小學信息技術教學論文

時間：2024-10-21 11:54:34 教學論文

小學信息技術教學論文（大全15篇）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學信息技術教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學信息技術教學論文（大全15篇）

小學信息技術教學論文1

　　一、創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)學習動機

　　1.故事導入，激發(fā)興趣

　　故事是小學生最喜歡聽的，它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課，使學生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學生學習信息技術知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦，使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關的大事，讓學生感到學習信息技術既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹WPS之父—求伯君的時候，教師可以把WPS與Word進行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)WPS軟件的經(jīng)過，學生從WPS艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學生應用正版軟件的意識，使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學生了解了比爾蓋茨的求學經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術教學的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學習計算機的欲望。

　　2.巧設懸念，點燃激情

　　問題是信息技術的心臟，問題是學生思維的起點，問題是求知的動力。教師應巧設問題懸念，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的探究激情，促使學生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領下，學生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學習信息技術之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)��？”頓時，學生興奮起來，一石激起千層浪，學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導，最終學生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學生的學習興趣。

　　二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力

　　1.快樂游戲，張揚個性

　　游戲是小學生最喜歡的一種活動，是學生獲得信息技術知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中，教師應積極創(chuàng)設電腦游戲情境，吸引學生的注意力，減少其學習的疲勞感，讓學生在玩中掌握信息技術知識。如在教學鍵盤指法要領時，教學內(nèi)容特別乏味，教師給學生講解手指擺放要求和指法要領，強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領。游戲時，教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領，課堂其樂融融。運用游戲教學法，充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性，學生在學習中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學目標。

　　2.注重實踐，品嘗樂趣

　　實踐操作是學生學習信息技術知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學生要多練習，在練習中掌握所學的信息技術知識，從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術課時，教師要創(chuàng)設快樂情境，可以把不同層次的'學生進行搭配編組，讓基礎較好的學生做組長，在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況，讓學生動手實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感�？傊W信息技術教學要創(chuàng)設和諧的教學情境，充分吸引小學生的好奇心，引導學生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學信息技術課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學生真正地喜歡信息技術課，從而更加熱愛生活，熱愛學習，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學信息技術教學有效性的最終目的。

小學信息技術教學論文2

　　一、創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)自主意識

　　教學過程中，大多數(shù)教師采用講解知識點，學生上機操作練習的傳統(tǒng)教學方式，這種教學方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學形式單一、師生互動不夠等問題，導致學生對學習逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設問題情境可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動思考，培養(yǎng)自主學習意識。比如，《認識我的電腦》這一課，在教學過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容設置問題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創(chuàng)設與提問，讓學生對電腦有一個直觀的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎上進行藝術字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點？有學生回答：山特別有意思，很奇特。有學生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創(chuàng)設問題情境調(diào)動學生興趣，再將所授課本內(nèi)容設計成的問題引出來，讓學生自主學習解決。由此可見，創(chuàng)設問題情景的教學方式，可以有效促使學生積極主動地思考和學習，提高教學質(zhì)量與教學效率，并且有效地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

　　二、創(chuàng)建合作平臺，培養(yǎng)合作意識

　　學生是學習的主體，所有的教學活動都應該圍繞學生開展。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，積極搭建學習活動平臺，其中，利用學習小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學目標是讓學生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學會設置圖片的格式，實現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的合作意識，并且調(diào)動學生的學習興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創(chuàng)設的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現(xiàn)良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。當然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學過程中，教師要利用學生爭強好勝的心理特點，積極創(chuàng)設合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，取得良好的'教學效果。

　　三、科學劃分小組，培養(yǎng)探究能力

　　學習任務的目的，直接影響最終的學習效果。因此，為了實現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培養(yǎng)學生的探究能力，達到良好的教學效果，教師一定要重視學習小組的科學劃分。教師要根據(jù)學生的學識基礎、性別、年齡，性格等特點，將4人或6人分為一組；小組長要有權(quán)威，善管理，進行全組的組織安排，副組長則專管組員紀律。正副組長的座位設計也要考慮到合作與互助的特點。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過程，然后讓學生以小組為單位討論以下幾個問題：①為什么進入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？②當你在論壇準備發(fā)帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學習任務，以小組為單位在學校論壇進行發(fā)帖回帖。學習小組對組員進行任務分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學生通過實踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關注。事實證明：在教學過程中，小組合作分工明確，能夠提升學習效率，并且通過分工，可以定向培養(yǎng)學生自主合作意識，提升學生探究問題的能力。綜上所述，在小學信息技術教學中，小組合作模式是一種十分有效的教學方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標的要求，科學備課，在實踐中不斷探索，在探索中提高教學水平，從而促進學生綜合能力發(fā)展。

小學信息技術教學論文3

　　一、提出學習任務，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)“任務驅(qū)動”法教學

　　愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構(gòu)主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導入時，都會創(chuàng)設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內(nèi)容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的`小任務，每節(jié)課完成一項小任務，引導學生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學的目標。

　　二、明確目標，自主學習

　　當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。

　　三、協(xié)作學習，完成任務

　　任務驅(qū)動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內(nèi)容充實，有的報刊版面設計美觀，通過協(xié)作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

　　四、反饋糾錯，問題點撥

　　在任務的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。

　　五、歸納小結(jié)，任務評價

　　對于“任務驅(qū)動”教學，評價不應只是針對學生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來的作品，還應該重視學生在學習過程中的評價，揭示學生在學習過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點。在評價方面，我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如：當學生完成任務后，教師應引導學生對作品進行相互評價，評價的內(nèi)容可以包括：與任務有關的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，而且開闊學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。

　　在信息技術教學中采用“任務驅(qū)動”教學法，就是要教師設計符合學生認知規(guī)律、融合教學內(nèi)容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術課“活”起來！

小學信息技術教學論文4

　　１微課程的內(nèi)涵

　　筆者認為，微課程是以小視頻為教學載體，但不僅僅為微型教學而服務的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學內(nèi)容的實際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎的現(xiàn)代化、正式與非正式學習相結(jié)合的教學模式。微課程的設計需要周密的教學環(huán)節(jié)，包括微課程的設計、應用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學設計、教學策略預設，設計出５至１０分鐘之內(nèi)的教學小視頻對所學內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。

　　２小學信息技術教學中微課程使用的重要意義

　�。玻庇兄谏A信息技術教學內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學模式，微課程通過創(chuàng)新教學方式、教學策略，追隨現(xiàn)代教育技術、現(xiàn)代媒體技術時代進步的步伐，提高信息技術教學的效率；以正式和非正式學習的形式對信息技術內(nèi)容進行完善，加入小學生實際需求和教師信息技術的應用水平，避免之前拘泥于小學信息技術教材的角度分析，增加小學信息技術教學的技巧性，實現(xiàn)小學信息技術教學新型化。

　　２．２有助于推動學生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應各種類型學生的實際情況，為他們建立特定的學習目標和學習任務。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學生共同進步和提高。

　�。玻秤兄诩ぐl(fā)學生學習興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學生滿堂聽的問題，對于信息技術這類實踐性較強的學科，學到的知識不經(jīng)過反復的推敲和打磨會導致技能最終無法掌握，因而導致學生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學使用，學生課下也可以利用移動學習的方式加以呈現(xiàn)，使學生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣。

　�。玻从兄诩ぐl(fā)學生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學相比，雖然每節(jié)微課程的`時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學生學習探究的意識和興趣，通過反復觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。

