作了不朽的財富，對于接受特殊教育的兒童來說，具有明顯的勉勵意義。
概言之，在特殊教育學校，開展小學音樂與德育的融合式教學十分重要，對于培養學生健康的生活信念，讓學生在學習中取得更大的突破具有明顯幫助。為此，我們特殊學校教師應當積極采取各種教學嘗試，力圖德育之花開遍小學音樂課堂，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。
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小學音樂教學論文7
一、善于利用樂器教學，提高合唱能力
音樂的表現形式是廣泛的，內容是萬象的，對形象的塑造更是靈活的。新課改下，將樂器引進小學音樂課堂是提高學生的聽辨能力、識譜能力的必然需要。尤其是在教唱二聲部合唱教學時，器樂這個學具可以幫助學生準確地掌握音準和音程，培養學生思維的多向性，提高學生的音樂素養。例如，在教學歌曲《送別》時，可以先讓學生觀看《送別》的豎笛演奏視頻，分聲部互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。對于合唱教學樂段，第一句較難進入，可以先做音程和聲練習后再練習合唱，第一聲部，也可以由教師用鋼琴擔任，學生唱第二聲部襯詞“嗚”，在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行，以解決合唱的音準問題。在上述過程中，教師將樂器引進小學音樂課堂，可以讓每位學生都參與到齊奏、合奏、領奏等形式中來，提高學生的聽辨能力、識譜能力以及合唱教學的音準。
二、理解歌曲精神實質，提升合唱水平
音樂是情感的藝術，每首歌曲都有它的生命和感染力，決不能忽略它的精神實質。在教學中，教師要注意讓學生理解歌曲的精神實質，在對音樂作品內涵有所了解的基礎上進行合唱，這樣才能使學生受到感染和共鳴，主動地想唱，獲得審美滿足，創造出近乎完美的音樂。例如，歌曲《七子之歌———澳門》，多么深情而誠摯的音調，學會歌并不等于會唱歌，在學唱歌曲之前一定要讓學生體會歌曲的意境，為此，筆者結合地圖和歷史，幫助學生了解所謂的“七子”。然后在讓學生聽范唱、跟唱的基礎上，介紹詩人聞一多，為學生朗讀《祈禱》，這不僅豐富了音樂課堂，也能讓學生深深地感受到這是他對中華民族深沉的愛。再讓學生結合歌詞，讀出語氣和感情，抓住輕聲地“訴說”、熱切地“期盼”、深情地“呼喚”等核心詞匯讓學生擁有豐富的音樂體驗。在合唱過程中，從“三百年來……”一句入手，訓練有氣息支持地模唱發聲（急吸急呼）：過渡到急吸緩呼的“母親啊母親……”一句，注意幾個休止處做吸氣處理；第一部分分析樂句，提出一個樂句一口氣，深吸緩呼（勻呼）的要求。最后完整地、有感情地演唱歌曲第一聲部。在上述教學過程中，教師始終以情為主導，讓學生對音樂作品的內涵有所了解，注重演唱中氣息運用為情感表達服務，從而讓學生用適當的速度、力度、音色去表現熱愛祖國的赤子之情，用心唱好歌曲。
三、注入生活氣息，努力完善合唱課堂
在合唱教學中，教師可以運用多種充滿生活氣息的教學方法啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，把音樂問題生活化，豐富音樂課堂。陶行知曾說過：“生活就是教育。”把生活融入課堂，符合小學生積極好動的天性和接受新知識的邏輯思維，更能激發學生合唱的興趣。例如，教師可以模仿各種動物叫聲后請學生說出動物名稱并跟著模仿叫聲節奏，邊讀叫聲節奏邊劃拍，如：狗：汪汪青蛙：呱呱知了：知了牛：哞上面四種節奏拼貼成節奏譜練讀：汪汪呱呱汪汪呱呱知了汪汪哞通過模仿各種動物叫聲來對學生進行節奏感的訓練，這樣的方法顯得高效、有趣。同樣在最基礎的發聲訓練中，教師一樣可以運用充滿生活氣息的教學方法。比如在唱歌時要保持正確的歌唱狀態和姿勢，狀態要做到：全身保持松弛、興奮、積極向上的狀態，但小腹要收緊；面部表情要做到：眉毛抬起來、眼睛亮起來、顴骨飛起來、天牙板撐起來。以生活化的教學語言使學生充分理解教師的.意圖，在多次實踐后就能使學生養成正確的歌唱狀態和姿勢，以達到和諧的和聲效果。
四、尋求多樣化練唱方式，提高合唱
教學效率對于小學生而言，剛剛接觸二聲部視唱，再加上學唱方式過于單一，花費時間也較長，學生很難體會到和聲所帶來的美感，學習興趣難以持久。教師應根據小學生的身心特點，尋求多樣化練唱方式，如小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，為學生積累“快樂愉悅”的合唱體驗，從而提高合唱教學效率。例如，學習一首陌生的兩聲部歌曲時，教師可以把歌曲中的兩個聲部作為兩首歌曲來學習，待學生熟悉后再形成合唱，以“并駕齊驅”的方式降低合唱的難度，提高學生對音準、節奏的準確度，增強學生的信心。也可用輪唱做過渡，即單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，它的特點是各個聲部有規則地相互模仿，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎。還可以采用聽唱結合的方式，學生唱一個聲部時，用琴伴奏另一聲部；或是遇到音程跳躍大、節奏不規整、變化音出現等情況，教師可適當用鋼琴伴奏提示；或老師范唱一個聲部，用琴伴奏另一個聲部的方法來訓練學生的聽、唱能力，這樣更有利于學生感受合唱的效果。可見，多樣化的練唱方式，不僅能讓學生體會到和聲的美感，也能提高整體的二聲部合唱水平和能力，興趣更持久。但無論是哪種演唱方式進行合唱，都要注意節拍的整齊，做到正確演唱自己聲部的同時能傾聽另一聲部。
