小學音樂教學論文
在日常學習、工作生活中,許多人都寫過論文吧,論文是學術界進行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?以下是小編收集整理的小學音樂教學論文,歡迎閱讀與收藏。
小學音樂教學論文1
摘要:在小學階段的音樂課堂教學過程中,科學正確地運用多媒體技術,不僅能夠激發(fā)小學生對音樂學習的興趣,提高學生學習音樂的主動性,還能夠讓課堂教學更加形象化,把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受,從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經(jīng)驗,就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。
一、小學音樂課堂教學中運用多媒體技術的意義
首先,多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點,音樂教師應該積極更新教學理念,聯(lián)系課本內容,運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如PPT開展教學時,要將網(wǎng)絡中選取的素材和課本內容結合起來,堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。
其次,多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感,我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能,讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引,營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍,讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展,營造一個音畫并茂的學習環(huán)境,讓學生在身臨其境的感受中,潛移默化的受到啟發(fā)。
最后,多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術,利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優(yōu)化,給學生營造出一個好的學習環(huán)境。另外,多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學設備,了解現(xiàn)代教育觀念,通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。
二、多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用建議
(一)營造音樂氛圍
營造良好的課堂教學氛圍,努力讓學生對于課堂教學內容產生好奇心,從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產生了興趣,那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動,因此我們必須要創(chuàng)設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣,興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境,讓音樂的時空效應得以提升,不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中,可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音,隨著音樂聲的響起,再向學生播放春天的畫面,當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空,隨著音樂而流淌的小溪,孩子們自然就會對春天產生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易,很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。
(二)激發(fā)學生興趣
在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學,其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學生的.學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時,我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫,編制成PPT課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象,再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻,視頻中朝陽慢慢升起,森林中非常寂靜,不一會兒有小鳥開始唱歌,各種小動物在草地上玩耍,這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中,好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時,我們要求學生以小組為單位展開討論,將自己想象出的內容和小組同學進行交流,很多學生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下,都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來,也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前,整節(jié)課的氣氛非常活躍,學生在玩中學、樂中學的目的已經(jīng)達到。
(三)聯(lián)系生活實際
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關,關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢?利用多媒體技術,像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻,學生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模,感受到音樂帶給他們的震撼,雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征,但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中,就可以用多媒體設備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本,讓學生感受這些不同版本之間的差別,讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段,我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂,講述愛國故事好得多,學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗,同時又開闊了他們的視野,豐富了他們的知識。
(四)激發(fā)學生共鳴
音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容,它是讓學生通過聆聽、感知音樂,從而理解音樂,提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力,有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品,從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力,在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣,同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中,利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事,之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征,讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂,同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解,讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結語
綜上所述,多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率,降低教師的教學壓力,同時還可以促進學生學習主體作用的發(fā)揮,利用多媒體技術的教學手段,能夠很好的激發(fā)出學生的學習興趣,讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習,這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍,學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
參考文獻:
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小學音樂教學論文2
一、舞蹈在小學音樂教學中的應用
1.提升學生的節(jié)奏感
音樂中的節(jié)奏是音樂旋律形成的基礎,而舞蹈是節(jié)奏、動作與旋律的綜合體,節(jié)奏對于舞蹈來說是重要的構成核心,同時也是舞蹈存在的基礎。在音樂的伴隨下舞蹈動作更加適合學生自由發(fā)揮,也能夠給音樂教學起到一定的積極作用。
2.提高學生身體協(xié)調性
舞蹈是一種肢體形語言,在小學音樂教學過程中融入舞蹈能夠讓學生在學習舞蹈的過程中使得身體更加協(xié)調。小學生處于身體生長的關鍵階段,在這一階段進行舞蹈鍛煉能夠幫助學生的骨骼與肌肉生長,協(xié)調身體的靈活性。
3.集中學生的注意力
在小學音樂教學中融入舞蹈教學能夠集中學生的注意力,小學生的年齡特點決定其好奇心很強,難以長時間集中注意力。而將舞蹈融于音樂教學,能夠有效活躍課堂氣氛,并且吸引學生的注意力。同時,教師還可以采用舞蹈的方式來理解歌詞、記憶歌曲內容,對小學生學習歌曲有一定的幫助。
二、小學音樂教學中融入舞蹈的教學實踐
1.根據(jù)音樂教學內容融入舞蹈
小學音樂教學可以分為低年級與中高年級的教學,因此教師在音樂融入舞蹈的教學過程中要充分考慮到學生的年齡特征。低年級的音樂融入舞蹈教學可以以模仿性教學為主。目前小學低年級音樂教學的內容主要以動物、勞動等為主要教學內容,例如《三只小豬》、《洗手絹》等。這些歌曲在學生的日常生活中都會接觸到,因此教師可以在教學過程中引導學生開展模仿。例如在進行模仿動物的歌曲教學過程中,教師可以以領導者的角色,帶領學生一起扭動起來,形成和諧的教學氛圍。在進行勞動等類型的音樂教學時,教師可以引導學生以動作的方式將對歌曲的理解表達出來,讓學生跟著音樂的節(jié)拍進行律動,模仿歌曲中的動作。低年級學生在音樂課堂中進行模仿性的舞蹈不僅僅能夠在舞蹈動作中感受音樂的律動,同時還能夠在律動中找到樂趣。在動作行為上充分發(fā)揮想象力,進而對音樂與舞蹈產生興趣。中高年級學生的音樂教學中考慮到中高年級的小學生已經(jīng)有了一定的舞蹈基礎,因此教師可以在音樂課堂中將舞蹈作為鞏固知識來帶領學生一起進行舞蹈。簡單的成品舞能夠滿足學生好動的需求,還能夠吸引學生的注意力。