　　３正確探析微課程在小學信息技術教學中的使用

　　小學信息技術教學旨在培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學信息技術教學的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學生在掌握信息技術基本操作的同時，解決一些基礎、簡單的問題，使學生具備現(xiàn)代社會對于信息技術基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術教學中，充分利用微課程教學模式，提高教學效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術的一種手段、模式。這種教學模式首先要基于學生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學實際，唯有二者兼?zhèn)�，才能有效提高學生學習效率和教學質(zhì)量。

　　３．１正確擘劃微課程與教師的關系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學生注意力，提高學習興趣，使學生不由自主產(chǎn)生想學、愛學的感知，有利于調(diào)動學生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。

　�。常舱_擘劃微課程與教材的關系：信息技術教材是教學的根基。在選取教學單元的時候，教學內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結(jié)合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學模式時，不考慮學生的認知特點和學習實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學，不但提不起學生學習興趣，而且會適得其反，影響微課程教學模式的研究和效果。

　　４結(jié)束語

　　綜上所述，微課程在小學信息技術教學的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術教學效果。與此同時，在微課程教學過程中，教師應理性擘劃微課程與教師、教材的關系，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，提高學生信息素養(yǎng)。

小學信息技術教學論文5

　　【摘要】

　　本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術環(huán)境下的課堂教學進行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學教學過程中結(jié)合教學知識點應用信息技術極為關鍵，同時，通過互動營造激勵的學習氛圍，并利用信息技術構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境和教學效果。

　　【關鍵詞】

　　信息；小學；數(shù)學；應用

　　隨著科學技術的迅速發(fā)展，很多學校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡教室和多媒體教室，這些裝備給學校的教學帶來了很大的生機與活力，為小學數(shù)學的課堂教學也插上了信息技術的翅膀，大大提高了教學效率。

　　1.結(jié)合教學知識點應用信息技術

　　在小學數(shù)學的教學過程中，有很多知識點的教學都可以插入信息技術，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術和多媒體技術整合到數(shù)學知識點的教學中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關卡，不同的關卡對應不同的認知操作，在學生進行游戲時電腦會根據(jù)情況對學生的學習情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學生親自動手嘗試了所學內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術教學的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學時間，另外也能夠很好的突出教學的難點、重點，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。

　　2.通過互動營造激勵的學習氛圍

　　將數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術進行整合，可以通過對網(wǎng)絡信息環(huán)境的利用，教學情境的創(chuàng)設進行課堂智力上的激勵。在教學過程中學生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學習環(huán)境的營造，使學生的學習動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學習過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學生認識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導和啟發(fā)之下，學生的學習和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。

　　3.利用信息技術構(gòu)建實踐平臺

　　在實際的教學實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制�，F(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的應用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術可以給學生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學習環(huán)境，讓學生在信息技術設置的真實生活環(huán)境中進行學習，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學習經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法很難讓學生理解其中的推導過程，而使用多媒體讓學生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學生在實踐中加深對知識的印象。

　　4.生動教學效果的創(chuàng)造

　　在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師教學的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學生面前。而信息技術的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學內(nèi)容，又能讓學生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學方式一創(chuàng)造出生動的教學效果。在教授學生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學方式具有相當?shù)腵實用性，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術的動態(tài)展示可以很容易讓學生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關系，而且還可以進行重復性的演示使學生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

　　5.良好學習環(huán)境的營造

　　在小學數(shù)學教學中融入信息技術能夠為學生的學習提供一個輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍。利用信息技術教師可以根據(jù)已有的教學目標對現(xiàn)有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學形式，教授怎樣具體的教學內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學生。在接到學習任務之后學生在教師的指導下利用網(wǎng)絡選擇協(xié)作式或者個性化的方式進行自主學習，這種方式主要培養(yǎng)的是學生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學生的學習和教學進行評價、反饋，達到教學相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，數(shù)學教師對信息技術的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學中應用信息技術也越來越感興趣。在小學數(shù)學課堂教學中融入信息技術才能夠打破傳統(tǒng)教學中由于教材和時空所導致的限制，能夠?qū)?shù)學教學由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學生知識面的同時，豐富學生的視野，創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學效果。

　　參考文獻：

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小學信息技術教學論文6

　　摘要：

　　在小學信息技術學科教學中，如何利用好現(xiàn)有的資源，同時進一步開發(fā)多元的課程資源使之為教學服務？本文就在小學信息技術學科教學中開發(fā)與利用課程資源，從而更有效地促進小學信息技術有效教學，談談自己的觀點。

　　關鍵詞：

　　課程資源小學課堂信息技術

　　隨著新課程課堂教學改革的不斷深入，課堂教學的預設與生成成為當前教育熱門話題，怎樣更好地開發(fā)和運用課堂教學中的生成資源是多數(shù)教師的研究課題。小學信息技術課堂教學中讓每一個學生的思維動起來，會產(chǎn)生許多生成性資源，開發(fā)這類生成性的課程資源可以極大地豐富小學信息技術課程資源。就此，筆者結(jié)合自己多年教學實踐，談談自己的一點思考。

　　一、營造和諧的氛圍，促進生成性資源的產(chǎn)生

　　一顆種子要成長為參天大樹，離不開肥沃的土壤。課堂教學中生成性資源的產(chǎn)生也需要和諧的教學氛圍、互動的教學活動、生動的教學過程。在小學信息技術課堂教學中，教師如果想開發(fā)生成性的課程資源，必須創(chuàng)設開放性的小學信息技術課堂，關注學生的變化，與學生進行平等交流和對話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學信息技術教師做到如下三點：

　�。�1）更新教學理念，以人為本。

　　作為新時代小學信息技術教師，應該更新教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學思想，以人為本，切實尊重學生在教學中的'主體地位。只有在師生平等對話、互動、交往過程中才能形成豐富的生成性資源。

　　（2）轉(zhuǎn)變角色，以學生為主體。

　　教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚民主教學，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見、披露靈感、展現(xiàn)個性。在課堂教學中，教師不能再把三尺講臺作為自己的舞臺，唱自己的“獨角戲”，而要讓學生成為課堂舞臺的主角，學生只有處于高度興奮狀態(tài)或心情放松時，才會思維敏捷，出現(xiàn)奇思妙想。此時的奇思妙想便可成為引發(fā)教師授課靈感的生成性資源。

　�。�3）賞識教育，激發(fā)生成性資源的形成。

　　教師要盡量使學生感受成功，并維護其“標新立異”。教師的鼓勵和賞識能增強學生的自信心，讓學生真正參與到課堂教學中，敢想、敢說、愿意去想、愿意去說、愿意去動手。而學生經(jīng)常會在處理問題的某一方面或某一環(huán)節(jié)顯出優(yōu)勢，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵學生的“個體資源”。

　　二、小學信息技術教學中生成性資源開發(fā)的具體實施過程

　　生成性資源是教材上沒有的、不可預設的，它既不是教學前就安排好的，也不是能夠預先安排的，它是在教學進行的過程中才生成的，課堂教學靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學資源。讓這些資源與教學實踐相結(jié)合，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