五、結語
總之，二聲部歌曲教學可以激發學生對音樂的感知度和陶冶學生的審美情趣，卻也是小學中高年級唱歌教學的重點和難點。我們教師應尋求多樣化的練唱方式，努力完善合唱課堂，以激發學生合唱的興趣，在潛移默化中提高學生合唱綜合能力，引導學生一步步地步入真善美的音樂殿堂，讓合唱魅力融進每位學生的心靈。
小學音樂教學論文8
一、體驗式教學在小學音樂教學中的作用。
1、體驗式教學有利于提高學生的音樂審美能力。
小學音樂教育具有較強的審美屬性，它是美育的重要內容和方式，因而新課改要求在音樂中有效地提高學生的審美能力。現代教育心理學研究證明，學生在高漲的情緒下能更好地接收和內化知識以實現預期的效果。體驗式教學能有效地激發學生的學習情感，它具有很強的開放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學的時間和空間得到最大程度的擴展。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構建立體的多維課堂，學生能夠欣賞到更多優秀的音樂作品，審美情感得到更好的激發。
2、體驗式學習有利于改善學生的學習方式。
新課程改革實施之前，由于受傳統教學觀念的影響，小學音樂課堂以“灌輸式”的教學為主，教師領唱—學生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學效率低下。而體驗式的音樂教學則能有效地規避這一問題。首先，在探究式音樂課堂中，音樂教師將學習的主體地位還給學生，讓學生在和諧、民主、自由的學習氛圍中開展自主學習，充分發揮學生的主觀能動性和主體意識，讓學生在探究活動中發展自我和完善自我。
其次，體驗式教學能有效提高學生的合作學習能力。在小學音樂體驗活動中，學生之間的互動交流更為頻繁，使課堂教學氛圍得到很好的優化，學生的合作學習有了更好的開展平臺。最后，體驗式學習有助于鍛煉小學生的探究能力。在小學音樂體驗式教學過程中，學生親自用耳朵聽音樂，動手操作音樂器材，開口唱歌，強化過程體驗，不斷豐富自己的音樂知識和情感體驗，不斷地自我總結和內化知識，對音樂作品進行聯想和再創作，在不知不覺中獲得了更多的音樂“元認知”，探究能力得到了很好的培養。
二、小學音樂體驗式教學的開展策略。
1、創設情境，體驗引導。
教育家贊科夫指出：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”小學音樂要取得良好的教學效果，就離不開有效教學情境的創設，而這都得益于教師對學生的體驗引導。不難發現，小學生對于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，教師一句真誠的問候、一個關愛的眼神都可以拉近師生之間的距離。
一名小學音樂教師，必須擯棄單調乏味的課堂組織形式，多從學生的內心體驗出發，精心創設音樂教學情境。在小學音樂課堂中，教師可以為學生創設游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學生喜聞樂見的學習形式。比如，在教學《雪橇》這課內容時，恰逢一個下雪天，我就將課堂轉移到操場，學生異常興奮，乞求我允許他們堆雪人。我借機將把知識點設計成雪人身體的每一個部分，只有學生將知識學會了才允許其堆雪人。學生有了強烈的學習欲，學習潛能也就得到了最大程度的激發。歌曲的歌詞教學、節奏練習、力度的指導和律動都是在師生堆雪人這個游戲情境中完成的，學生學得輕松愉快，知識掌握得既快速又牢固。
2、音畫結合，體驗感悟。
隨著現代教育技術的發展，多媒體以其視聽結合、資源海量、互動性強等優勢與小學音樂課堂完美地融合在一起，為學生更好地欣賞音樂、理解和感受音樂鋪設了橋梁。教師應將多媒體的功能最大限度地發揮出來，助力于小學音樂課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞中，鑒于學生接觸過和學習過的樂器十分有限，所以在教學前，我首先選擇用多媒體播放根據音樂所描寫的故事，伴隨故事，讓學生感受彼得的勇敢。
隨著故事的進展，讓學生體會不同樂器的音色，再通過不同樂器音色的連接，對照故事讓學生自己選擇合適的樂器，最后讓學生聽原來的音樂，這樣學生學習更加投入，學習效果也更好。通過多媒體情境的創設，讓學生接觸和深入地體驗音樂活動，有利于小學生的身心協調發展，對于陶冶學生的`音樂性情、發展音樂能力具有十分突出的功效。
3、發揮想象，體驗創新。