2.合理運用舞蹈,提升學生欣賞水平
小學生具很強的可塑性,因此在小學音樂教學中可以運用舞蹈來提升小學生對于音樂的欣賞水平,讓學生對音樂產生更加濃厚的興趣。同時,在舞蹈動作的伴隨中,小學生的神經(jīng)會始終處于一種刺激興奮的狀態(tài),讓學生隨時都保持注意力。例如在進行《天鵝湖》的教學過程中,教師可以讓學生欣賞高貴、輕盈的芭蕾舞表情,讓學生感受到音樂與舞蹈結合的獨特魅力。教師還可以讓學生自告奮勇來模仿天鵝湖的舞蹈動作,吸引學生的注意力,讓學生愛上音樂課堂。
3.編排簡單舞蹈動作,吸引學生注意力
小學音樂教學課堂應該是快樂的、享受的,教師要讓學生覺得小學音樂學習是一件很放松的事情,是一件很有趣的事情。在音樂課堂上可以與教師盡情的'互動,愉快的合作。教師可以編排簡單的舞蹈動作,來吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習積極性。例如,在進行歌曲《郊游》的教學過程中,教師可以先淡化歌曲的教學,而將其作為背景音樂,同時展示孩子們在春天里嬉戲玩耍、郊游外出的照片,然后再編排簡單的舞蹈動作,例如轉圈、拍手、踏步等。讓學生將這些動作在這首歌的背景音樂中連貫的跳出來,然后在舞蹈的過程中朗讀歌詞。如此反復循環(huán),學生就能夠大致掌握歌曲的節(jié)拍、旋律與歌詞。這個時候,教師再正是的開展歌曲教學。由于學生在之前的舞蹈環(huán)節(jié)都十分愉快,印象十分深刻,所以在歌曲教唱過程中效率很高。這樣的音樂課堂十分有趣,學生也十分喜愛,符合小學生的年齡特點與心理特征。又例如,教師在進行《表情歌》的教學時,教師可以選擇幾位學生來模仿不同的表情,高興、憤怒、哭泣、生氣等。在模仿完畢后,讓學生安靜的聽完整首歌曲,然后再與教師一同分析歌曲中的旋律、情緒等。然后教師可以結合之前學生進行的表情表演,編排成舞蹈動作,讓學生一邊聽,一邊跳。這一教學方式不單單可以幫助學生形成編創(chuàng)簡單舞蹈的能力,同時還可以讓學生在舞蹈動作中領悟出歌曲的情緒與感情。
總之,舞蹈與音樂是兩個相互獨立,但是又存在密切聯(lián)系的分支。舞蹈與音樂的密切聯(lián)系使得音樂在小學音樂課堂中變成了能夠看到的藝術。在小學音樂教學中,適當?shù)娜谌胛璧附虒W,能夠提升學生的欣賞能力,激發(fā)學生對音樂學習的興趣,讓學生對音樂課堂充滿熱情。將舞蹈融入到小學音樂教學中不單單可以達到讓學生掌握音樂技能的教學目標,同時還能夠顯著提升小學音樂教學質量。淺析舞蹈在小學音樂教學中的教學實踐
小學音樂教學論文3
一、多媒體在小學音樂教學當中的應用
在學生興趣培養(yǎng)方面的應用通過音樂多媒體手段,小學生的學習興趣可以得到有效激發(fā)。比如在學習音樂課程《賽馬》的時候,音樂教師可以首先讓會拉二胡的學生進行二胡演奏,演奏的就是《賽馬》這個曲子,學生會全神貫注聽這名學生演奏,等到演奏完成之后,教師再利用多媒體進行相關圖片展示,讓小學生感受二胡演奏當中的音色,接著展示動畫讓小學生感受萬馬奔騰的感覺,同時播放《賽馬》曲子,學生會融入到這種情境當中,產生很豐富的想象。這種教學方式可以讓學生自然而然融入音樂當中并且理解音樂。
另外在音樂教學課堂上,教師還可以進行小組教學,讓各個小組發(fā)揮自己的想象力,進行相關音樂創(chuàng)作,讓每個小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解,這樣將會大大提高課堂教學效率。
2.在書面文字知識教育當中的應用小學生認識和掌握的漢字相對少,特別是那些不愛好學習的學生,要想記住歌詞是比較難的,而音樂教學通過運用多媒體手段,可以實現(xiàn)屏幕投影教學,使得書面知識形象化,在提高小學生記憶能力的基礎上提高其書面知識掌握能力。比如在學習關于鳥的課程時,教師可以根據(jù)歌詞具體內容,進行相關動物和植物展示,通過多媒體把相關動物和植物展示出來然后再進行歌詞教學,學生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞,這樣可以降低記憶難度,提高學習效率。
3.在創(chuàng)設有效問題情境方面的應用在小學音樂教學課堂上,要想提高學生的.學習積極性,可以創(chuàng)設有效的問題情境。教師要根據(jù)音樂教材的知識結構和學生的認知能力,設計出科學合理的問題情境,激發(fā)學生學習和探究的欲望。小學生的好奇心是比較強的,教師可以通過多媒體把書面基本內容描繪成一個個情境,采用情境教學方式可以讓小學生積極主動融入到學習當中,把課程教學內容以圖片和動畫的形式展示在多媒體屏幕上,學生就如同身臨其境一般,這不僅利于學生理解音樂,還利于培養(yǎng)學生的生活情趣和學習興趣。
二、總結
綜上所述,多媒體在小學音樂教學當中的應用效果是比較好的,但在當前的多媒體小學音樂教學當中還存在一些問題,教師必須突出學生的主體地位,在保證教學質量的前提下,開展一系列多媒體教學活動,提高學生的學習積極性和思維創(chuàng)新能力。教師要運用多媒體手段對教學方式進行創(chuàng)新,豐富學生的課堂學習環(huán)境,提高學生的學習興趣,使學生成為學習的主人。
小學音樂教學論文4
兩聲部合唱教學因其聲部之間的整齊、和諧成為小學音樂歌唱教學的一個重要組成部分。但在實際運作中,兩聲部合唱教學的開展卻未達到預期的目地和效果,其中存在的主要問題包括以下幾個方面:教師素質水準偏低;學生音樂基礎上的差異;合唱教學題材缺少新內容。此外,兩聲部合唱教學的實踐方面也應該全面開展。
一、小學兩聲部合唱教學中存在的問題
1.教師素質水準偏低。目前,大部分的小學音樂教師都是缺少經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生,他們大多經(jīng)驗不足且更急于展示自己,爭強好勝的心態(tài)嚴重。與經(jīng)驗豐富,性格穩(wěn)妥的老教師相比,他們在素質上的不足尤為嚴重。在音樂教學上他們可能會因為面臨上層領導的壓力,而在合唱教學上急于求成,忽略了對個體成員特色的發(fā)展與指導,只求結果不注重過程,教學過程生硬強制,與學生缺乏良好的溝通和交流,使學生產生負面情緒,影響合唱的進程。有時避重就輕,遇到較難的部分往往選擇跳過或放棄指導,這種行為嚴重影響了合唱的質量。尤其是在兩聲部合唱教學方面,教師往往因為畏難心理,把兩聲部合唱教學變?yōu)閱温暡浚蛘甙褜W生普遍教會唱兩聲部,但實際上在最后的整體歌聲上并沒有達到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學致力于讓學生感受多聲部音樂表現(xiàn)力和提高群體意識與團隊協(xié)調能力的初衷,且這種問題越到高年級,表現(xiàn)得越為明顯。教師素質不足是目前我國小學音樂兩聲部合唱教學中最為突出的問題。這也就要求學校注重音樂教師隊伍的建設,合唱要求很強的專業(yè)性,如果教師素質不過硬,必然影響教學質量,因此學校在招聘音樂老師的時候就要設立好門檻,或者提供二次培訓的機會。2.學生音樂基礎上的差異。由于家庭條件和學校配備設施等條件的影響,小學生的音樂素養(yǎng)也有所不同,家庭條件好的,或者學校設施完善的學生音樂基礎可能較好,而在那些家庭條件一般,不注重音樂教育的農村或較小學校的學生,音樂基礎可能較弱。兩聲部的合唱對聲部之間的和諧要求很高,如果學生的內在條件參差不齊,很容易影響合唱的質量,也很難達到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中,第一聲部一般比較簡單,學生也容易接受。但是二聲部就比較難,兩個聲部之間的難度差異會導致個別因基礎較弱而無法較快掌握二聲部的學生產生厭煩、失落的情緒,帶給學生不好的體驗。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級教學中失敗的主要原因。為了解決學生音樂基礎的差異,國家應該加大在音樂基礎設施方面的投入,學校也應該優(yōu)化教學方法和模式,在現(xiàn)有條件下克服困難,不斷提高學生學習音樂知識的興趣。例如可以開展音樂培訓或合唱比賽等。3.合唱教學題材缺少新內容。目前兒童歌曲的創(chuàng)作前景并不樂觀,專注于兒童歌曲創(chuàng)作的人太少。現(xiàn)在小學合唱教學面臨最為嚴重的問題就是題材的缺乏,多為少而且老的兒童歌曲,不符合兒童的審美,也不能引起他們對合唱的興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲,兒童很難不對合唱產生負面情緒,這對合唱的進展也有起負面影響。因此,要想將合唱教學在課堂上順利地開展起來,合唱教學題材缺乏的.現(xiàn)狀必須改變。
二、小學兩聲部合唱教學的實踐
1.落實基礎加強訓練。要想學習好兩聲部合唱,訓練的強度必須要加強。音樂主要由七個音符組成,唱好這七個音符是音樂最基礎的要求,老師應該在不斷鞏固這個基礎的前提下開展學生合唱方面的練習。但是由于小學生心智不堅定、愛玩心理比較重,而和聲訓練又較為乏味。為了避免小學生對練習產生負面情緒,教師應該掌握教學的方法。可以采取分組訓練由淺入深、循序漸進的方式來帶領學生完成二聲部的和聲訓練,感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導能力。學校招收新的音樂老師時要提高門檻,并對在校老師進行定期的培訓考核,合唱要求專業(yè)性很強,如果老師本身素質不夠就沒法很好地對學生進行專業(yè)性的指導。因此,學校應該注重教師的能力和素質,并鼓勵在校教師多參加合唱的教研活動,并為其提供再深造的機會,爭取優(yōu)化教師隊伍,提高教師的專業(yè)指導能力。合唱教學對學生協(xié)調能力和合作意識的培養(yǎng)都有著積極的作用。小學音樂兩聲部合唱教學有著獨特的意義,對其加以重視不但可以使學生音樂素養(yǎng)得以提高,而且能提升小學生合唱的質量,對小學音樂合唱的教學有重大影響。
參考文獻:
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[2]邵有云.小學音樂合唱教學存在的問題及對策研究[J].學周刊,20xx.
小學音樂教學論文5
摘要:隨著新課標指導下教育改革的不斷推進,教育教學活動對于學生綜合素質與能力培養(yǎng)的要求不斷提升。小學音樂教學承載著學生智育和美育的雙重作用,其中音樂欣賞教學更是對于學生審美品位與音樂感受力的形成具有積極的影響。在當前的小學音樂教學中,欣賞教學的地位并沒得到充分的重視,相應的內容設置與教學模式選擇缺乏科學與合理性,極大的制約了小學音樂教學的實際效果。本文探討了小學音樂欣賞教學新模式構建策略的相關內容,旨在提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞:小學音樂;欣賞教學;模式;構建
1當前小學音樂欣賞教學存在的問題
1.1過分強調音樂知識與技法的專業(yè)性:在當前的小學音樂欣賞教學過程中,教師往往因為教學目標與教學評價的要求將授課重點放在相應的音樂知識與技能的傳授上,強調學生對于樂理知識的掌握與歌唱等技能的實踐應用。這種教學方式的初衷是好的,其目的在于通過有效的內容設置為學生打下堅實的音樂學習基礎。但過于強調音樂知識與技法,忽略了小學階段學生的心理與學習特點,將生動活潑的音樂作品解構為相對枯燥抽象的音樂學習素材,小學生不能很好的理解,難以真正感受音樂的魅力,不能在欣賞學習中體會到音樂的動人之處,本身相對輕松愉悅的學習過程也變得無趣乏味,學生在課堂上很難提起興趣,欣賞學習效果大打折扣。