　　（1）巧妙利用小學信息技術課堂教學中的即時場景、課堂教學中的突發(fā)事件，形成生成性資源。

　　在開放的小學信息技術課堂中，學生身處良好的學習氛圍，心情放松，就會有“奇思妙想”和“信口開河”，同時，富有創(chuàng)造性的小學信息技術教師如能很好地關注學生，捕捉那些學生機靈生動的思維火花，那么就有可能引發(fā)教師授課靈感的。

　　（2）正確對待學生的錯誤，挖掘潛在資源。

　　生成性資源屬于生命載體形式的教學資源，學生是這類教學資源的重要來源。較之非生命載體形式的教學資源，生成性資源的重要特點之一是具有潛隱性，如，對于學生在學習過程中存在的認知困惑、理解障礙，或?qū)δ骋粏栴}潛在的獨特見解、錯誤認識等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學生的積極參與，再用鼓勵性的語言去評價，使學生在愉快的心情中想問題；尤其是能夠提供學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機會，經(jīng)歷從錯誤走向正確的過程，有利于提高學生的思維能力。

　�。�3）引導總結(jié)，促進生成成果的升華。

　　生成性小學信息技術課堂資源收集后，要求教師對這些資源進行整合、利用，在利用中加以引導升華。身于信息時代的學生掌握著大量的信息，所以在很多時候，能生成一些教師聞所未聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機會。一節(jié)課生成的知識、情感會很多，它們之間的關系也會很復雜，并且有的時候?qū)W生并不清楚生成的結(jié)果，這些要求教師對比加以引導總結(jié)，促使生成的東西升華。引導總結(jié)的方式是多樣的，教師可以引導學生對本節(jié)課生成的東西加以系統(tǒng)化，也可以引導學生對已生成的東西再作進一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導學生反思本節(jié)課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。

　　三、總結(jié)

　　總之，在生成與建構(gòu)的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，動態(tài)生成促進教學，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越，更是我們的追求。

　　參考文獻：

　　葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，20xx.

小學信息技術教學論文7

　　一、教育教育理念改變是學生立異才能培育的根底

　　小學信息技術教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開始，思想上不重視學生立異才能的培育，在詳細教育規(guī)劃與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過來，要深入研討教材與教育對象以及教育辦法，將立異才能培育滲透到教育規(guī)劃與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術歸納素質(zhì)提高奠定根底。教師要深入研討各種成功的教育經(jīng)驗，將有利于學生立異才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的優(yōu)化。特別要多運用研討式、啟發(fā)式等新式教育形式，將學生的學習主體位置表現(xiàn)出來。教師還要在教育內(nèi)容以及教育空間等方面深入研討，尋找培育學生立異才能的契機，讓學生能夠活躍地展開考慮，在著手操作過程中增強才能素質(zhì)，這也是提高學生信息技術歸納素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當時變革不斷深入推進的`布景下，要注重思想理念的立異，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生立異才能的開展營建條件。

　　二、教育內(nèi)容與時俱進是學生立異才能培育的載體

　　小學信息技術教育要安身教材，但是切不可拘泥教材�，F(xiàn)行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教育對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的根底上，一定要結(jié)合學生立異才能培育，恰當調(diào)整教育內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習立異的動力。教師在教育內(nèi)容的組織上，既要安身教材也要拓寬延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟開展聯(lián)絡較為嚴密的內(nèi)容，與學生日子有交集或有助于進步學生歸納才能的內(nèi)容，有機融入進去培育學生的立異才能。例如在文字輸入以及排版修改內(nèi)容的教育中，教師能夠要求學生自己挑選一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版修改。這樣的教育內(nèi)容完成了和學生學習的密切聯(lián)絡，他們愈加感興趣。在學習了頁面編列的操作關鍵之后，自己著手規(guī)劃頁面與字體，包含行距離、字距離、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編列規(guī)劃中會投入更多精力，對工具欄的研討更為深入，對其運用愈加靈敏，融入了自己的觀念，表現(xiàn)了立異，使其愈加美觀，操作之中培育了學生的立異才能。在小學信息技術教育中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要輔導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，一起還要賦予學生立異的思想空間，鼓舞學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)在，運用軟件工具進行操作，表現(xiàn)了信息技術工具性與思想性的統(tǒng)一，培育了學生的立異認識與立異才能。

　　三、教育方法辦法優(yōu)化是學生立異才能培育的抓手

　　小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教育方法辦法進行優(yōu)化改進，融入立異才能培育的要求，這也是推進教育展開的有力行動。教師在信息技術教育中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有時機參加其中，說一說自己學習了解的內(nèi)容，著手操作相關軟件等等。根據(jù)這樣的考慮，教師在信息技術教育中進行了示范演示之后，能夠組織學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的時機，一起也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的過程與關鍵。無論是演示正確的辦法還是呈現(xiàn)了過錯的情況，教師都能夠靈敏應對，引導學生從正確的操作過程中鞏固加深了解，從過錯的操作方法中汲取經(jīng)驗等等。特別是學生操作過程呈現(xiàn)過錯的時候，教師不要簡略評判，要注重以此為契機組織學生進行分析評論，鼓舞他們敞開思想、活躍立異，研討如何解決問題和打破難點，這也是維護學生思想活躍性和進步立異認識與才能的重要辦法。信息技術教育中，教師還要對學習載體進行立異，輔導學生樹立合作小組，將學習方針任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行考慮研討，我們一起想辦法出主意，集中集體的才智來打破信息技術操作方面的難點，以及拓寬思想規(guī)劃出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研討的環(huán)節(jié)開放立異的火花。

　　四、教育空間資源整合是學生立異才能培育的保障

　　學生立異才能培育有必要與學生的學習日子嚴密結(jié)合起來，教師除了抓好講堂講解與指點之外，還要結(jié)合學生的學習日子進行延伸與拓寬，在更為廣泛的空間之中培育學生立異才能。教師要結(jié)合教育內(nèi)容鼓舞學生立異運用，小學信息技術教育內(nèi)容中的許多方面和學生日子聯(lián)絡較為嚴密，如上網(wǎng)閱讀搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師能夠結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓舞學生在日子中運用，在運用的實踐中立異思想與方法，進步運用作用。在上網(wǎng)閱讀搜集信息內(nèi)容的教育中，教師在學生把握基本操作關鍵的根底上，能夠引導學生分析研討怎樣將這一辦法手段運用于學習日子之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設健康日子常識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教育中輔導學生如何更好地表現(xiàn)電子郵箱聯(lián)絡便捷的功能，全班同學樹立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料完成資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和立異創(chuàng)優(yōu)的活動中。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，小學信息技術教育一定要注重學生的立異才能培育，幫助學生學習中拓寬視野，提高學習與運用的歸納才能，促進學生全面開展。

小學信息技術教學論文8

　　現(xiàn)代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。

　　一、信息技術的使用，大大優(yōu)化了課堂教學

　　（一）利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

　　在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。

　�。ǘ├眯畔⒓夹g，為學生創(chuàng)造美的語文課

　　書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的`天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。

　�。ㄈ├眯畔⒓夹g，提高學生的閱讀水平

　　語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。

　　又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

　　二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率

　　(一)為學生自主預習課文提供幫助

　　語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。

　　（二）對突破重難點起到關鍵作用

　　重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

　　三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題

　　在以往的寫作過程中，學生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材�，F(xiàn)在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導學生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍曅浴狈矫娴匿浵�，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。