音樂對于培養小學生的想象力具有獨特的作用，沒有想象就沒有創造，因而小學音樂教學的重要主題是培養學生的音樂想象力和創造力，這就需要教師引導學生自主地去體驗音樂和感受音樂，擯棄傳統的說教式教育，進而鼓勵學生的自我認知與發現。小學階段的學生活潑好動，教師可以根據學生的特點和心理將歌曲的內容編成優美的動作，鼓勵學生自編自演，讓學生通過聆聽音樂，用動作來表現歌曲中的音樂形象，最大限度地發揮學生的音樂想象力和創造力。我在教學《金孔雀輕輕跳》一課時，就先通過多媒體視頻讓學生欣賞傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后隨著音樂一起配樂舞蹈，通過音樂律動使學生充分自由聯想，培養學生的音樂想象力和創造意識，在歡樂和諧的氛圍中體驗音樂的美，發現創新的美。
4、激發興趣，體驗互動。
“興趣是最好的老師。”新課程標準認為，教師應從學生的生活和童話世界出發，選擇學生感興趣的事物來激發學生的學習動機。對于小學生而言，他們的年齡比較小，注意力難以集中，教學效果更難保證。因此，在音樂課堂教學中，教師應該想方設法地創設極具趣味性的課堂，使小學生由原來的厭學者轉變成樂學者。例如，小學三年級的音符和休止符知識比較枯燥，在時值比例的講授時，恰好與數字的意義相結合，我形象地把一個大西瓜放在講臺上，大家馬上被吸引過來，眼睜睜地看著西瓜，垂涎三尺。
我問道：“這個大西瓜與咱們將要學的音符時值有什么聯系？如何劃分這個西瓜？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1。二分音符“5－”（二拍），全音符“5－－”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分，結果會是怎樣的？這種趣味化的課堂教學一方面加深了學生對音符時值的理解，另一方面又讓學生復習了數學知識。總之，在新課程改革背景下，體驗式教學與音樂課堂教學的有效結合給小學音樂教學帶來了一種全新的教學組織形式。在體驗式的小學音樂課堂教學中，學生的學習熱情得到了很好的激發，課堂氣氛更加和諧融洽，教學效益也有目共睹。作為一種新的小學音樂教學思路，體驗式教學還有很多不成熟、不完善的方面需要廣大音樂教師共同努力，不斷改進，才能更好地發揮小學音樂的育人功效。
小學音樂教學論文9
一、傳統小學音樂教學模式的缺點
傳統的音樂教學是填鴨式的教學，學生被動地、完全地接受，學生不能感受到了音樂的魅力，另一方面，小學生又被學習成績所牽絆，學生只好在音樂學習中用死記硬背來應付考試，音樂失去了原本的魅力。這樣，在這種粗鄙的教學模式之下，小學生對音樂學習產生了強烈的反感。有的音樂老師甚至將音樂課變成了自習課，除了按照教材宣讀音樂知識外就是播放音樂打發時間。這樣一來，小學音樂課就成了擺設，造成了非常不好的影響。這些教學模式違背了小學音樂教學的發展規律，忽視了小學生對學習音樂的要求，不僅降低了學生學習音樂的積極性，而且扼殺了一些學生的音樂天賦。
二、新課標下的小學音樂教學模式初探
１、在音樂教學的過程中結合舞蹈進行教學
小學生因其自身的特點，愛動不愛靜，因此，音樂與舞蹈結合符合了小學生的發展規律。音樂配合舞蹈，不僅能夠刺激學生的聽覺而且能夠刺激學生全身的感官。首先，音樂配合舞蹈能夠促進學生身體的協調發展，學生在欣賞音樂的同時也能夠翩翩起舞，不僅調動了學生全身的肌肉，而且有助于學生養成良好的平衡度，愉悅了身心。其次，在音樂配合舞蹈的教學過程中，通過跳舞美化了學生的形體，培養了學生的`自信心。在音樂課中進行一些簡單的舞姿教學，可以幫助學生學會正確的坐姿、站姿和走姿，不僅促進了學生骨骼的發展，而且還提升了學生的氣質。最后，舞蹈是創造性的藝術，通過舞蹈教學可以激發學生的表現欲和創造欲，進而豐富了學生的想象力和創造力，學生在跟著音樂跳舞時，自然而然地就發揮了想象力，創造出屬于自己的舞蹈。例如，學生們非常喜歡看《熊出沒》，教師可以讓學生們扮演熊大和熊二，讓他們跟著音樂模仿熊一樣跳舞，讓學生在歡樂中學習了音樂和舞蹈。要注意的是，教師在選取音樂的時候盡量避免選擇較為激烈的音樂，以免學生在跳舞時給自己造成創傷。
２、在游戲中學習音樂
小學生說到底還是屬于孩子，孩子天生愛玩。在傳統的教學理念中，學生愛玩是一種不良的表現。隨著現代教學理念的不斷豐富，“玩”越來越受到重視，成為了小學教學的重要手段。因此，在小學音樂教學中，教師要領悟“玩”的真諦，將“玩”帶入到課堂中，帶領學生“玩”。教師要把游戲帶到音樂課堂，做好游戲，讓學生在“玩”中學習音樂。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以帶領學生走到戶外，讓學生排好位置，模仿在船上，教師站在學生的前面唱這首歌，讓學生模仿劃船，老師一邊唱，學生一邊劃船，很有意境，不僅讓學生脫離了枯燥的室內教學，而且讓學生掌握了歌曲中的音符和節拍。
３、利用音樂加強學生創造力的培養