1.2學生處于被動接受的地位:素質教育背景下的小學音樂教學,要求教師給予學生更多的自主學習空間,突出師生在教學過程中的平等地位。然而,在當前的小學音樂欣賞教學過程中,教師往往依然沿用以往的模式,強調自己“教”的影響,而忽略了學生“學”的作用。這樣的教學方法,將學生置于被動接受的地位,學生的音樂欣賞學習被限制在教師劃定的范圍內,其主體地位難以保證,學生的學習積極性難以得到有效激發(fā)。同時,音樂作品的欣賞更具有主觀色彩與開放性,學生處于被動學習地位時,很難調動起自身的想象力與創(chuàng)造能力,其欣賞過程并非聆聽與感悟,而是變成了完成一個個教師安排的欣賞任務,音樂欣賞教學對于小學生審美品位以及人文素質的積極性影響收效甚微。
1.3欣賞教學偏離音樂本體關注:小學音樂欣賞教學的核心內容是針對具體音樂作品進行的聆聽與體會,并在直觀感受的基礎上形成系統(tǒng)化的作品認知。隨著素質教育的不斷推進,當前小學音樂課堂上愈發(fā)強調教學模式的創(chuàng)新,部分小學音樂教師為了追求欣賞教學形式的創(chuàng)新與內容的多樣化,安排了大量與作品相關的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內容,以此激發(fā)學生的學習興趣、拓展欣賞教學的內涵。然而,部分教師在授課內容比例上安排缺乏科學性,在拓展性內容方面投入了過的的教學時間,針對作品本身進行的欣賞理解教學則相對不足,學生注意力往往被背景故事所吸引,不能將經(jīng)歷集中在作品本身,這種舍本逐末的課堂安排,淡化了音樂做品本身的價值與意義,與音樂欣賞教學的初衷背道而馳。
2小學音樂欣賞教學新模式構建策略研究
2.1創(chuàng)設濃厚的.音樂欣賞學習氛圍:在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中,教師應首先為學生營造理想的學習環(huán)境,充分激發(fā)學生的音樂欣賞學習熱情,保證學生在課堂上又較高的投入度。小學階段的學生活潑好動,在課堂上的注意力相對分散,教師應結合學生的興趣與愛好,科學的設置音樂欣賞內容與教學方式方法,將學生的精力有效的引導到音樂作品上來,讓學生真正走進作品走入作品,深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
2.2選擇階段性的音樂欣賞教學方法:學生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的,因此教師應將小學音樂欣賞看做一個系統(tǒng)而長期的過程,選擇階段性的教學方法。教師應研究不同音樂作品情感與技法復雜性上的差別,結合當前小學生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學低年級的音樂欣賞教學過程中,教師應關注富于童趣或活潑歡快類的作品,讓學生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內容,并以此為基礎展開相關音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移,學生的音樂欣賞水平有了一定的提高,此時教師可以將器樂作品作為學生欣賞的主體,而隨著學生欣賞水平的進一步提高,教師教授的作品應該提高到更高的層次。通過這種方式,根據(jù)學生自身的層次水平,教學力度逐層深入,使得學生欣賞水品逐步提高。
2.3整合多方面音樂欣賞資源視:隨著信息科學技術水平的不斷提升,大量的計算機、多媒體、網(wǎng)絡技術在教育教學中得以應用,為教學質量帶來了顯著的提升效果。在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中,教師應重視新型教學技術手段的應用,全面整合教學資源,從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學的形式,通過視聽結合的方法將音樂具體化,使學生能夠對音樂作品形成更為直觀深刻的認知。同時,使用電腦、網(wǎng)絡進行教學適應這一代小學生的行為習慣,信息技術的應用更加符合當前時代發(fā)展特征,將信息技術與音樂欣賞教學進行整合,不僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力,同時也能培養(yǎng)學生通過信息技術獲取資源的能力。
2.4完善音樂欣賞教學評價體系:教師可以先讓學生欣賞音樂作品,然后讓學生去感受作品所要營造的氛圍,通過積極引導,讓學生對作品中的場景進行想象,然后將學生分為小組進行交流討論,讓學生通過欣賞音樂,對作品展現(xiàn)的場景進行描述。根據(jù)學生的發(fā)言,教師要進行適當?shù)攸c評,當討論結束,教師要報學生的整體觀點進行梳理。在評價過程中,教師要對學生的整體表現(xiàn)進行適當?shù)攸c評,存在的優(yōu)點,教師要指出并表揚,鼓勵學生積極發(fā)揚,而存在的缺點,教師也要指出,并提出改進意見。
3結語
綜上所述,在音樂教學體系中,音樂欣賞教學作為一種審美和再創(chuàng)造的活動,包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學音樂教學過程中,教師必須通過有效的途徑和方法,引導學生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂,更好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng),從而實現(xiàn)音樂教學智育和德育的雙重作用。本文分析了當前小學音欣賞教學中存在的問題,提出了小學音樂欣賞教學新模式構建策略,具有一定借鑒價值與參考意義。
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小學音樂教學論文6
摘要:欣賞教學是音樂教學非常重要的學習領域,它既是教學的一項內容,也是培養(yǎng)學生音樂感覺、音樂能力的基礎。因此,作為一線音樂教師,更應該重視、探究音樂欣賞課的教學,為培養(yǎng)學生的綜合能力夯實基礎。
關鍵詞:欣賞教學;探索實踐;經(jīng)驗反思
欣賞課是音樂教學的重要組成部分,但卻是很多教師害怕觸及的地方,縱觀各類音樂公開課或者賽課,以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數(shù)教師容易把欣賞課上成枯燥,“獨角戲”的形式,很難至始至終調動學生的積極性。尤其在小學音樂課上,欣賞課可以說是比較困難的課型了,特別是低年級學生,對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動游戲等方式提高學生的關注度,或者將學生的關注度引向歌曲的背景、內涵及情緒等,然而這些做法收到的效果并不令人滿意,幾年來,筆者一直對其思索、實踐著。
一、摸著石頭過河
剛畢業(yè)那會,一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時,筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍,然后在他們聽的時候,一再提醒:“同學們要認真聽故事內容,聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長,過了一會,筆者又說:“大家能聽懂嗎?比如你們聽長笛的聲音很清脆,就像什么在歌唱?”正當筆者不厭其煩,一邊流水賬似的聽著,一邊做著提示時,有一位學生突然說:“老師,你能不能不要講話啊!”對于剛走上講臺的筆者,頓時臉紅了。筆者是那么地認真,本以為學生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解,所以一再提示,沒想到學生會這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬后的反思
上了這么多音樂課,好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范,讓學生跟著筆者的思路走,生怕他們聽不懂,偏離了軌道。而事實上,學生是非常具有個性、有思想、有見解的。當他們正在靜靜地聆聽音樂時,他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務不是把他們打回現(xiàn)實,限制他們的想象空間,而是要深入研究教材,精心設計課堂,將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
三、積極探索實踐
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂,讓學生感覺得到呢?這就需要教師善學習、勤思考,投入精力利用各種途徑去學習、豐富自己的理論知識和實踐能力;根據(jù)學生的情況和需求設計每個環(huán)節(jié),使學生一直在我們的引導下解決每個問題;充分發(fā)揮、調動學生自主學習、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課,使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲:《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法,根據(jù)樂曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學生層層深入。
1。欣賞第一部分A段
(1)師:你們知道這只小貓在干什么呢?(師模唱:音色優(yōu)美動聽,淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情,更直觀形象,給學生插上了想象的翅膀。)生:學生的回答豐富而有趣,聲情并茂,手舞足蹈。(師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學生表演,營造和諧的氣氛,同時加深了學生對旋律的記憶。)師生聽音樂,共同進行律動。(分別請三位學生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)琛⒂械哪7铝锉⒂械哪7仑垜醒笱蟮乃烙X。)(2)師:請同學們再聽一遍,你感覺這首曲子是幾拍子的?用怎么樣的線條來表示?(將抽象的音樂用形象的線條流動來表示,使學生更好地感知音樂。)生:在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師:選擇了一種線條(電話線),邊聽音樂邊畫,請小朋友們看看有沒有粗細、情緒上的變化?(再次運用了抽象內容具體形象化,幫助學生更清晰地體會情緒的變化。)(3)表演第一部分樂曲(請三位“小貓”表演),其他同學聽著音樂加入。(4)通過第一樂段的欣賞,請學生給這首曲子起名。(同學們的回答基本切合主題,很有趣。)
2。欣賞第二部分B段
(1)師:這段與第一段有什么不同,小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的?選擇怎么樣的線條?生:歡快的,選擇“貓爪”。師:靈機一動,畫了三個貓爪(1大2小)。要求學生:拍節(jié)奏由快至慢(第一拍拍手,第二拍用兩手食指輕輕地點腿,非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞;用響板拍節(jié)奏(強弱弱)。(2)師生隨著B樂段共同律動表演(足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律)。
3。欣賞再現(xiàn)樂段A’及尾聲