小學信息技術教學論文9

　　摘要：教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代的人”。目前新課程改革正在進一步深入，課程整合作為一項重要的任務正在開展，而信息技術作為一種有效的教學工具也日益被人們重視。信息技術在學科課程中的有效運用能促進教學，改善學生的學習方式，有利于提高教與學的效率。課堂上采用靈活的教學方法進行教學，可以讓學生獲得成功的體驗。在小學數(shù)學課堂教學中國，合理并且靈活地把多媒體資源穿插進去，可以把孩子們從相對枯燥的課堂中解放出來，變得樂學、愛學，還能化難為易，讓一些抽象地知識變得具體、形象和直觀。

　　關鍵詞：數(shù)學教育；小學數(shù)學；教學方法

　　１信息技術與小學數(shù)學教學的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢作用

　　現(xiàn)代教育技術能展示大容量的數(shù)學信息，他說承載的內(nèi)容包羅萬象，有影視、文本、圖片資源等大量的我們可以引入課堂的東西。這些課程資源我們可以引用到課堂教學中來，在很大程度上可以提高我們的教學效率。例如：我們要在黑板上畫一個圓，傳統(tǒng)的數(shù)學教師會用一個很大的圓規(guī)，費時不說，且不易使用�，F(xiàn)在我們可以利用電子白板這個軟件，很輕松地在黑板上繪制出各種標準圖形，一氣呵成。新課程背景下的小學數(shù)學教學，要發(fā)揮出與時俱進的效果，就必須進行多媒體與課堂教學的有機整合，科學合理地使用這些教學手段，充分發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生自主學習和自主探索的積極性和主動性，實現(xiàn)教師教與學生學的雙贏，全面落實三維教學目標。數(shù)學知識是一門與生活密切相關的學科，借助多媒體的使用，展示生活中的數(shù)學資源，讓學生能更直觀的看到數(shù)學教材與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學知識的生活化，使學生愿意接受數(shù)學學習，并能把學到的知識運用到生活中去，達到學以致用的目的。

　　２把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，有利于提高學生的學習積極性

　　小學生對于一些直觀的東西比較易于接受，但是抽象思維能力就是一個弱項。可是小學數(shù)學教初中大部分的概念、規(guī)律的推導都是很抽象的，給課堂教學帶來不小的難題。因此，新課標對小學課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，過去那種單一的、填鴨式的教學模式必須要摒棄，將數(shù)學教學融入生活的生活化教學模式在數(shù)學教學中得到廣泛地運用。正如前面提到的，小學階段孩子們的抽象思維能力受年齡和智力所限，我們只有盡可能的將數(shù)學教學的內(nèi)容變得生動、具體，才能激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，更好地對于所學知識進行理解和掌握。興趣是最好的老師，濃厚的興趣是有效開展教學活動的前提和基礎，基于這個前提，我們在教學過程中可以將學生的興趣和教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓我們的.課堂變得更有趣，寓教于樂，可謂是一舉兩得。小學階段的孩子正處于認知和能力形成的初期，具有強烈的好奇心和豐富的想象力，并且反應靈活，這就需要教師抓住學生的這一特點，采用靈活多變的教學形式，加強對教學的創(chuàng)新。例如，可以在多媒體技術的支持下，利用有趣的視頻、圖畫，開展游戲活動進行教學，不僅可以使知識變得直觀，還可以激發(fā)孩子們的學習興趣，積極地投入到學習中來，提高課堂上的教學效率。

　　３采用靈活多變的教學模式，創(chuàng)新教學情境，提高學生的創(chuàng)新能力

　　現(xiàn)在的世界風云多變，一個國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，步入社會需要具備創(chuàng)新的能力和思想，才能在激烈的競爭中有自己的立足之地，實現(xiàn)自己的抱負和理想。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。我們現(xiàn)在所提倡的生活化的教學模式，把生活實踐引入課堂教學，充分的調(diào)動了學生的學習積極性，打開學生思考問題的思路，是學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的發(fā)展，體現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力。教學情境的創(chuàng)設是教學活動能順利開展的基礎，一堂成功的數(shù)學課，需要合理的設置教學情境，通過課堂情境的設置，可以讓我們的課堂變得生動起來，讓孩子們有思考的欲望，發(fā)揮教學的最大作用。同時還要對教學模式進行改革和創(chuàng)新，因此需要采用多種形式，例如，小組競賽、游戲、任務等方式，提高教學模式的靈活性，提高學生對課堂的關注和參與度。

　　４合理利用多媒體技術，拓寬學生的解題思路

　　數(shù)學課是一門需要抽象思維的學科，為突破教學由于地域、時空等因素的局限，利用課件把相關的影視資料、動畫、圖像巧妙的加以組合，在教學中播放，有利于學生跳出課本的局限，拓寬知識面。小學生在數(shù)學學習過程中會逐漸形成具體形象的思維，但是這是一個緩慢的過程，對于某一時期的內(nèi)容會無法理解的很透徹。這樣抽象的內(nèi)容，由于學生的理解能力非常有限，學起來很不容易，這會給數(shù)學教學帶來很大的難度。因此，我們在數(shù)學課上引入多媒體教學，可以把抽象的、難于理解的內(nèi)容變得形象直觀，降低孩子們的學習難度，并且拓寬他們的解題思路，培養(yǎng)了他們的抽象思維能力。例如，關天數(shù)學行程中的相遇問題是較抽象的，學生們比較難理解，也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬，利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā)，相向而走的情景，孩子們在課件中看到這么生動的畫面，就會很容易理解這類問題，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，問題得到了解決，打開了學生的解題思路，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　５結(jié)合多媒體進行教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

　　我發(fā)現(xiàn)小學生在學習數(shù)學所表現(xiàn)的理解能力，主要是學生調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設情景，依靠思維去理解新的知識。數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，傳統(tǒng)的教學，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學生難學的狀況。課堂上，老師干巴巴的講解知識點，講的費力，學生聽得一頭霧水。為了徹底改變這種局面，要把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體技術對圖像、文字、聲音的處理，把一些抽象的知識內(nèi)容更加直觀地凸顯出來，培養(yǎng)他們的自主探究能力。我在數(shù)學知識數(shù)學中，注重直觀形象，通過多媒體把比較抽象的內(nèi)容變得具體直觀，小學生對于看在眼里的要更加容易接受。隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，在小學數(shù)學的教學中，運用多媒體等手段進行輔助教學，可以把教學內(nèi)容設計成很直觀的畫面，幫助學生理解重難點，加深對所學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的自主思考能力。由于互聯(lián)網(wǎng)的功能非常強大，具有豐富多彩的素材，我們運用這些有用的素材，可以有效的提高孩子們的學習興趣，讓他們在學習知識時保持高度的注意力和積極性，自主地進行探究。例如，在教學過程中，利用多媒體從多種角度進行解題，可以拓寬孩子們的解題思路，更好地掌握所學知識。