隨著我國經濟的不斷發展，對人才的需要也越來越高，創造力成了人才必備的基本素質之一。作為小學音樂教師，必須充分利用音樂課堂，在學生懵懂時期為他們上好具有創造性的音樂課，促進學生的全面發展。音樂教師在實際的教學工作中，除了普及基本的音樂知識外還要做好文化的傳承工作，把幾千年來中華民族積淀的智慧結晶傳授給學生，為學生創造力的培養打下堅實的基礎。作為小學音樂教師，要轉變傳統的思想觀念，從根本上認識小學音樂教學的重要性，把音樂當成學生人生的一門大課，摒棄將音樂課作為副科的觀點。在教學過程中音樂教師要謹慎自己的言行，避免對學生造成不良的影響。同時，音樂教師還要充分發揮自己的積極性和主動性，努力培養學生自主學習的能力。
４、充分利用網絡，積極開展教學活動
新課標要求小學教師要充分創新教學方法和教學方式。因此，在音樂課堂中，教師應該不拘泥于傳統的教學形式，利用一切可利用的手段進行教學，增加教學中和學生的互動，了解學生的需求，這樣音樂教師才能變被動為主動，才能更好地完成新課標的教學要求。隨著時代的發展，網絡已經走進了千家萬戶，小學生對網絡的利用也越來越普遍。互聯網的發展為小學音樂創新教學模式提供了機遇。一方面，教師應該通過網絡不斷地豐富自身的素質，學習先進的教學手段；另一方面，教師應該利用互聯網，積極尋覓適合自身學生學習的素材；最后，教師在音樂課堂上可以充分利用多媒體技術，不僅豐富音樂課堂的教學內容，而且活躍了氣氛。結語綜上，傳統的音樂教學模式已經不適應時代和新課標的要求，已經失去了作用。因此，在以后的小學音樂教學工作中，音樂教師應結合新課標的要求，不斷地學習新的教學方法，大膽創新教學模式，以此促進小學音樂教師質量得提高，促進學生全面發展。
小學音樂教學論文10
在現階段的教學方式中，老師都是沿用傳統的教育方式來對音樂進行教學，沒有根據學生的興趣與實際接受能力來制定教育方案，這樣不僅會降低學生對音樂學習的興趣，更無法讓學生投入到音樂的學習中去。想要讓學生對音樂的學習產生自己的見解并且培養學生主動學習音樂的能力，必須開展創造教學，為以后的音樂學習奠定良好的基礎。
一、小學音樂創造教學的概念與重要性
1.小學音樂創造的概念
音樂是一門自由性與創造性很強的一門學科，更是時刻滲透在人們生活中的一門藝術。小學的音樂創造并不是為了把學生們都培養成作曲家，讓每個學生都取得像“莫扎特”那樣的成就而進行的教學，而是運用各種素材對學生對來進行引導，達到讓學生主動去學習音樂，創作音樂的目的，最終培養學生的創造能力和創新精神而進行的一種教學活動。
2.小學音樂創造教學的重要性
興趣是學習任何一門學科最好的引導著，“興趣是最好的老師”這句話放在任何時代都不過時，因此，興趣是引導學生學習的一項重要動力。小學生對音樂的學習還只是處于啟蒙階段，每個學生都具備很大的潛力。老師想要激發學生對于音樂的興趣，挖掘學生創造力，必須通過各種手段來對學生進行引導，培養學生對音樂的創造欲望。音樂的創造需要對已經學習過的音樂概念進行完全的理解與記憶之后才能開展，所以，學生在對音樂的學習產生興趣之后會加深對已學的知識進行理解與記憶。而音樂的創造要求創造者對音樂知識有一定的儲備，知識儲備越強，創造時就越簡單，儲備越少，創造時就越困難。因此，創造教學可以提高學生對音樂知識的學習與理解，為學生在以后的音樂學習中打下良好的基礎。
二、現階段小學音樂教學中存在的問題
1.老師對創造教育的理解不全面
現在很多的音樂老師都認為所謂的創造就是作詞作曲等專業人士分內的事情，以小學生的能力根本無法完成對歌曲的創造，因此，正式因為老師們對于音樂的這種狹義理解而導致了無法對學生們進行音樂教學。老師們總是喜歡把很多詞匯按照成人的.方式進行理解，而認為以小學生現在的水平根本無法完成對創造的教學，因此老師在創造學習的教學中缺乏一些科學并有效的手段對學生的音樂學習進行引導。導致學生的創造教學無法實行。
2.缺少對音樂教學的連續性
想要實現對音樂的創造教學就需要一個學習與理解音樂的過程，而在現在的很多學校中的音樂教學沒有一個系統或者全面的教學。有些老師只帶低年級或者是只帶高年級，或者是每個年級的音樂都由不同的老師來進行教學，使得教學方式無法統一，總是在低水平的教學上不斷的重復，很難培養學生的創造能力。
三、實現音樂創造教學的策略
1.老師要轉變教學觀念，統一教學模式
想要對學生們實現創造教學，老師首先應該先讓自己的教學模式與教學方法得到改變。在小學音樂中老師應該多學習一些音樂知識，關注一些音樂動態，在教學中不斷的思考并且在教學中根據學生的情況總結教學經驗，改變教學模式。比如在教學中老師可以一起參與到學生的“圈子”里面去。在課堂在中可以與學生們一起唱歌，一起跳舞，與學生手拉手一起學習，提升自己的親切感，拉近與學生之間的距離。
2.激發學生的創造性
老師實行創造教學時首先要激起學生的好奇心。在課堂教學時可以讓學生們分辨一些聲音并且發現生活中的一些聲音。比如，在教學時可以準備玻璃杯、裝了水的玻璃杯、一串鑰匙、易拉罐、書本等物品，然后對這些物品進行敲擊，讓學生們對這些聲音進行分辨，然后讓學生分別對這些聲音進行敲擊，最后讓學生們自由選擇敲擊的方式進行組成簡單的音樂，看誰敲的好聽等。培養學生的創造性還需要學生對一些聲音很熟悉。老師在教學的過程中可以模仿一些聲音讓學生進行分辨。比如風聲、水聲、烏鴉的叫聲、麻雀的叫聲等，并且創造一切情景：想要表現風聲可以直接用嘴進行模仿、可以吹水杯進行模仿、可以抖動塑料袋來進行模仿等，并且讓學生們自己創造一種方式來對聲音進行模仿等。老師通過這些方式對學生進行教學，可以激發學生對音樂學習的興趣，并且可以有效的培養學生的創造能力，讓創造教育在小學音樂的教學中得以很好的實現。對于小學生來說，音樂是引導他們發揮自己想象力的一種過程，更是提高音樂審美的重要條件。開展創造教學可以讓學生們音樂的學習中逐漸了解音樂學習的樂趣，從而引導學生們積累音樂學習的經驗，讓學生的創造思維與潛質得到開發。