師:再請同學們聽一段,聽這段音樂又和哪段相同?之后又發(fā)生了哪些不同的狀況?生:出現(xiàn)了第一段,最后還有狗叫聲可能是因為貓?zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師:介紹再現(xiàn)段及尾聲(要求學生分兩組,最后表現(xiàn)狗和貓的定格動作)(學生的定格動作特搞笑,兩方?jīng)]有一方示弱,但從中可見孩子們的可愛與投入)。這節(jié)課在老師的精心設計下,生動有趣地進行著,學生自始至終都很有激情,因為學生每時每刻都是主體,而師只在其中起著引導和配合的作用,這就是關鍵所在:最有價值的知識是教給學生關于方法和思考的知識!在本節(jié)課的設計中師抓住了小學生好奇、好動、表現(xiàn)欲強等特點,重點從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手,讓學生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內容是非常有效的。
四、勤于對比分析
這節(jié)課之所以得到大家的認可,是因為執(zhí)教者上得生動、有趣,豐富集中且層次分明,老師在課前的充足準備與精心設計,對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面,對各段音樂風格、主題的發(fā)展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學生可能的表現(xiàn)都做了深入的.研究與設計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗:
(一)深入理解教材
教師上課前必須熟悉深入理解教材,有人認為,音樂欣賞課不就是放放錄音學生聽聽動動教師講講就完了,其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易,其實是我們對音樂內容本身缺乏深入的理解,不能挖掘音樂作品的內涵,當然就談不上引導學生欣賞了。所以,教師必須熟悉作品,音樂是聽覺的藝術,只有在反復聽的基礎上才能獲得靈感。
(二)音樂欣賞教學的一般過程
導入(導入要自然,要充分發(fā)揮音樂本身的魅力,不可以過多地用非音樂的形式代替音樂)———帶著問題聽音樂(一定要培養(yǎng)學生有目的地聆聽音樂,如音樂情緒,音樂風格,音樂的構成等)———感受音樂(在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化)———探索音樂(我們大多數(shù)教師喜歡代替學生思考,把自己的理解與感受直接灌輸給學生,這樣極不利與學生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應該啟發(fā)學生探索音樂引導學生參與,放飛想象的翅膀。)———復聽音樂(別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主,當學生對樂曲的主要結構和音樂形象了解之后,一定要完整連貫地再聽一遍,從而達到理智欣賞的高度。)———表現(xiàn)音樂(在小學階段教師要注意加強學生的協(xié)調力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個時期重視了這一點,對學生將來的性格,審美觀和情感表達方面都是有益的。)
五、形成自我風格
不可否認,學生的素質對于教師課堂教學的成功起著不可低估的作用(比如:環(huán)境、知識面、綜合素養(yǎng)、語言表達、表演欲望、以及分工合作的能力……)。但這些都可以通過后天的引導與鍛煉或多或少地取得些許進步。總之教師一定要從自身修養(yǎng)出發(fā)、從學生的學習需求出發(fā),克服懶惰的思想,多研究設計欣賞課,多思考各種教學的風格和思路,勇于實踐,將有利于教師教學能力的全面發(fā)展。
小學音樂教學論文7
摘要:
在音樂課堂的教學中,如果教師能巧妙的配置、展示和使用樂器教學肯定會大大的激發(fā)學生的學習興趣,提升學生參與課堂的主動性和能動性。樂器不但可以提升趣味性,還能讓學生感受到音樂的美好,感悟到音樂的魅力。在音樂課堂展示和使用樂器,還可以有效的促進樂理教學、歌唱教學、音樂鑒賞教學等,提升教學質量。本文中,筆者主要探究了新形勢下豎笛在音樂課堂教學中的有效應用,希望能對音樂課堂的教學發(fā)展起到一定的促進作用。
關鍵詞:小學音樂;樂器教學;豎笛教學;學習興趣;學習效果
音樂教學的過程中可以啟發(fā)學生的心智,熏陶學生的情感,提升學生的審美和鑒賞能力,對學生的全面發(fā)展有著積極的作用。為此,新形勢下應該轉變教學思維,自覺落實素質教育和新課改的理念,發(fā)揮音樂教學應有的作用。教學實踐證明,在音樂課堂,巧妙的使用豎笛授課,能給學生一定的直觀體驗和感悟,對實現(xiàn)情境化教學具有一定的促進作用。在音樂課堂應用豎笛教學不但可以拓展學生的視野,激發(fā)學生的學習興趣,還能激發(fā)學生的學習欲望,促進學生的全面發(fā)展。
1提升學生學習音樂的興趣,提高學生學習的欲望
音樂授課不是簡單的讓學生記憶住音樂樂理知識,也不是讓學生跟著老師的基調跟唱幾首歌曲,而是需要全程的學生參與和感悟,激發(fā)學生內心的學習興趣和學習欲望,讓學生感受到音樂的魅力所在。豎笛在課堂教學中的應用讓學生看到了音樂的表現(xiàn)力,看到老師或者同學的課堂演奏表演,他們的興趣會急劇提升,他們也渴望自己像老師一樣熟練的掌握和運用豎笛演奏,那么他們的學習欲望就會得到激發(fā)。音樂課堂如果學生的學習興趣和學習欲望得到有效的激發(fā),那么學生就會喜歡上音樂課,就會在音樂課堂主動探究和學習,學習的效果就會不斷提升。興趣是學生學習的最好老師,學生在課堂上接觸豎笛的時候,教師就可以引導學生,讓豎笛教學和音樂教學有機的融合起來,讓學生感受到音樂的魅力。豎笛在音樂課堂中的應用,除了給學生講授豎笛的制作原理、使用方法和注意事項之外,還要給學生展示,可以給學生演奏歌曲,讓學生直觀的感受到音樂的魅力。
2強化學生的豎笛練習作用,讓學生掌握一定的演奏方法
樂器在音樂課堂上的應用不是靜態(tài)的擺設,而是需要動起來,讓學生認識、了解和掌握樂器的使用方法,讓他們掌握其中的使用技巧,進而促進他們對音樂知識的理解,促進音樂學習效果的提升。在豎笛的教學應用中,一定要強化學生的練習,所謂熟能生巧,只有學生認真的練習,掌握一定的演奏方法,學生學習起來才能事半功倍,否則課堂會弄巧成拙,適得其反。音樂樂器的演奏都需要基礎的練習作為基石,為此,豎笛教學也是如此。在音樂課堂使用豎笛授課,首要要做到的就是要控制好氣息,實現(xiàn)氣息的均勻化,這是吹好豎笛的關鍵所在。豎笛的演奏中會不斷的吸氣和吐氣,那么就需要確保氣息的均勻化,為了實現(xiàn)這樣的效果,教師可以采取適合學生氣息練習的方法,比如要求學生掐腰做聞花香的動作,讓學生體會吸氣自然的感覺。吐氣也是至關重要的,學生在吹豎笛的時候往往吸一口氣吐一口氣,導致豎笛出現(xiàn)刺耳的聲音,這時候音樂老師要引導學生學會緩緩吐氣,做到細水長流。豎笛的演奏還需要學生具備熟練正確的指法,這是吹豎笛的基礎。氣息在吹豎笛的過程中是關鍵,必須要學生找到均勻吸氣和吐氣的感覺,但是指法的訓練同樣重要。嫻熟的指法才能吹出美妙動聽的音樂。在教學的過程中,為了提升學生的指法運用,教師可以讓學生邊唱旋律邊空指練習,讓學生具備指法運用的意識,這樣的練習是較為有效的,也能糾正學生指法的錯誤,提升吹奏的質量。豎笛的`吹奏是一個復雜的過程,還需要學生具備良好的口型,這也是吹好豎笛的有效保障。為了讓學生擁有良好的吹奏口型,音樂教師可以采用“嗚”的口型練習,兩手放在兩腮,經(jīng)過一段時間的練習學生的口型就能得到提升。美妙的豎笛音樂演奏需要學生方方面面的注意,均勻的吹奏氣息,恰當準確的嫻熟指法以及良好的口型都是需要學生具備的音樂素養(yǎng),只有這樣學生才能駕馭豎笛。
3開展豎笛吹奏技能訓練,提升演奏的效果
在音樂的教學過程中,演奏的技能是非常重要的。要想讓學生駕馭豎笛的演奏,必須讓學生掌握一定的演奏技巧,演奏的好與壞也決定了音樂的表現(xiàn)力,良好的演奏技巧可以讓人們感悟到音樂的美妙,賦予音樂生命力。糟糕的演奏技巧會降低音樂的層次,讓人生厭。在豎笛的演奏技能訓練中,由于學習較為單一,往往學生興趣較為淡薄,為了轉變這種教學效果,教師可以采取多種教學模式,比如游戲教學法等來激發(fā)學生的學習興趣。在具體的練習中,要強化學生手指應變力的訓練。讓學生做好手型準備,強化熱指運動和空指練習,學生隨著老師的口令不斷變換指法,循序漸進地進行開閉。老師唱出兩至四小節(jié)的旋律,學生接著在六孔上開閉,提升學生的反應能力與表現(xiàn)能力。在教學的過程中開展游戲教學可以激發(fā)學生的興趣,提升他們的課堂參與度。例如可以與學生進行魚咬尾式地吹奏接龍等游戲,實現(xiàn)課堂教學的寓教于樂。
參考文獻:
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小學音樂教學論文8
識譜教學是小學音樂教學中的基礎性環(huán)節(jié),也是義務教育階段學生學習音樂的難點。根據(jù)筆者長期的音樂教學、教研實踐,現(xiàn)就小學音樂識譜教學中存在的問題及相應對策提幾點建議。
一、充分認識識譜教學在義務教育階段音樂教學中的重要性樂譜是記載音樂的符號,是學習音樂的基本工具。識譜,簡單地說就是認識樂譜,最直觀的理解就是能把一個陌生的曲譜唱出來或者用器樂演奏出來。《全日制義務教育音樂課程標準》(20xx版)(以下簡稱《音樂課程標準》)對識譜教學在音樂教學中的重要性有著明確的定位,它指出:“學生具有一定的識譜能力,有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動”。可見,義務教育階段的識譜教學不僅僅是教會學生唱歌,更在于通過這一過程,來實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術情感的音樂課程教學目標。二、當前小學音樂識譜教學中的誤區(qū)
(一)“潛意識”抵觸識譜教學識譜教學難幾乎是所有音樂教師的共識。即便是在公開課觀摩課上,因怕影響整個課堂效果,很多教師對這個環(huán)節(jié)要么“一筆帶過”,要么“只字不提”一方面,很多學生因為識譜難度大挫傷了學習音樂的積極性。另一方面,部分音樂教師對如何提高識譜教學的效率心中沒底,就有意識地排斥甚至放棄了識譜教學。
(二)“選擇性”忽視識譜教學《音樂課程標準》針對義務教育階段音樂課時設置及課程教育的目標要求,將識譜教學在音樂教學中所占比重適當調整,節(jié)省下的時間用于歌唱、欣賞、創(chuàng)作等,以利于學生音樂素養(yǎng)的全面提高。但一些一線教師沒有正確領會新課標的理念,誤認為在新課程下,識譜教學不重要了,甚至不需要了。于是,識譜教學漸漸地淡出了公開課觀摩課的視野,甚至于在正常的教學中也難以見到它的蹤影,這是一種誤解。
(三)“填鴨式”課堂識譜教學部分教師把大量時間和精力用于“讀譜訓練”,“視唱練習”,有時甚至整節(jié)課都在讓學生練習識譜,進行“填鴨式”教學。在小學音樂課時有限前提下,這樣把音樂技能訓練作為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式,違反了學生的學習規(guī)律。這個間斷的“集中”并不能達到所要的效果,反而造成了一種高耗低效的現(xiàn)狀。三、提升識譜教學有效性的對策
(一)堅守新課標引領導向音樂課程標準指出由低到高不同學段學生識譜教學的學習標準是遞進的。義務教育階段的小學音樂教育,并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才,教師在教學內容、程度、方法上一定要貫徹新課標的理念,堅持課標引領。如《音樂課程標準》對小學低段(1~2年級)提出的識讀樂譜標準為:“認識簡單的節(jié)奏符號”“能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏”“能夠用唱名模唱簡單樂譜”。以人教版小學二年級上冊歌曲《小紅帽》教學為例,如何在教學中體現(xiàn)新課標的要求?可以這樣設計情景教學:在每小節(jié)旋律上方設計一個腳印,比一比:踩腳印,唱旋律,看誰能幫助小紅帽更快回家。再讓學生找出旋律中不相同的樂句訓練節(jié)奏并模唱樂譜,最后讓學生們踩著節(jié)拍模唱歌曲的旋律,學生在循序漸進中進行了唱名模唱練習,印象深刻,體現(xiàn)了新課標的理念要求。