　　６利用多媒體輔助教學，有利于解決難點、突出重點

　　在數(shù)學教學過程中，難點不易解決一直是一個令人頭痛的問題，換而言之，如何把難點變得比較容易呢？傳統(tǒng)的教學方式，都是依賴于課本講課，由于一節(jié)課的時間非常有限，對于知識點的教學顯得有些敷衍，長此下去，又怎能讓學生獲取更加全面的知識？多媒體教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還增加了知識容量，有效地提高課堂教學效率。與傳統(tǒng)的教學相比，可以簡化教學程序，加快教學步驟，在相同的教學時間解決更多的問題，使學生觸類旁通，從而大大地提高了教學效率�？偠灾�，數(shù)學的課堂教學要隨著時代的發(fā)展與時俱進，在課堂教學中，把課本上的知識和社會信息整合起來，實現(xiàn)傳授知識和自我探索知識的教學模式。多媒體教學手段體現(xiàn)了新的教學思想，需要教師掌握先進的理念來使用，合理利用多媒體輔助教學，可以把抽象的內(nèi)容變得相對直觀、具體，有助于學生對所學知識的理解和掌握，很好的解決課堂上的教學難點，而且提高了教學效率。這種新的教學方式為廣大師生所喜愛，既提高了教學效率，又激發(fā)了小學生的學習興趣。但是，任何事物都有其兩面性，合理地利用會有助于教學，如果使用不當，會使這一先進的教學手段發(fā)揮不出作用，反而影響教學，這就要求我們在使用的過程中揚長避短，讓我們的教學散發(fā)獨特的魅力。

小學信息技術教學論文10

　　1前言

　　隨著信息技術的發(fā)展，在教學中信息技術的應用也越來越多，這也為教學改革在技術上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術的關鍵就是有效實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合，借助于其技術優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學校教育服務。將美術課程教學與信息技術完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學模式，通過在教學實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，保證美術課堂教學能夠順利、完美地實現(xiàn)教學目標。在小學美術課程教學中引入信息技術，可以創(chuàng)設有趣、豐富、生動、和諧的課堂學習環(huán)境，提高課堂教學效率，促進美術教學質(zhì)量的提高。所以，教師應在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術與美術課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學美術教學，使學生更容易接受、更喜歡學習美術學科。

　　2信息技術在美術教學中的重要作用

　　信息技術為課堂增加了許多趣味性，提高了學生的興趣，提升了教學質(zhì)量與效率。在美術教學中使用信息技術設計圖紙，可以對學生的作品進行分析，給予學生正確的引導，從而提升學生的審美水平。信息技術不僅可以增強教學效果，還在一定程度上對學生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術為美術教學提供了便利，可以讓學生進行自主學習，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。利于教學質(zhì)量與效率的提高信息技術的使用極大程度上豐富了教師的教學手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學生，從而做到因人施教。美術課堂上有許多的設計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學中教師需要為學生詳細講解，并且不能保證每個學生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學生講述其中的繪畫技巧。信息技術的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學生擴展更多的知識，促進學生的全面發(fā)展。信息技術也為教師和學生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設計過程加強學生的理解，也可以調(diào)動學生的積極性。對于學生來說，信息技術也大大方便了他們的學習，根據(jù)一些設計過程了解到美術中的一些技巧，便于美術知識的學習。在美術課堂上使用信息技術可以讓學生對美術的.了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術中的樂趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。信息技術的使用使美術教學更加生動形象，方便學生的理解。美術本身就是一門抽象性比較強的學科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術用信息技術展現(xiàn)出來，才能促進學生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。

　　3有效運用信息技術，改進美術教學手段

　　時代的進步，教學改革的開展，要求教學方法進行改變，教學方法對于教學質(zhì)量有著很大的影響。教學改革之后，探究式教學方法的應用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學生搜尋貼近生活的問題以供學生思考，從而調(diào)動學生的積極性，也可以加強學生的理解。小組討論教學也是一個比較合適的方法，學生可以利用信息技術設計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡上搜尋相關的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學生的靈感，在美術學習中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術發(fā)展下，一種新的教學方式應運而生，這便是交互式網(wǎng)絡課堂。這種教學方法大大節(jié)省了學生與教師的時間，也為學生自主學習提供了便利。網(wǎng)絡課堂可以為學生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學生的知識面。另外，學生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡平臺上為學生提供指導，也可以在線提交作業(yè)，提高教學效率�？傊�，教學方法的改變結(jié)合著信息技術很大程度上提高了教學效率與質(zhì)量，促進了教學的進一步發(fā)展。

　　4有效運用信息技術，充分挖掘美術教材中的教學資源

　　美術教學中，教材是非常重要的。美術本身就是一門非常抽象的學科，只有依靠大量的圖表來增強學生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學改革的進步，提高教學質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學生是無法理解其中的情境的。利用信息技術搜集一系列相關的圖片設計成動畫視頻，以供學生觀看，這樣就可以幫助學生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術加以形象化，便于學生的理解。在網(wǎng)絡上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學生學習其中的知識，促進學生的理解。教師要利用信息技術做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術的特色，言傳身教，激發(fā)學生的學習興趣。

　　5有效運用信息技術，突出學生的主體地位

　　教師要樹立正確的觀念，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。教師要分析每個學生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術教學過程中，教師起著引導作用，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美術中的樂趣與技巧，從而增強他們學習的興趣。在課堂上，為學生留出時間，讓學生自己動手，利用信息技術進行設計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設計時，讓學生在電腦上進行設計，學生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學生的動手能力，促進學生的全面發(fā)展。信息技術的使用為美術教學提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。

　　6結(jié)論

　　美術是一門綜合性比較強的學科，美術課程的學習對于其他課程有著或多或少的影響。美術的學習可以提升學生的審美水平，促進藝術水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術，調(diào)動學生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術在美術教學中的應用，為美術教學提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學生的全面發(fā)展。信息技術的應用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術與教學的關系，探索出更高效的教學方法，促進美術教學的進一步發(fā)展。

小學信息技術教學論文11

　　21世紀是信息技術的時代，信息技術迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。小學信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術成為學生終身學習的手段和工具[1]。結(jié)合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學信息技術課。

　　一、教師在小學信息技術教育教學中起關鍵作用

　　教師在小學信息技術課程教學中，是學生學習的組織者、引導者和促進者，在整個教學過程中起著至關重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學生，教師在教學中的組織、引導顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學習教材、教法，更新教育教學觀念，努力提高自己的教學能力。

　　教師還應當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術的發(fā)展，教育教學技術日新月異，新的教學方法、教學理念更是層出不窮，信息技術教師更應當努力學習專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力和教育教學水平，只有這樣才能在小學信息技術教學中做到游刃有余。

　　二、了解學生、鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

　　學生是課堂學習的主體，要上好小學信息技術課，首先教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，了解學生的學習習慣等具體情況，才能因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據(jù)學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學效率。其次，教師還應當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學生實際，選擇恰當?shù)慕虒W模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生發(fā)展、適應課堂教學需求的好課[2]。

　　三、營造和諧的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣

　　在小學信息技術教學過程中，教師營造和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。小學生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，強化學生的學習思維及記憶效果。

　　教師在組織教學的過程中，應當創(chuàng)設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的'學習積極性。

　　四、不斷改進課堂教學方法是上好信息技術課的關鍵

　　(一)形象教學法

　　小學生對物體的感官認知超過理性認知，對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據(jù)小學信息技術課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然后讓學生以找朋友的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪里等。通過這樣的教學，小學生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學習興趣。

　　(二)任務驅(qū)動法

　　任務驅(qū)動法在各個學科都得到運用，在小學信息技術課中也不例外。任務驅(qū)動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現(xiàn)教學目標的教學方法[3]。首先，教學環(huán)節(jié)的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最后，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業(yè)作出評價，讓學生知道自己的優(yōu)缺點，以便學生及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學習《動畫自己做》一課時，教師可將教學過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學內(nèi)容，完成學習目標，在整個過程中，學生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學能力。

　　(三)游戲教學法

　　游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。這種方法經(jīng)常用于小學課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學信息技術課中的應用。教師引導學生進行游戲的練習，可以激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務。同時借助一些益智游戲幫助學生熟悉計算機，如：金頭腦、拼圖、成語挑戰(zhàn)屋等，讓學生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦知識基礎，又容易讓學生接受，實現(xiàn)寓教于戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

　　總之，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的基礎上，社會競爭越來越激烈。為了滿足社會發(fā)展對信息技術的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)信息技術人才。而小學信息技術教師必須不斷提高個人素養(yǎng)，更新知識，采取有效的教學方法與教學模式，提高信息技術課程教學質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平的技術人才。

　　參考文獻：

　　[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育，20xx(05)：45-48.