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小學音樂教學論文11
小學音樂教學過程中，實施情感教育是素質教育的必然選擇。小學音樂教學不僅僅是幫助學生熟練掌握幾種唱法，掌握歌唱技巧，而且還需要教師根據教材內容的需要，做好情感的溝通，引導學生將模糊的音樂情感上升到對音樂情感欣賞的角度，提升教學質量，讓學生帶有情感地進行歌唱，掌握歌唱的技巧，激發學生對音樂學習的主動性。
一、創設具體音樂情境，引發情感共鳴
小學音樂教學過程中必須要創設具體的音樂情境，引發學生對音樂的情感共鳴。當前，小學音樂教學過程中，教師都會在導學過程中加入音樂的背景故事介紹或者播放一些合唱視頻等內容，這些內容都是情感的具體情境，引發了學生對音樂情感的共鳴，起到了非常好的教學效果。因此，教師在教學過程中，必須要注重課堂導學部分，從導學設計出入，做好音樂情境設計。如《共產兒童團歌》課程教學中，其情感的重點是對學生進行革命傳統的教育和理解少先隊的光榮和使命感。因此，我在導學環節中，結合小學生的實際情況，制作了導學的小視頻，首先，我分析了小學二年級學生的心理，學生對小學校園已經比較熟悉，其對少先隊員等有所了解，而且每天校園門口都會安排少先隊員進行風紀檢查和團員風貌，學生對其有非常明顯的羨慕心理，而且也受到了校園門口少先隊員的感召；其次，我在微視頻制作過程中，認為傳統的老的少先隊視頻學生觀看比較多，無法激發學生的情感共鳴，因此，我特意拍攝了校園少先隊員風貌展，拍攝了十幾張照片補充到微視頻內容當中。最后，在播放的過程中，我也加入了一些文字的介紹，幫助學生了解到少先隊的革命傳統內容。在具體的教學過程中，我制作的微視頻以文字和圖片加上旁邊的方式進行介紹，起到了非常好的教學效果，學生對少先隊員的精神理解更為透徹。教師在教學過程中必須要創設具體的音樂情境，激發學生的情感共鳴，既可以采用視頻方式教學也可以是圖片展，還可以是故事導入，無論哪種方式，其最終目的是激發學生的情感意識，幫助學生融入到課堂學習內容當中。
二、依托音樂問題設計，激發學生情感
小學音樂教學過程中，學生對音樂是有一定的情感感悟在里面，這種情感感悟層次比較低，更多是一種朦朧的感覺，因此教師要做好具體的引導，通過問題設計，幫助學生了解音樂情感，加深對情感的理解，提升對音樂課堂的興趣。如《豐收之歌》課程教學中，學生對于豐收之歌表達的喜悅之情是有一定了解的，但這種了解更多是來自于傳統的教育觀念和周圍的影響，情感比較模糊。因此，我在教學過程中，結合歌詞實際和學生情況，提出了一個問題，為什么豐收之歌要說大麥小麥收進倉庫，水果已經摘完，勞動者已經付出了辛勤的汗水，為什么又要拿出來“新鮮的果兒，都來嘗一嘗”而不是自己獨自在家高興呢？此時，很多學生從自己角度出發，認為勞動以后確實是需要休息一下才對，討論氛圍比較熱烈，分歧也比較大，此時，我引導學生思考：自己在家和學校的時候，在班級打掃衛生或者在家里主動打掃衛生的時候，干完以后是不是休息了？還是會主動創造條件，讓老師、同學或者家長看到自己的勞動成果呢？通過我的引導，學生很快就了解了辛勤勞動后豐收的喜悅心理，有效激發了學生的情感。教師在教學過程中必須要結合學生的實際情況，做好具體的'問題設計，引導學生將模糊的、朦朧的情感有效提升，真切感悟到音樂表達的情感因素和內容，幫助學生有感情地進行學唱，學生有感情地歌唱也有利于學生后續的音樂合唱內容，提升對音樂學習的主動性。
三、加強課堂師生互動，引導學生情感
教師在教學過程中，音樂教學并不是知識音樂技巧的溝通，而是要增加情感方面的互動，引導學生對音樂的感悟和欣賞，提升學生音樂鑒賞能力。當前，小學音樂教學過程中，教師對于音樂技巧的溝通比較頻繁，而對情感的溝通方面基本是一筆帶過，這種方式事實上不利于學生對情感的把握，需要做好具體的教學內容安排。如《田野在召喚》課程教學中，其教學的難點在唱準歌曲中的弱起、二聲部的練習。因此教師在教學過程中非常注重教學的技巧，從練聲的角度進行難點的解決，幫助學生快速掌握歌唱的技巧和方法，同時結合合唱的需要，讓學生對《田野在召喚》進行合唱訓練。這種過程中，學生雖然可以掌握《田野在召喚》的技巧和合唱的技巧，而且歌唱效果也比較好，但是由于缺乏情感的引導，學生對于《田野在召喚》的情感理解較為淺顯，如在唱“啦”時，雖然可以根據節拍進行學習，但歌唱起來缺乏明顯的音樂情感。因此，我在教學過程中，組織學生聽了很多春天美妙的聲音，同時積極與學生進行溝通，讓學生學會欣賞春天美妙的音樂，然后帶入情感的演唱“啦”，效果非常好。教師在教學過程中要結合學生的實際情況，做好與學生在歌曲方面的情感溝通，讓學生在豐富情感的感悟和鑒賞的前提下，對歌曲進行演唱，進行練聲，這種帶有情感的演唱技巧訓練要比單純的練聲效果要好很多。小學音樂教師在教學過程中要積極端正教學態度，樹立正確的教學理念，不僅要幫助學生熟練掌握教材中的歌曲，還要幫助學生從情感的角度提升對音樂鑒賞的能力，培養學生對音樂的學習興趣，提升對音樂技巧掌握的積極性。