(二)提倡“聽”“視”唱融合模式“聽唱法”就是先聽后唱。教師先是反復地讓學生聽錄音聽范唱,然后再組織跟唱,在聽唱跟唱中學會歌曲。“視唱法”就是直接看譜教唱,將視覺聽覺結合起來訓練。“聽唱法”注重發(fā)揮音樂聽覺藝術的優(yōu)勢,歌曲教學難度小學的快,但容易淡化識譜教學。“視唱法”教學難度相對較大且形式簡單枯燥,學生對識譜易產生畏難情緒,甚至不敢不愿去識譜,初學識譜不宜采用。實踐中教師要結合不同學段學生的特點,將兩種教唱法相互融合,合理安排教學方式,達到最佳的效果。 (三)體驗多樣化課堂教學
1.快樂學習,利用游戲激發(fā)識譜教學興趣。托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”利用游戲激發(fā)學生的興趣,讓生動活潑的游戲做枯燥的音樂技能訓練的“代言人”,對提高識譜教學效果有很大的幫助。游戲教學的方法尤其適用低年段的學生。
2.巧設問題,以節(jié)奏訓練激發(fā)識譜教學潛能。音樂構成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在,所以,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。注意以問題為導向,將節(jié)奏訓練作為識譜教學的重要抓手,有助于激發(fā)學生的識譜潛能,為進一步的'識譜唱譜打下扎實基礎。
3.器樂搭臺,結合樂器訓練固化識譜教學效果。
識譜教學中音準的把握是一大難點,而樂器則能很好地解決這個問題。學習樂器不僅能使學生正確地奏出樂譜中的音符,還能通過反復的聽音訓練,讓學生在潛移默化中不斷地強化識譜的過程,從而有效地增強識譜能力。可以選擇價格(Price)(Price)低廉、簡單易學、便于攜帶的口琴、豎笛、竹笛等樂器適時地進入課堂教學。從長期的觀察看,學過樂器的同學在音準、強弱、節(jié)奏等識譜表現(xiàn)能力上要普遍高過未學的同學。
(四)突破重難點教學瓶頸識譜教學難就難在音樂具有節(jié)奏、音準、強弱的變化,正是這三種變化構成了豐富多彩的音樂世界,教學中必須勇于突破這三個教學“攔路虎”。一是節(jié)奏先行。節(jié)奏在音樂中具有特殊的功能和作用。首先必須讓學生正確理解附點音符、休止音符、切分音符及單純音符等常用音樂符號的意義。其次是通過練拍練唱,讓他們體會各種時值與音符長短的關系。第三是讓學生養(yǎng)成打拍子的習慣,將節(jié)奏練習貫穿課堂教學。二是把住強弱。強弱訓練應先讓孩子們明確幾種常見拍號的強弱規(guī)律。如四二拍是強、弱,四三拍是強、弱、弱等。第二是借助聽唱、演示、體驗等手段講解不同拍號不同的重音關系及其特點。最后要反復地練習。三是掐準音高。通俗的說就是“不走調”。教學中要對“走調”采取一些針對性的措施,如多聽多唱、分組唱、個別唱、重點唱等,讓學生逐漸積累形成一種音樂記憶,提高音準判斷力。
小學音樂教學論文9
多媒體作為現(xiàn)代化教學手段,已經(jīng)被廣大教師和學生所接受,在小學語文教學中應用多媒體選擇與教材相匹配的音樂,可以活躍課堂氣氛。通過聽覺和視覺帶給學生感官刺激,在音樂渲染下,學生更容易進入語文教學的環(huán)境中,不僅能夠提高教學效率,還能提升學生的語文感悟,陶冶學生的文學情操。
一、合理選擇音樂營造氛圍
音樂媒體與小學語文融合的關鍵就是要注意音樂的選擇,教師要對教材內容進行深入研究,對教材中的人文內涵和情感價值進行挖掘,捕捉、提煉情感觸發(fā)點,并選擇與之相匹配的音樂,借此將學生帶入到語文文本的情境當中。例如,在學習《找春天》一課的時候,教師就可以在課前給學生播放《春天在哪里》這首歡快的音樂,學生受到音樂的感染,課堂氣氛十分愉悅,接著教師引入今天所要學習的課文,帶領學生一起尋找春天,學生的'學習興趣被充分的激發(fā)出來,讓學生在歡樂的氣氛中,產生強烈的學習欲望。
二、利用音樂進行情感升華
由于小學生的年齡限制,他們缺乏生活閱歷,在面對情感較為豐富的作品時,無法很好地理解,這就需要利用音樂將文章中深刻情感傳遞到學生的心里,增強學生的情感體驗。教師可以選擇與文章匹配的背景音樂來為學生創(chuàng)設情境,引發(fā)學生的情感,增加學生的情感體驗,使學生更好的品味作者的思想情感,與其產生情感共鳴。例如,在學習《伯牙絕弦》一課時,教師就可以選擇《高山流水》一曲作為背景音樂,在絕妙的音樂聲中讓學生明白知音難覓、知己難求,這樣學生就能很好地理解子期死后,伯牙摔琴絕弦時內心的感受了。
總之,將音樂媒體與小學語文進行融合,能夠提高課堂的趣味性,吸引學生的學習興趣,提高語文課堂的教學效率。教師應該轉變教學觀念,研究出有效的應用策略,在進行融合時要選擇適當?shù)囊魳访襟w,利用音樂把學生帶入教材的情境當中,讓學生能與文章作者所表達的情感產生共鳴,進而獲得情感體驗和升華。
小學音樂教學論文10
摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,多元文化對國家的影響也越來越重要。在小學音樂的教學過程中滲透多元文化有著舉足輕重的作用。音樂課程的教學不僅要培養(yǎng)學生對于音樂有較好的賞析能力,還要培養(yǎng)他們對于音樂的文化認知水平。教師要培養(yǎng)學生對于多元文化的理解和認知,增強學生對于多元文化的了解,加強學生對于音樂背后的多元文化有更深入的探索。
關鍵詞:多元文化;小學;音樂;教學
隨著教育的不斷改革,多元文化已經(jīng)成為教學過程中一個重要的組成部分,多元文化融入音樂教學的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢。音樂本身就是一種藝術性的多元文化,音樂教育不能只是單一的教學生簡單的音樂技術,還要讓學生在學習音樂知識的過程中學習多種類型的音樂文化。通過音樂教學中多元文化的教育,幫助學生建立起正確的價值觀,更加認真的體會音樂中所包含的多元文化。
1小學音樂教學內容中的多元文化
在小學音樂課堂中滲透多元文化教育,首先就要從教學內容中滲透多元文化,教學內容中的多元文化教育是在音樂課程教育中的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以從教學導入的環(huán)節(jié)滲透多元文化,小學生的性格特征較為開朗活潑,很多學生在課堂上的注意力都比較難以集中,教師在課堂導入環(huán)節(jié)抓住學生的興趣點,加入多元文化教育,能讓學生更好的理解多元文化,不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂情感,還能讓學生更好的認識多元文化。例如,筆者教《七個小兄弟》時,在導入環(huán)節(jié)用這個歌曲的伴奏進行導入,引導學生一起跟著節(jié)拍拍手,然后問學生還記不記得白雪公主和七個小矮人的故事,學生們回答記得,然后再問學生最喜歡里面的誰,學生們會回答很多不同的答案。在此時滲透進入多元文化的教育,告訴學生我們要學習小矮人們的團結、友愛、真誠、善良的品質,其實在音樂的王國中也有“七個小矮人”,引導同學說出音樂的七個基本音符。教師可以順著學生的思路往下進行教學,告訴學生有一首專門給七個小矮人寫的歌,學生的學習積極性會有很大的提升,會對這首歌產生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動中滲透多元文化,像在學習一些有關動物、風景的歌曲時,教師就可以給學生講解一些有關這些動物或風景在不同地區(qū)的不同表現(xiàn),讓學生對世界多元文化產生濃厚的興趣,豐富學生的綜合文化知識,讓學生在潛移默化的過程中增強對于多元文化的認知。
2小學音樂情感體驗中的多元文化
音樂是文化的表現(xiàn)形式也是文化的重要組成部分,情感體驗對于音樂的學習有著舉足輕重的作用。教師可以在讓學生進行情感體驗的過程中滲透多元文化教育,讓學生在體驗音樂中所表現(xiàn)的情感的同時,增強學生的多元文化意識,不斷的讓學生完善自身的人格和素質,陶冶情操。例如,在學習《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》時,教師都可以在培養(yǎng)學生感知音樂、體驗音樂的過程中滲透愛國主義教育,讓學生感受到祖國的美好,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。教師可以讓學生進行這些歌曲的背景搜索,讓學生了解歌曲的寫作背景,從而更好的理解歌曲所要表達的情感。教師可以讓學生把搜集到的背景知識在課堂上進行溝通、交流,既增加了學生搜索整理資料的能力,又讓學生在搜索的過程中更好的感知歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以在播放音樂的過程中運用多媒體設備播放一些相關的圖片或視頻,不斷的深化學生的民族自豪感。教師也可以讓學生通過展現(xiàn)一些自己擅長的樂器,既能讓學生在過程中不斷的展現(xiàn)自我,又能讓學生更好的理解歌曲所要表達的情感。教師在課堂快要結束時,可以鼓勵學生自己進行歌詞的創(chuàng)作,來抒發(fā)自己的.愛國主義情懷,讓學生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學生很好的學習了音樂的基礎知識,還能讓學生在學習過程中增強情感體驗,收獲豐富的多元文化知識,讓學生的音樂鑒別和創(chuàng)作能力都能得到更好的提高。
3小學音樂教師素養(yǎng)中的多元文化
教師自身對專業(yè)知識的理解、掌握和對跨文化知識的了解程度,對音樂課堂中的多元化教學有決定性的影響。現(xiàn)實當中,許多小學教師的音樂專業(yè)知識底蘊并不豐厚,對各種音樂文化的解讀能力也就參差不齊,這樣一來,一旦課本上出現(xiàn)的知識正好是該教師的短板,那么教師就無法為學生透徹的講解,影響學生的學習質量。這種模棱兩可的教學方式就使得音樂課堂的多元化教學處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就是提升多元化教學最直接的手段。教師應加強對各種不同音樂文化,音樂背景的了解,上課時充分利用多媒體,通過視頻,圖片等更直觀的表達形式向學生們展現(xiàn)出一種音樂較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識面,增強了教師的綜合素質,還發(fā)掘了新的教學模式,提高了教學質量,教學效率。教師要不斷的增強自身對于多元文化的理解和認知,通過自身的學習在課堂上感染學生。教師要在備課過程中有意識的將多元文化教育融入在課堂教學過程中,對于講解過程中可能遇到的問題做足準備,要充分認識到學生的學習能力和認知能力,多元文化教育要符合學生的學習特點,不要過難或過易,要恰當?shù)膶W生進行多元文化教育,讓學生的理解和認識能力得到最大程度的提高。小學音樂課程是音樂教育也是素質教育的基礎,音樂教育不僅要讓學生對音樂知識有一個基礎性的認知,還要通過音樂教育更多的認識多元文化,為今后的學習做充分的準備。教師要讓學生對多元文化產生濃厚的興趣,激發(fā)學生進行自主學習的動力,幫助學生用開闊的心態(tài)看待事物,培養(yǎng)學生建立起積極、樂觀的人生觀和價值觀,激發(fā)學生對于美好事物的向往和體驗,讓學生在今后的音樂學習中或音樂背景文化的認知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂、感受音樂。
參考文獻
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小學音樂教學論文11