　　[2]齊仁德.任務驅(qū)動教學法在信息技術課中的運用[J].中國教育技術裝備，20xx(06)：34-37.

　　[3]周建平.游戲教學關論要[J].教育理論與實踐，20xx(06)：88-89.

小學信息技術教學論文12

　　隨著我國新課改的實施，在新課改中對小學語文課程教學方式，以及教學內(nèi)容等方面都提出了更多要求，如果在小學語文教學中應用之前傳統(tǒng)教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現(xiàn)代信息技術影響下來改善小學語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文并茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術在小學語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現(xiàn)代信息技術所具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，能夠在小學語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。

　　一、現(xiàn)代信息技術在小學語文教學應用中存在的問題

　　現(xiàn)代信息技術是基于計算機網(wǎng)絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術方式。而在小學語文教學中應用現(xiàn)代化信息技術則是教師在語文教學中充分運用現(xiàn)代化技術所具有的優(yōu)勢，如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術，能夠同語文教學內(nèi)容充分結(jié)合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現(xiàn)代化信息技術能夠最大限度的激發(fā)學生學習語文的興趣，也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達方式借助現(xiàn)代化信息技術生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，并非所有教師都對現(xiàn)代信息技術有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現(xiàn)代信息技術時存在一定不足，嚴重影響了現(xiàn)代信息技術教學的質(zhì)量。

　　1.高耗低效

　　所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術教學所取得成效較低所造成的問題。因小學六年級語文教學過程中借助現(xiàn)代化信息技術大多是借助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對小學語文教師進行調(diào)查中了解到，并非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創(chuàng)新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，并且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產(chǎn)生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產(chǎn)生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。

　　2.畫蛇添足

　　在小學語文六年級課程教學中，所學內(nèi)容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富小學生語文學習的意境。如“人教版”小學六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中并非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內(nèi)容通過多媒體的.方式展示出來，但是并不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。

　　3.忽視了教師與學生之間情感上的溝通

　　使用現(xiàn)代信息技術可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學習的熱情。但是，雖然現(xiàn)代信息技術的運用提高了小學語文教學效率，但是如果在借助信息技術使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那么則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變?yōu)樾畔⒓夹g，這對學生語文知識的學習產(chǎn)生較大影響。

　　二、現(xiàn)代信息技術在小學六年級語文教學中的運用方法

　　1.明確現(xiàn)代信息技術在教學中應用地位

　　在小學六年級語文教學中應用現(xiàn)代信息技術則要先了解其所處的地位，以此才能深化小學語文教學的應用。要明確現(xiàn)代信息技術在小學語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現(xiàn)代信息技術的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用中考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現(xiàn)代信息技術作為語文教學的一種有效手段，而并非作為教學的主體，能夠在小學生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。

　　2.通過教學情境的設立來提高信息技術的應用

　　運用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高小學語文教學質(zhì)量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據(jù)小學生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發(fā)點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發(fā)學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內(nèi)容為主，不能將課本內(nèi)容整個的“搬”過去，而是要根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇合適的情境進行教學。

　　如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因?qū)τ谛W生來說，其本身對于歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內(nèi)容有了一定了解，而又可以通過動畫形式了解到課本所學內(nèi)容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。

　　3.擴展語文課本知識

　　雖然語文教學中課本內(nèi)容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內(nèi)容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，借助現(xiàn)代信息技術來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞匯上無法被學生所掌握，所以對教學質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結(jié)合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現(xiàn)出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。

　　運用現(xiàn)代信息技術在小學六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質(zhì)量，對學生更加深入的學習語文、調(diào)動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑒作用。

　　參考文獻：

　　[1]讓多媒體為小學語文教學帶來新的精彩[J].錢愛東.中國信息技術教育.20xx（18）：197-199.

　　[2]淺談信息技術在語文教學中的運用[J].程普.科學咨詢（教育科研）.20xx（05）：45-48.

小學信息技術教學論文13

　　摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學中依靠現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學的過程，增強小學數(shù)學的課堂教學效果，推動著基礎教學改革。小學數(shù)學的課堂教學過程是一種相對理性思維的過程。在充分利用信息技術輔助課堂教學后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運用信息技術多媒體的表現(xiàn)形式，將本來枯燥的小學數(shù)學知識點活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強理解和記憶，充分提高小學生學習數(shù)學知識的積極性。小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代信息技術的融合，如何能更好地優(yōu)化小學數(shù)學教學是我們不斷努力研究的問題。

　　關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；課堂教學；應用；

　　一、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂教學中應用的意義

　　小學數(shù)學課堂教學因為其理論性稍強，不像其他課程可以有相對多的表現(xiàn)形式，因為數(shù)學的學習本身就是以學生為主體的數(shù)學認知的過程。小學生在教學活動中獲取數(shù)學知識、形成數(shù)學技能和能力。相對于我們以前的課堂教學方式，充分運用現(xiàn)代信息技術輔助小學數(shù)學的課堂教學能使我們單調(diào)的教學過程具有靈活多變、增強交互性等特點，這樣可以更好地讓小學生學得印象深刻、理解得更容易，增強了教學效果。小學數(shù)學課堂教學中積極采用現(xiàn)在信息技術作為輔助手段，將是未來小學數(shù)學課堂教學的主流發(fā)展方向。采用信息技術的小學數(shù)學課堂教學中，還必須分別根據(jù)小學數(shù)學知識與信息技術的不同特點，協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關系，我們根據(jù)實際教學過程中的經(jīng)驗，找到并發(fā)現(xiàn)運用信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的不足，探討在小學數(shù)學課堂教學方面運用信息技術教學的更好方式，為提高教學效率采用信息技術手段，更好地培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)和研究問題及解決問題能力。

　�。�1）小學數(shù)學課堂教學與信息技術有效融合后得多樣性提高了小學生的學習興趣。隨著科學技術的發(fā)展，信息技術的日新月異，讓我們可以在小學數(shù)學課堂教學中采用各種各樣的信息技術產(chǎn)品，小學數(shù)學課堂教學融合不同的信息技術產(chǎn)品，優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，使我們的課堂教學效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術手段，采用豐富的音效、色彩、動畫等不同的形式，可以把原來非常抽象的知識點，采用更為形象生動的形式的出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂上，這樣可以積極調(diào)動小學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，使學生可以更好的掌握學習數(shù)學的方法，提高了小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