小學音樂教學論文12
擔任小學音樂老師已有數載，慢慢發現能成為一名合格的音樂老師并非一句空話。盡職，或者說教學成績的斐然，是要經過反復錘煉而成的。抱著一腔育人的精神，通過在教學中的積累和反思，我領悟到一些切合實際的教學理念，想和所有同仁們交流、商榷，從而達到完善自己綜合能力的最終目的。
一、首先談談開設音樂課的重要性和必要性
其實我們都明白，小學音樂課的開設絕對不是要把小學生都能培養出一個個音樂家來，而是為了讓孩子們得到一種音樂素質的基礎培養，培養孩子們的審美能力和陶冶情操。當然，個別有天分的學生從中會得到更大的收獲，長大后能走上音樂之路，或許能成為一名使眾人側目的音樂家。天之驕子，和從小的培養也是分不開的。話說回來，不能成為音樂家，我們的孩子就不必學習音樂了嗎?通過學習，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至會在音樂的基礎上另有建樹。
因此，開設音樂課，對小學生在邏輯思維上，在德育、智育的培養方面都會發揮非常積極的'作用。
二、感悟音樂是音樂教學的核心
在學術上講，音樂具備顯著的知識性和技術性，能在課本之外給學生另一渠道的知識、文化教育，而這種渠道的知識采擷，不是課本上的東西能望其項背的。比方說，小學課本同步中在學習：大、小、多、少、人、口、手，而音樂課中已經接觸到完整的句式了，并且在影像教學中還接受到一定的故事情節，為以后作文的情節學習打下了基礎。
音樂的學習中，也能讓小學生得到悟性的鍛煉。通過學習音樂，和老師的引導，來培養學生的音樂感受力。音樂感受力包括對音樂風格的感受力，音樂要素的感受力，音樂中意境的感受力等。
要使學生達到上述的感受力，相關知識的認知是不可缺少的。對音樂知識的認知，和對音樂歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂和文化知識同時收獲的較佳途徑。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他并沒有現在的條件，沒有像所有的學生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規的音樂教育，他的音樂感受力，來自音樂的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說，我們的音樂教學中，感悟音樂是教學的核心。
三、歌唱教學和培養音樂欣賞力的甄別
一般人或許會這樣認為：小學的音樂教學就是學唱歌。這是誤解，也是偏見。音樂教學中學唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養學生音樂的欣賞力是更重要的環節。音樂欣賞，是通過主體對客體的感受和審視來達到教學目的，實現教學目標;唱歌教學，則是按客體符號(音樂樂譜)的要求來實施的一種主體活動，也就是通俗的概念——唱歌。一個是感受，一個則是具體的實施行動，完全不同的感念，而又是完全相通的關系，相輔相成，缺一不可。 音樂欣賞力的培養是重中之重，緣由音樂的內在魅力，學會欣賞才能學到精髓，領略到的是內在美;學會唱歌只是學會的表面，領略到的只是外在美。其區別，也就可見一斑了。欣賞音樂的韻味，欣賞一種內涵美，是一種意境，就需要用心去體會，能體會到音樂的韻味才可以說懂得了音樂，就可以說一定程度上凈化了心靈，提升了一個人的品格。因此可以說，欣賞音樂也是欣賞生活，欣賞人生。
培養學生的欣賞能力是一項長期的任務，也是一項教學工程，具備一定的難點。音樂教師的責任心、個人能力，以及學生的接受能力都可能是羈絆學生欣賞力培養的因素。認識到這點，我們才可以有的放矢地教學，從而達到更好的教學效果。
歌唱的教學也并非說不重要，也重要，但相對要容易一些。歌唱教學過程中的難點是教學生們學到字正腔圓，就好比面對一群牙牙學語的孩子，是要一字字、一句句地摳出來才行。從而在教學過程中讓學生獲得正確的歌唱方法。
歌唱教學在技能訓練方面是比較繁瑣的，吐字、發聲、音準訓練、口型等訓練都是基礎訓練，非常重要的內容，基礎打不好就會影響到歌唱的效果。就像我平日里對學生的鋼琴輔導，手形的嚴格要求和糾正是非常的重要，手形不對，或者手練塌了，則彈奏的音樂會失去一些應有的音質美。但音樂課上的歌唱教學，對這些追求的目標并不是太專業的要求，而是普及的性質。只要能自然地運用嗓音來歌唱，使個體的歌唱潛力得到一定的發掘就達到了教學的目標。
篇幅所限，不再做過多地總結。總之，我們音樂教師在教學過程中要轉變教學理念，改善教學方法。從音樂課的特點出發，從新時期的需求出發，以感悟音樂為核心，用音樂來培養音樂的耳朵，使音樂教育真正實現其教育功能，在素質教育中發揮其應有的作用。
小學音樂教學論文13
一、介紹背景
簡介作者及作品產生的背景，使學生初步了解其中表達的思想感情。
二、解說歌詞