摘要:中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲,另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大,適合學生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂課本的理論等內容過于專業(yè)化,使學生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化,奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀的多媒體課件的使用,為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎,我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。
前言:21世紀已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了,為了適應世界的變化,為了適應當代學生的發(fā)展變化,我們的音樂教學是否也應該發(fā)生某些變化呢?當代中小學音樂教育存在哪些弊病?我們針對弊病作如何改進?音樂需要天地,天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方,我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關鍵詞:當代中小學音樂教育思考
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震,成為此次春晚的一個亮點。《老鼠愛大米》以其詼諧、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢?有多少歌曲是現(xiàn)在的學生所喜歡的呢?這也并不是說我們的課本過時了,也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是,我們不得不承認,流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此,選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應予以保留,雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是,其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用,是人類精神的寶貴財富之一,我們有必要并且很有必要將傳成下去,這是歷史賦予我們的責任和義務。
下面再來談談關于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知,兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低,而創(chuàng)作一首流行音樂,再經(jīng)過包裝,它的利潤將成倍增長。因此,當今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少,而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面,不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想,連讓孩子們唱的音樂都沒有,還談什么素質教育?現(xiàn)在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲,而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材,更別提音樂界的一些最新成果的展 示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證,另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證,造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏,使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么?當今我國的中小學音樂教材總體數(shù)量較多,而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程,不是中小學音樂課就不該介紹這些內容,是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮(應試教育)的影響。
學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數(shù)十種音樂記號,并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調,聽辨音程、和弦、調式,聽寫旋律,分析曲式等等。這種狀況,使得我們的基礎音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么?這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子,為了提高孩子們的藝術素養(yǎng)。但是,通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術素養(yǎng)?答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課,這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏,接著唱音符,然后讀歌詞,最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學,老師一本正經(jīng)的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微,機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此,音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發(fā)展起來的,而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授,這是由當時的教學環(huán)境所決定的',而如今,處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先,我們的了解音樂是一種怎樣的藝術?音樂是一種聽覺藝術,是把音按一定的規(guī)律組織起來,使人聽之產生美感的藝術。既然它是聽覺藝術,聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此,我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式,我們開設音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學生的音樂感受能力,正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。改革‘以歌唱為中心,識譜為輔’,而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規(guī)律,讓學生在課內課外多聽民族的樂曲,……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’。”
認識到了現(xiàn)在所存在的問題后,我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢?當代世界著名的德國作曲家,音樂教育家卡爾.奧爾(1895-1982)給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式,是一種人們必需自己參與的音樂,即:人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結構;它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點:
1、綜合性;
2、即興性;
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本;
4、從本土文化出發(fā);
5、適于開端;
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。
在現(xiàn)代化的今天,錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件,以及音像制品,載有各種教學資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件,已成為教學媒體的主流,成為極具特色的現(xiàn)代音樂教學設施與手段。在現(xiàn)代音樂教學活動中,這些手段與設施對于提高教師的教學質量、學生的學習效率以及教育與社會的融會貫通,都發(fā)揮了很大作用。其特點為:普及性強,信息量大,形象直觀,具有很深的感染力。因此,多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化。在信息量猛增的21世紀,老師們的知識和教學法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關重要的內在的條件。
改良當代中小學音樂教育之路任重道遠,希望我國全體國民都真真切切的關心我們的下一代,務實或許才是解決這一問題的最好的途徑和方法。
小學音樂教學論文12
第3篇:小學音樂課堂的質量與學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)
一、積極開展器樂教學
素質教育的理論強調全面貫徹落實以學生為中心的教育原則,注重挖掘學生的潛質和促進學生的個性發(fā)展,從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。在小學音樂課堂教學中根據(jù)以上教育目標積極開展器樂教學能夠體現(xiàn)出對以學生為中心的教育理念的體現(xiàn)和踐行,其原因在于器樂在音樂教育當中具有明顯的技巧性、情感性以及藝術性的特征,能夠從不同的層面形成對學生的引導,使得學生對器樂產生濃厚興趣,進而在音樂學習活動當中,更加積極主動地發(fā)揮主觀能動性,獲得學習上的滿足以及綜合能力的發(fā)展,保障學生音樂素養(yǎng)的提高,同時也能夠為音樂課堂質量的提升打下基礎。
器樂能夠成為學生表現(xiàn)音樂的重要工具,增強音樂表現(xiàn)力,將器樂的教學與音樂教學融合起來符合因材施教的教學原則,也能夠最大化地激發(fā)學生的音樂潛能和創(chuàng)造力,這對于學生的音樂學習以及教師的音樂教學都有著積極影響。小學不同年齡段的學生在學習特點和心理特征等方面存在差異,那么就需要根據(jù)不同的特征,恰當?shù)匕才牌鳂方虒W。例如,在低年級學生的器樂教學中,根據(jù)學生模仿力強、活潑好動但是不容易長久的保持集中的注意力的特點,可以引入打擊樂器的教學,并且鼓勵學生自制打擊樂器,保證學生注意力集中。在中高年級的器樂教學中可以引入口琴、豎琴等具有一定難度的器樂,拓展學生的音樂能力,為學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎,同時也能夠構建活躍的音樂課堂,提高課堂質量。
二、恰當安排律動教學