　�。�2）信息技術的交互特性能夠使教與學互動的更為自然。教師在小學數(shù)學教學中應用信息技術教學后，學生被新穎的教學內(nèi)容、多樣化的教學方式所吸引，原來的數(shù)學概念只是書本上或者板書上的一段問題，也或者是教師口中一遍又一般的復述。結(jié)合信息技術后，豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學概念躍然成為小學生喜聞樂見的動畫形式，教師可以充分調(diào)動學生的注意力和學習熱情，掌握了課堂的主動性。在此基礎上充分利用現(xiàn)代信息技術的可控性，更好地實現(xiàn)了教與學的交流互動，提高了小學數(shù)學課堂教學的效率。例如，充分利用現(xiàn)代信息技術中的程序特性，學生在精心設計的數(shù)學情景中進行交互學習，通過計算機設備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻，創(chuàng)設出能夠吸引學生學習興趣的的前導，以其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動的對學生的心理起到“催化劑”的作用。

　　二、信息技術在小學數(shù)學教學中應用的現(xiàn)狀

　　近年來，各個學校都積極鼓勵將現(xiàn)代信息技術應用在小學數(shù)學教學過程中。各類的公開課及優(yōu)質(zhì)課比賽中，是否應用現(xiàn)在信息技術已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術應用于小學數(shù)學教學過程中，有的起到了良好的教與學的效果，而有的喧賓奪主，反而影響了學生學習的效果。

　�。�1）教師應用教育技術的水平有待提高。教師制作輔助教學的課件的水平差別很大。有的課件很花哨，沒有主題，也不實用，有些教師在課堂教學中完全以制作好的課件為主，失去了學生作為學習的主體，教師作為主導的作為。提高信息技術合理的運用到小學數(shù)學課堂教學中，必須加強教師運用不同的信息技術的能力，教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術設備，這樣才可以在課堂教學過程中游刃有余的應用信息技術作為輔助手段。

　　教師如果把信息技術合理的運動到課堂教學中去，這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作，尤其很多重復的板書工作。教師騰出更多的精力，能夠去思考如果積極調(diào)動課堂的學習氣氛，讓學生更快速的集中精力，掌握本節(jié)課的知識點。現(xiàn)在，有很大一部分教師對于在小學數(shù)學的課堂教學融合信息技術，還簡單的停留在播放一個導入動畫，或者播放一個簡單的文字PPT形式，不能夠充分利用信息技術的程序化、模塊化、網(wǎng)絡化特點，增強課堂教學課件中的.記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此，必須在教師的教學研究過程，引導教師積極采用信息技術做好課前準備，加強教師運用信息技術的能力，平時教研中運動信息技術成為習慣，才能讓大家在小學數(shù)學的課堂教學中自然應用信息技術，而且才能發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢。因為信息技術的飛速發(fā)展，教師掌握各種不同信息技術的能力還有些不足，可是通過教師們的不斷能力，教師在小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術的范圍會越來越廣，小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量也會越來越高。

　�。�2）信息技術在小學數(shù)學課堂教學中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術對于小學數(shù)學的課堂教學有很好的優(yōu)勢，可是在課堂教學中，教師在傳統(tǒng)的教學過程中也不能一味的采用信息技術作為手段，放棄了教師的主導性。我們必須要根據(jù)課堂教學中的實際需求和信息技術的特點來合理結(jié)合應用。例如，有個教師的小學輸入課堂教學中，采用了信息技術播放了一段孩子們喜聞樂見的動畫片創(chuàng)設了課程的導入，過程設置時間過于長，而且缺乏必要的語言引導，沒有設計必要的提問，學生作為學習的主體者，完全沉浸在了動畫片的音效和畫面所營造的情境中，整個過程沒有合理的停頓，沒有合理的問題，沒有合理的交互，學生看完后播放內(nèi)容后，只記住了動畫片的情節(jié)，并沒有對其中涉及的數(shù)學問題進行思考。小學數(shù)學的課堂教學過程中是需要與學生互動的，必須教師必須提出問題，學生在學習過程中找到解決問題的方法。很多教師在課堂教學過程中快速播放制作好的課件，一節(jié)課的時間，教師只顧著操作計算機，學生只顧看課件，信息技術的多媒體設備成了課堂的主角，完全背離了采用信息技術服務教學的目的。

　　如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，教師首先自己必須了解信息技術的特點，熟練使用各種信息技術。在課堂教學中，找到信息技術與傳統(tǒng)課堂教學好的結(jié)合點，使信息技術與小學數(shù)學的課堂教學內(nèi)容很好的融合，才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學不好解決的問題，更形象生動的展現(xiàn)出小學數(shù)學的知識點，提高小學生學習的興趣。我們在小學數(shù)學課堂教學應用信息技術的實踐證明，合理使用信息技術手段輔助教學，信息技術只是小學數(shù)學課堂教學的工具，是課堂教學內(nèi)容的載體，最終目的是通過信息技術可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、合理運用信息技術，提升小學數(shù)學課堂教學效果

　　在小學數(shù)學教學過程中，導入應該是最基本也是最重要的。好的導入可以開啟學生的思維，吸引學生更快速進入教師營造的情境中，從而獲得最佳的課堂教學效果。好的導入應該具備以下的特點：吸引注意力、提高積極性、提出問題明確。教師利用信息技術精心創(chuàng)設的導入過程，達到渲染課堂的氣氛，激發(fā)學習的興趣，引發(fā)求知的欲望，提高學生創(chuàng)造性思維的目的。

　�。�1）運用信息技術的多媒體性，激發(fā)學生的學習興趣。教學方法隨著教學目的、教學內(nèi)容以及學生的接受能力的變化而變化的。隨著科學技術的發(fā)展，把信息技術與小學數(shù)學結(jié)合起來，發(fā)揮計算機設備的多媒體特性，在教學導入中設計合適的動畫、美妙的音樂，激發(fā)學生學習的興趣，通過信息技術使用生動形象的動畫效果或是一目了然的圖片，更簡單直接地描述數(shù)學知識點，使抽象問題簡單形象，學生可以更直接的理解問題，更容易去找到解決問題的辦法。在小學數(shù)學的課堂教學設計中，教師應該結(jié)合生活實際，根據(jù)教材內(nèi)容采用學生身邊的具體實例來設計教學內(nèi)容，找到數(shù)學問題的生活原型，利用信息技術創(chuàng)設愉悅的生活化的故事情境，激發(fā)學生的求知欲。運用現(xiàn)代信息技術適時地將音頻、視頻、動畫及文字信息進行處理，在課堂教學中恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來，創(chuàng)設良好的問題情境，用課本外的生活常識補充學習的知識背景，使數(shù)學知識形象化、具體化，使學生對所要學習的知識點產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，快速地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

　　（2）運用信息技術優(yōu)化小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。教師的教與學生的學是教學過程中的主要矛盾，要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，關鍵是解決教與學的矛盾。教師的教學方式方法，決定了學生學習的效果。在小學數(shù)學課堂上，教師通過適當?shù)囊龑А⒚枋�、實驗�?學生專心聽課、認真觀察、仔細思考、互相討論，師生互相配合，學生積極主動學習，教師積極鼓勵引導學生質(zhì)疑，這樣才能讓學生真正成為學習的主體。在現(xiàn)代信息技術輔助教學過程下，學生要面對各種各樣的現(xiàn)代信息技術設備，在教師精心設計的數(shù)學情境中進行交互式的學習，因為教學結(jié)構(gòu)應該以學生的學習行為與思維為依據(jù)。