小學音樂課本中的歌詞明朗易懂。可以先讓學生讀后說出大意，接著引導學生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過抑揚頓挫的.聲音和豐富多樣的體態語言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現于學生面前，讓學生的視覺、聽覺同時感受到歌曲中情感的無窮魅力。
四、聽音聯想
給學生播放錄音磁帶，要求他們全神貫注地閉眼傾聽，聽后，讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內心感受。聽歌，完全可以讓學生做由此及彼的聯想。通過聯想，激活他們的情感，使其情感與歌曲情感對接共鳴。教師一定要檢查學生聯想的成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術，把歌曲還原為一組組鮮活生動的畫面。對照畫面，激發學生在認真感知的基礎上，運用發散思維，大膽地表達自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據歌曲內容，編制出相應的舞蹈動作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學活動中，讓情感的陽光雨露照耀滋潤學生的心田。這一環節，學生情感最奔放，教師必須加強組織，既要求學生歡快展示，又要求學生鄭重對待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學效果。舞，或教師編或學生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過于追求完美，表情達意即可。上述做法，可令學生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學活動中，學生的欣賞、表達乃至于創造情感之美的能力都得到了進一步提高。
小學音樂教學論文14
一、當前小學音樂教學的現實狀況
（一）音樂教學的觀念存在誤區
自從音樂教學開設以來，無論是教師還是學生都沒有加以重視，這也是音樂教學效率低下的根本原因所在。一方面，教師認為小學階段學好語文、數學、英語這些主課就行，而錯誤地認為音樂這門課程對于學生來說并不重要，加之又沒有相應的考察標準，因此，教師首先就沒有認真對待。同時教師的這種態度也影響了學生，學生也認為這門課程不用參加考試，不用學習，完全可以不理會。另一方面是教師采取的教育方式太過專業化，其實小學階段的音樂教學中，教師講授的知識無需太專業。只是教會學生唱歌，激發他們的音樂興趣即可。而此時教師一味地給學生講旋律、音色等等專業性比較強的知識，那么，自然會出現課堂教學效率低下的結果。
（二）教材的選用不恰當
小學音樂教材的選取不像語文、數學那樣有嚴格的標準，而是依據教師個人主觀的意愿來進行選擇。而且，當前對于小學音樂教材，不同的出版社有著不同的重點。因此，教師在教材的選用上面比較盲目，造成了學生不感興趣的結果，之后就會出現一系列教學效率低的現象。
二、音樂教學的具體改革措施
教育改革將小學音樂教學改革也提上了議程，那么音樂教學如何進行改革呢？
（一）從教學理念的誤區中走出
教育理念是教育發展的一個“向導”，這個“向導”同時也決定著教育發展的成敗。那么傳統的教學就是受到陳舊教學理念的束縛才很難提升教學效率的。因此，在此次教育改革中首先需要做出改變的就是教育理念。也就是說教師首先應該在教育觀念上進行一個改變，認真領會新課程標準中的一些精神，在日常教學中做到以學生為本，讓學生學會欣賞音樂，從而在美育教育中逐漸得滲透。同時，教師應該從以往的教學理念中走出來，從學生本身的特點出發制定一套切合實際的教學方式，經常以鼓勵的形式讓學生提起對于音樂學習的積極性，最終實現小學音樂教學的根本目的。
（二）豐富教學方法
想要真正提升音樂課堂教學的效率，教師一定要豐富教學方法，采取各種教學方式，最終實現音樂教育教學效果。例如，帶領小學生去傾聽大自然的聲音，聽聽鳥叫、聽聽溪水流過的聲音、聽聽風吹樹葉的聲音，讓小學生感知聲音、感知音樂。同時可以結合學生自身的特點，來配合相應的教學方式，從而使得學生的'音樂能力得到提升。例如，不愛動、安靜的學生，可以讓他們聽聽老師彈奏的音樂；好動、吵鬧的學生，可以讓他們聽一些節奏活潑熱烈的音樂。（本文來自于《藝術教育》雜志。《藝術教育》雜志簡介詳見.）
（三）拓展音樂教學的內容
小學音樂教學中，首先應該對于教材有一個統一的規定，統一了教材之后才能進行教學方式的統一安排，才能根據教學內容進行進一步的拓展。在原有的教學大綱的教學范圍之上，再結合音樂教學的經驗和學生身心發展的特點，進行一個拓展。對于低年級的學生來說，課堂教學首先可以通過游戲的方式引進，如：玩游戲的過程中，對于犯規的同學就以唱歌來進行懲罰，那么，在這個過程中學生就會有意識的自己去學課本中的歌曲。在此過程中，利用游戲進行學生與課堂的銜接。對于一些小學中段的音樂教學，除了對于音符、五線譜等等知識進行教學，教師還可以介紹給學生一些樂器，如鋼琴、二胡等等。對于一些節奏或者合拍的教學，如果能夠引進樂器進行教學，不僅僅能夠讓學生更容易接受所學的內容，而且還能使其通過樂器的伴奏深刻地理解和體會什么是節奏，什么是合拍。想要通過小學音樂的教學達到發展學生綜合能力，實現小學音樂教學的可持續發展，就要深化小學音樂教學的改革理念，及時認識到當前教育中的一些不足，落實更新、更有效的教學方式，讓小學的音樂教學也能夠跟得上社會發展的節奏。