音樂和律動之間有著密不可分的關聯(lián),指的是在音樂教學活動當中開展多樣化的游戲、歌舞表演活動等。在小學音樂課堂當中,恰當?shù)陌才怕蓜咏虒W內容符合小學生的身心發(fā)展特征,而且能夠滿足學生音樂能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。在小學音樂課堂的現(xiàn)實教學中,教師要善于利用這樣的綜合性藝術教育手段來豐富學生的音樂學習體驗,使得學生能夠在音樂學習當中動靜結合,充分感受韻律美感,進一步強化學生的音樂興趣,達到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的目標,提高課堂質量。在實際的律動教學當中,教師可以采用有趣的節(jié)奏訓練方法,用不同的.動作來表示接受長短,例如,走步可以代表四分音符,跑步代表八分音符等。在這樣的音樂律動訓練模式下,學生能夠逐步形成良好的空間觀念,同時也能夠逐步掌握不同重作的控制技巧,在增強了學生節(jié)奏掌握水平的同時,也能夠推動學生大腦的開發(fā)。
除此以外,小學音樂教師還可以在律動教學當中鼓勵學生從歌曲內容出發(fā)進行律動的編排,以此來鍛煉學生的音樂感知力,為學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如,在學習歌曲《哆來咪》時,教學目標在于引導學生感悟音符的美妙,那么教師可以鼓勵學生認真思考如何用自己的動作韻律來表現(xiàn)出每一個音符,并鼓勵學生通過分組協(xié)作的方式來完成各自的作品,并進行全班展示交流,以便加深學生對于音樂形象的理解,促進學生音樂素養(yǎng)的形成,為課堂質量的穩(wěn)步提升提供保障。
三、合理應用多媒體手段
在社會飛速發(fā)展以及科學技術日新月異的大環(huán)境下,多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學環(huán)節(jié)的應用范圍逐步擴大,并且取得了顯著的教育成效,也成為學科教學的一種有效途徑和新的趨勢。多媒體能夠實現(xiàn)圖文聲像的整合,從而全方位和多層次的展示和挖掘教材,有效擴充了教育的信息量,促進了課堂教學的延伸和拓展,同時也進一步推動了審美教育和德育教育的發(fā)展,在學生素養(yǎng)的培養(yǎng)以及課堂教學質量的提升當中有著不可估量的作用。
小學音樂課堂質量的提升和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開對多媒體手段的應用,而且需要對學生的身心發(fā)展水平進行有效了解和調解,最大化地發(fā)揮多媒體教學手段的應用作用,保障學生音樂思維的形成和拓展,保障學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn),進而優(yōu)化課堂教學的質量。音樂欣賞課程在小學音樂課堂教學中占有極大的比重,有助于豐富和拓展學生的英語學習內容,也能夠開拓學生的視野,增強學生音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)。在音樂欣賞課程教學中,教師可以增強對多媒體手段的應用,生動直觀的為學生呈現(xiàn)音樂欣賞的相關課程,幫助學生系統(tǒng)化和直觀性的了解音樂形象,從而深刻地理解音樂內涵,從中增長見識和享受藝術,潛移默化當中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng),自然而然地促進小學音樂課堂質量的提升。
在素質教育的大背景下,藝術教育的重要程度不斷凸顯,而小學音樂教育作為基礎教育階段的藝術教育主渠道也需要進行教學的優(yōu)化和創(chuàng)新,從整體上提高教學質量,并且促進學生音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,小學音樂教師要樹立良好的教育責任意識,根據(jù)小學生音樂課堂質量提高以及學生有素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需求積極開展器樂教學、律動教學,加強對多媒體手段的應用,真正實現(xiàn)教學雙贏。
小學音樂教學論文13
摘要:在新時期背景下,小學音樂的快樂教學能夠充分調動學生的積極性,讓學生有更強的創(chuàng)造力和對生活的感悟能力,音樂中的每一個跳動的音符都會給學生帶來不一樣的感受和體會,這樣的感受是引領學生提高音樂素養(yǎng)的前提,因此,要想讓學生更好地掌握知識和技巧,首先需要教師帶領學生在快樂中進行音樂的學習。引導學生全身心地投入,用心去演唱和交流,與此同時,開展多元化教學模式,讓小學音樂學習在快樂中進行。
關鍵詞:小學音樂;快樂學習;方法探究;策略探討;問題探究
小學音樂的快樂教學需要教師不斷引導,寓教于樂,才能激發(fā)學生的學習興趣,讓學生更好地學習知識、掌握音樂學習的技巧,從而通過音樂表達自己的情緒感受,從音樂中感受到更多的共鳴。對于小學生來說,理解能力比較有限,因此教師應該不斷挖掘學生的學習積極性,從而讓小學音樂教學得以順利實施和開展。
一、當前小學音樂教學過程中面臨的問題
1.學生忽視了學習方法和學習技巧的探究。在小學音樂教學過程中,教師往往側重于讓學生在娛樂中學習知識,這固然能夠提高學生的創(chuàng)造力和想象力,但是也在一定程度上忽視了學生技能方法的學習和引導。學生忽視了專業(yè)知識的深入學習,那么對于一些音樂學習環(huán)節(jié)就會模棱兩可,比如節(jié)奏、拍節(jié)的控制等,在一定程度上影響了學生音樂的學習效率和學習質量,從這個意義上來說,過于放松娛樂的音樂課堂,有可能分散學生的.注意力,讓學生很難掌握更多的知識和方法。2.音樂教學缺乏主動性,學生很難獲取知識或者表現(xiàn)自己。在小學音樂教學過程中,我們發(fā)現(xiàn),學生的音樂學習缺乏主動性,如果沒有教師的要求,學生很難積極主動地去學習一首歌曲或者欣賞音樂作品,當老師給學生表現(xiàn)自己的機會時,學生也很難有所準備,不能更好地表現(xiàn)自己。在音樂教學過程中,學生往往將學習當成任務,不愿意在音樂方面投入更多的精力,同時缺乏自信心,不愿意積極主動地表現(xiàn)自己,這讓音樂的快樂教學無從開展,學生的音樂學習面臨一定的障礙和問題。
二、小學音樂快樂教學的策略
1.注重對音樂知識的把握,多給學生表現(xiàn)自己的機會。在小學音樂教學過程中,要想讓學生在快樂中學習知識、收獲知識,首先應該讓學生感受到音樂的強大魅力,讓學生在音樂中找到共鳴,在音樂的世界里自由地翱翔,讓音樂深入人心,體會它給我們的啟發(fā)和感動。同時,我們可以給學生更多表現(xiàn)自己的機會,讓學生更好地通過音樂傳遞自己的聲音,在這個過程中,學生無論是自信心還是心理素質都會在不知不覺中得到提高。除此之外,教師可以在國慶或兒童節(jié)的慶典上鼓勵學生歌唱表演,并且選出表現(xiàn)好的學生參加校外活動或者比賽,充分挖掘學生的音樂潛能,這樣學生的參與度一定會越來越高,也會更加熱愛音樂學習,從而不斷提高自身音樂能力和綜合素質。2.音樂課堂實施小組探究,分小組合作完成任務。在音樂教學過程中,要想讓學生更快樂地參與學習,就要讓學生在合作學習中感受音樂帶來的感動。具體的實施過程中,教師可以利用小組合作,讓學生共同討論音樂學習過程中的音符音律知識,這樣在組員之間的互相啟發(fā)下,學生可能會收獲更多的音樂知識,并獲得全新的理解和體會。與此同時,在音樂教學過程中,我們還可以組織學生進行小組之間的比拼,利用學生合作的力量和好勝心理,小組成員相互配合團結互助,共同完成學習任務,然后通過投票選舉出表現(xiàn)最佳的小組,并進行表揚和獎勵。學生在這樣和諧的課堂氛圍下學習音樂,收獲快樂的同時獲得更多能力的提高和進步。3.運用多種教學工具輔助音樂教學音樂可以使學生變得快樂,在小學音樂教學中,教師應該不斷地豐富課堂教學環(huán)境,通過多種的教學工具,提高教學效率。比如在學習《小小的船》這首歌曲的時候,老師可以利用多媒體給學生們展示魅力神秘的夜空,猶如大海般寧靜,散落的小星星頑皮地眨著眼睛,而彎彎的月亮就像小船一樣掛在天空的一角,仿佛在邀請我們上船去遨游太空,營造這樣有趣味的課堂學習氣氛,再開展本課的教學,可以有效吸引學生的眼球,提高學生音樂學習的積極性,面對這些新奇的畫面,學生一定會充滿好奇,積極主動的進行音樂學習,同時還能提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
在小學音樂教育教學過程中,科學教學是教學工作開展的關鍵,在這個過程中,要引導每個學生全身心投入其中,并珍惜每一次表現(xiàn)自己的機會。而教師應該尊重每個學生的意愿,傾聽學生的聲音,引導學生互動探究問題,在快樂的氛圍中學習,從而促進音樂教學效率和質量的提高,讓每個學生都能感受到學習音樂的快樂,提高音樂素養(yǎng)。
參考文獻:
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小學音樂教學論文14
一、在孩子心田播種“合唱”的種子,走近“合唱”
1.攜手合作,播撒“合唱”的種子
合唱是一門讓孩子通過聲音的合作感受表現(xiàn)和諧的藝術,所以筆者認為“合作”是合唱的種子,是合唱的基礎。在音樂課堂中“合作”可以多種多樣。
(1)節(jié)奏合作接觸節(jié)奏的初始階段,為了能讓孩子更形象深刻地記住節(jié)奏,于是有了用“走”“慢走”“跑”等生活中的動作來表示“四分音符”“二分音符”“八分音符”等常見音符,用這一連串的動作來形象地表現(xiàn)黑板上抽象的一條條節(jié)奏。在完全熟悉了節(jié)奏的情況下,就可以加入聲音的合作了,從易到難,遵循原則。首先可以是一組“走走走走……”另一組為“跑跑跑跑跑跑跑跑”的合作,最后可以嘗試簡單的兩條節(jié)奏的合作練習。隨著游戲的深入,學生有了合作的意識,從剛開始的只顧我自己,到在不一樣的“你”中去尋找統(tǒng)一。
(2)樂器與歌聲的合作幾年前就提倡樂器走進課堂。沙球、雙響筒、圓舞板……都深受孩子們的喜愛。怎樣把他們運用到我們的“合唱”教學中來呢?其實我們一直都在做,只是還沒來得及發(fā)現(xiàn),這其實就是“合唱”教學的鋪墊……讓孩子在音樂與伴奏樂器中找到共性,可以是情緒上的,也可以是音色上的,一個好的合唱隊員必須要有一雙會“聽”的耳朵。選擇好合適的節(jié)奏后就是“唱”與“奏”的合作,這本身就是一種合唱,不同于我們平常的是一個旋律聲部是由童聲演唱的,一個旋律聲部是由孩子控制打擊樂器“演唱”的,在這個特殊的合唱過程中,相互聆聽、相互協(xié)調、相互合作的合唱精神從未改變過。
2.學會欣賞,讓“合唱”和我們越靠越近
在小學低段的欣賞內容中,因為孩子們的音樂認知能力有限,所以多以歌曲為主,而歌曲中又多以童聲齊唱和童聲獨唱為主。孩子們在音樂課堂上接觸合唱作品的機會幾乎為零。為了不讓孩子們等到教材上出現(xiàn)合唱的時候有一種“陌生”“突然”的感覺,我們可以有效地利用學校的音響資源。例如,課間時間、大課間活動時間、中午休息時間等等,播放一些好聽的適合兒童聽合唱作品,如《歌聲與微笑》《下課十分鐘》等,只作為純粹的欣賞,潛移默化地讓“合唱”靠近孩子,親近孩子,讓“合唱”不再陌生。
二、讓“合唱”在孩子心田生根發(fā)芽,走進“合唱”
1.充分利用柯達伊手勢,走進合唱
在蘇教版三年級上冊第一單元就接觸到了柯達伊手勢。柯達伊手勢被越來越多地運用到我們的教學實踐中,它可以通過空間的手勢幫助孩子們建立固定的音高概念。而我們對柯達伊手勢的運用也僅限于音階和單音的練習上,殊不知其對合唱訓練也是有效的'。我們利用柯達伊手勢從簡單的單聲部練習,上升到單音延長的簡單雙聲部練習,最后到類似于(輪唱)的雙聲部練習,通過這樣循序漸進的練習,孩子們已經(jīng)跟著我們的手勢不知不覺走進了合唱里,產生了“聲部”的概念。
2.合理對簡單的單聲部歌曲做加法,體驗合唱
小學中低年級段的歌曲中,有很多篇幅短小、旋律易掌握的歌曲,很適合教師對其進行二度創(chuàng)作,使孩子們能夠更多地體驗合唱。(1)長音伴隨在執(zhí)教《鐘》這一課時,利用鐘這一音樂形象發(fā)出的聲音與原有旋律進行合理疊加形成簡單合唱:在第二聲部加入“當-當-滴答滴答滴”。又例如,《長吧,小孩》歌曲的副歌部分:在第二聲部加入“快長大-快快長大吧”。這種長音伴隨形成合唱對于孩子說,比較容易找準音,對合唱增強了信心。(2)三度音程疊加三度音的疊加對剛剛接觸合唱的孩子來說有一定的難度,所以我們可以結合圖譜或者是柯達伊手勢同時進行幫助孩子們找到自己所在聲部的音高。在教材的選擇上,盡量選擇樂句較短,旋律音重復簡單的樂句進行疊加。例如,在執(zhí)教《牧羊女》這一課時,結合了羊寶寶和羊媽媽的聲音在“555550”的地方進行“333330”的疊加,這種疊加能夠讓孩子體驗合唱音與音之間的融合。
3.齊唱變輪唱
輪唱也是“合唱”的一種,雖然大家所唱的旋律基本相同,但是起始時間不同,對孩子們的抗干擾能力要求比較高。在選擇歌曲的時候,選擇一些節(jié)奏比較規(guī)整統(tǒng)一的歌曲,例如,《閃爍的小星》《共產兒童團團歌》《放哨歌》等,其中進行曲風格的歌曲尤為適用。在進行教學的時候還要注意,任何一種合唱的教學都不是單一存在的,它應該貫穿在游戲、活動、情景里,學生才會情不自禁地跟著教師走進合唱里。只有踏踏實實一步一個腳印,才能把“合唱”做足做實。
小學音樂教學論文15
摘要:音樂是一種情感藝術,它具有不確定性、模糊性和自由性的特征,使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂,為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術是創(chuàng)造性最強的藝術之一,開發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂產生濃厚的興趣對提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質具有極其重要的作用。因此,在新課程改革的背景下,小學音樂教學應以審美體驗為核心,注重學生學習興趣的培養(yǎng),發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。我將結合自身的教學實踐,對如何在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣的教學策略進行探討,提高學生的音樂審美能力,塑造其完美人格,使學生能夠放飛想象的翅膀,回歸音樂。
關鍵詞:小學音樂;培養(yǎng);學習興趣
前言
小學音樂教育是我國素質教育的重要組成部分,對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學習音樂的基本動力,學習興趣與學習動機緊密相連,是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當學生的學習興趣能夠轉化為學習動機時,教師才能引導學生走進音樂的殿堂,回歸音樂,感受音樂之美。《音樂課程標準》明確指出:“在音樂教學中要把情感體驗、態(tài)度與價值觀放在首位,突出情感體驗,強調對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此,作為小學音樂教師要根據(jù)小學生的個性特征和發(fā)展規(guī)律,將音樂情感體驗作為載體,運用有效地教學策略、靈活多變的教學形式以及多姿多彩的教學內容,來豐富學生對音樂情感的審美體驗,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,為提升學生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質奠定良好的基礎。
1.營造良好的音樂氛圍和教學環(huán)境
在小學音樂教學活動中,激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣,與教學環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學中營造民主、和諧、寬松的教學環(huán)境和氛圍是激發(fā)學生學習興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學生沉醉在音樂美的熏陶中,教室的環(huán)境優(yōu)美,藝術氛圍濃厚有利于學生進行交流和活動,使學生時刻感受到藝術美。例如:教師可以在課間或者課余時間,為小學生播放優(yōu)秀的音樂作品;定期舉辦講座進行音樂欣賞活動;在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術氣息,可以運用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學生在充滿藝術氛圍的環(huán)境中受到熏陶,激發(fā)學習興趣,提高學習音樂的積極性。
2.創(chuàng)設音樂情境,啟發(fā)想象力
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時,往往通過音樂想象來理解音樂形象,從而更加了解音樂作品的內涵,達到審美的目的。因此,教師應引導學生以生理聽覺為基礎,以心理想象為出發(fā)點,有思考地欣賞音樂。教師在教學過程中,要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調,巧妙地運用各種暗示,如優(yōu)美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等,啟發(fā)學生的情感因素,感受音樂帶來的豐富情感和震撼,激發(fā)學生的好奇心和學習興趣,引導學生參與到音樂想象中來,從而使學生主動、愉快地進行音樂學習。
創(chuàng)設音樂情境,是激發(fā)學生想象力,插上音樂翅膀的重要手段。當音樂結束后,讓學生講出自己的想法和感受,不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱,我都會讓學生對音樂作品有所思考,激發(fā)其學習興趣。例如:在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的教學中,先放伴奏音樂,教師與學生一起跟隨音樂律動身體,之后讓學生表達聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學生分別扮演七個音符,一邊聽賞,一邊表演,使學生得到直觀、感性的認識,由聲音感知到動作感知,對音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學生學會歌曲之后,鼓勵和幫助學生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進行伴奏,達到出乎意料的效果。有的學生選擇了一個瓷碗,用筷子敲出清脆的聲音,有的串起一串酒瓶蓋,搖出一片輕松的唰唰聲;也的是把小石子裝進易拉罐,搖動時沙沙作響,清脆入耳。學生用自制的樂器進行合奏,不僅活躍了課堂氣氛,還使每個學生都能參與其中,在課堂中學有所得,體驗到創(chuàng)造的成功與愉悅,豐富了學生的音樂表現(xiàn)力,充分發(fā)揮了學生的想象力,激發(fā)了學習興趣。
3.運用多樣化的教學手段,啟發(fā)學習興趣
新課程改革強調音樂教學的活動性和實踐性,教師要改變以往單一乏味的教學方式,就要創(chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學手段,調動學生的積極性和興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆說過:“學習最好的刺激是對學習材料發(fā)生興趣。”培養(yǎng)學生學習音樂的興趣,必須精心設計、合理安排教學內容,教學過程不能墨守陳規(guī),重點、難點要合理搭配,靈活多變,還要設計別具一格的教學手段來引導學生主動學習。
例如:我在教《我的`家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時,運用多媒體教學手段播放美麗的草原風光,帶領學生走進歌曲的情境之中,去感受和體驗音樂的特色,激發(fā)學習興趣。在歌曲學習之后,根據(jù)這首歌的歌譜,以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲,然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式,收到了很好的教學效果,家鄉(xiāng)是同學們最熟悉的地方,每個人都能通過歌詞表達對家鄉(xiāng)的熱愛,很快地完成歌詞的創(chuàng)作,對最佳作品進行表揚并讓全體同學進行集體演唱。通過這種游戲教學手段,充分調動了全體學生的積極性,激發(fā)了學生的學習興趣。通過多媒體和游戲法的教學手段,更大程度地激發(fā)了學生的想象力,讓學生這個主體積極參與到教學活動中來,身體動起來,思維更要動起來,在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力,充分感受到音樂藝術的獨特魅力。
4.拓展課外音樂實踐活動,激發(fā)學習興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實踐活動,不僅能夠豐富學生的課余生活,還能提高音樂教學質量,培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣。雖然課堂教學是小學生獲得音樂的主要渠道,但音樂課堂并不是音樂教學的唯一途徑。隨著科技技術的快速發(fā)展和普及,教師可以通過網(wǎng)絡及信息技術的應用來開展音樂活動,拓寬學生的視野。因此,教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念,將音樂融入到學生的課外生活之中,充分利用網(wǎng)絡等其他音樂資源,將音樂課堂延伸到每個角落,以豐富、生動的教學內容創(chuàng)新教學模式,提高學生學習音樂的積極性并激發(fā)學習興趣。
例如:在課外活動時間邀請知名音樂藝術家開展講座、成立學校
合唱團、藝術社團、創(chuàng)辦學校音樂網(wǎng)站,定期舉辦文藝匯演、進行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學中,還應當注重培養(yǎng)學生的實踐活動能力和人格的全面發(fā)展。學校可以定期組織學生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利場所進行慰問演出,讓學生參與到社會實踐之中,樹立學生的自信心,敢于展示自我,大膽實踐,塑造全新形象,為他人帶去歡樂。通過音樂實踐活動,不僅能夠享受音樂的快樂,還能培養(yǎng)學生熱愛公益,幫助他人的高尚品德,促進學生的全面發(fā)展,達到教學育人的最終目的。
結論
音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術。音樂教育要根據(jù)學生的個性、認知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義,注重教學情境的創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣。在小學音樂教學中,教師要善于運用合理的教學策略,給學生提供多樣化的學習方式和最大的能動空間,并抓住學生渴望學習音樂的最佳時機,對學生進行引導,使學生在強烈的心理狀態(tài)下,參與學習,體驗情感。給學生足夠的想象空間,放飛想象的翅膀,回歸音樂,真正做到通過音樂教育,讓學生感悟藝術之美,提高他們的審美能力,激發(fā)對美的愛好和追求,塑造健全人格和健康的個性,促進其全面和諧的發(fā)展。
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