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一、在音樂教學中培養學生文化素養
教師要帶領小學生共同欣賞優美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞，教師應該結合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思，準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養，長期堅持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下小學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發了小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的同時，養成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養和認知能力，充分發揮想象力，在欣賞過程中通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深了他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，把好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調動小學生學習音樂的積極性，激發創造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地去找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創造和想象力，進一步挖掘自己的`音樂潛能。
二、發揮音樂作品的美感教育功能
小學階段是一個人音樂能力形成和發展的關鍵時期，小學生學習音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產生用語言表達自己愿望的需求，這是小學生音樂智能開發的心理依據和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創造良好的音樂教學環境，培養良好的音樂思維習慣，加強音樂知識輔導和訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高表現力，加強音樂欣賞訓練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學生學習音樂和提高音樂水平的客觀規律，有計劃地進行輔導，加強美感訓練，培養良好的音樂欣賞習慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質。在大量音樂作品欣賞過程中，進一步提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂教育教學活動中，教師首先要為小學生學習音樂營造良好的環境，強化小學生的審美意識，科學引導孩子們通過欣賞優秀音樂作品，在逐步理解事物發展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學生學習音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學習，進一步認知事物發展的規律，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經過與生活周圍的事物和大自然反復而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發展小學生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質。
三、結束語
小學生在欣賞學習優秀音樂作品的同時，激發了學習興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據實際情況為小學生營造學習音樂的良好環境，創設豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學生在欣賞學習音樂作品的實踐中認知世界，在愉悅學習過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。
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