　　隨著小學數(shù)學課堂教學改革的不斷進行，信息技術與小學數(shù)學的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術，為小學數(shù)學的課堂教學提供更為多樣的手段。教師在小學數(shù)學課堂教學中積極運用信息技術，豐富了的小學數(shù)學課堂教學的的形式，讓一些抽象的概念，可以通過更為生動的方式講解給學生，，突破了時間、空間的限制，把許多復雜的事物展現(xiàn)在學生面前，使教學內(nèi)容更形象、更生動。

　�。�3）運用信息技術輔助教學，化難為易。小學數(shù)學教學中的重點往往也是難點，是學生必須要掌握的的基礎，課堂教學中的難點一般就是比較抽象，教師難形象的講解，學生也不容易理解的知識點。如果學生不能深刻理解基礎概念，熟練掌握基本知識點，這些將成為學生學習中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學數(shù)學的難點時候采用傳統(tǒng)的教學模式，小學生作為學習的主體，記憶能力強，可形象思維能力差。課本上的例題、概念，公式等材料，依靠教師抽象的語言描述，學生一時難以理解。因此，我們必須根據(jù)小學生的認知特點，在小學數(shù)學的課堂教學中融合信息技術的優(yōu)勢，把抽象的知識具體化、情境化，充分展示數(shù)學的知識點，通過各個環(huán)節(jié)影響學生，使學生更好的理解所學知識的本質(zhì)和特征，使學生更好的掌握數(shù)學基礎知識的原理，從而突出重點。

　　小學數(shù)學課堂教學融合信息技術后有色彩豐富、形式多樣、動態(tài)演示等優(yōu)點，教師熟練運動信息技術后，就可以更好的活躍課堂氣氛，讓學生更快速的進入知識點，更好地掌握所傳授的知識。

　�。�4）運用信息技術無限的網(wǎng)絡空間輔助小學數(shù)學課堂教學。沒有信息技術支持的小學數(shù)學課堂教學由于受到時間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約，常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術高度發(fā)展的今天，數(shù)學學習完全可以超越課堂，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前，教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課，幫助學生在上課之前就進入熟悉課堂講授內(nèi)容，節(jié)省課堂時間。課上，教師可以把重難點通過白板錄課功能錄下來，課下推送給學生，方便學生回家播放，查漏補缺。課后，教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè)，系統(tǒng)自動批改后，教師第一時間了解學生答題的情況。對有代表性的難度較大的習題，教師也可以制作成微課傳給學生，學生可以隨時隨地觀看教師講解。學生在學習過程中遇到困難，也可以隨時上網(wǎng)查詢，更可以在討論組發(fā)布，請同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學習方式性對于以往的課堂45分鐘，延伸了空間，增強了交互性、實時性，學生非常喜歡。

　　四、結(jié)語

　　在小學數(shù)學的課堂教學中合理、適度的采用信息技術與傳統(tǒng)教學相融合，作為學習主體者的學生就又了更有意思的學習內(nèi)容與學習方式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用，能夠突出小學生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，變革教學方式；充分利用信息基礎能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學效率，擴展傳統(tǒng)課堂的時空限制。用信息技術結(jié)合傳統(tǒng)小學數(shù)學的課堂教學滿足當代小學生的數(shù)學學習多樣性的需求，讓學生獲得更高學習效率、更快樂的學習體驗。教師積極運動信息技術，找準契機，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用，讓信息技術與傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學有機融合，更好地優(yōu)化課堂教學，我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術手段輔助我們的小學數(shù)學課堂教學。

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小學信息技術教學論文14

　　信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。《新課標》要求“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具 ”。在這種大環(huán)境下，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。本文就信息技術與小學數(shù)學學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

　　一、教師教育理念的轉(zhuǎn)變

　　新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。

　　例如，教學行程問題的練習課時我創(chuàng)設了這樣的生活情境：某校組織秋游活動，旅游的目的地可以在下面三個城市里任選一個：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡資源展示了三個城市的圖片資料，讓學生對其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學生討論本次旅行應考慮的問題如：去哪個地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費等。學生在明確本次活動需要解決的問題基礎上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個活動計劃及結(jié)果進行簡要的整理。接著讓小組根據(jù)自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數(shù)據(jù)。接著利用數(shù)據(jù)解決相關問題。如計算出經(jīng)費？最優(yōu)路線的選擇等。在交流時，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價格相對比較便宜。有人認為到蘇州價格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學具有極大的創(chuàng)造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。

　　二、教師教學方式的轉(zhuǎn)變

　　21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術整合小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

　　例如，小學數(shù)學活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術和網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建了一個無時空限制的數(shù)學大課堂。課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術完成任務——了解有關房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學會房屋的設計。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

　　又如，教學《百分數(shù)的應用》時，為了探究百分數(shù)在經(jīng)濟生活中的應用，課前安排學生自己通過上網(wǎng)，搜集有關數(shù)據(jù)。學生通過網(wǎng)絡瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區(qū)占地面積的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數(shù)據(jù)、材料。課后我又讓學生登蕪湖市的各有關網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟發(fā)展的信息，并對這些信息運用百分數(shù)的有關知識進行處理、分析。學生根據(jù)自己的興趣選擇相關的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數(shù)量、手機用戶等，并能運用所學的百分數(shù)的知識對這些數(shù)據(jù)進行整理，做出了調(diào)查報告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。

　　我們利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。

　　（二）利用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣

　　采用多媒體教育技術，可以給學觀生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內(nèi)容形象化、直化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂

　　如；我在講“認識左右”時，一開始就展示一段動畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意。在授課過程中我繼續(xù)用多段動畫作引導，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

　�。ㄈ├枚嗝襟w講解重難點，有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

　　傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而信息技術與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

　　1、網(wǎng)絡環(huán)境下，教學重難點的突破。

　　小學數(shù)學教材是依據(jù)數(shù)學知識和小學生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的.要求，但在具體教學環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標準》，利用現(xiàn)代教育技術，在充分研究學生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設學習情境，由難變易，輕松自如。

　　例如：教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點。而學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎上再通過動態(tài)演示，使學生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學得輕松自如。

　　2、網(wǎng)絡環(huán)境下，引導學生自主探究。

　　“自主探究”式學習模式增加了教學容量，拓寬了學生的知識面。學生在學習目標的指引下，通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過獨立思考、對話交流去獲取知識。培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進行異步的交流和學習，使每個學生可以根據(jù)自己的知識基礎與學習進度自定進度進行個別化學習。

　　例如“試試你的本領（分級練習）”、“過五關、斬六將（綜合運用）”、“小小擂臺賽（智力挑戰(zhàn)）”等。學生可以根據(jù)自己對新知掌握的情況，自主選擇練習題的內(nèi)容和形式。這一轉(zhuǎn)變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能充分得到發(fā)展。在遇到困難時，學生還可以通過電子舉手向老師提問，或者利用網(wǎng)絡教室或聊天室，學生之間打破了空間上的限制，開展了“邏輯上”的分組討論，達到課堂練習的最優(yōu)化。多向交流的網(wǎng)絡學習方式，能沖破課本的束縛，滿足學生個性發(fā)展的需要，在往復的探索與自主學習的過程中開拓了學生的思維，點燃了創(chuàng)新的火花，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，優(yōu)化了學習過程和學習效果。

　　3、網(wǎng)絡環(huán)境下，培養(yǎng)學生在線學習。

　　“在線學習”式學習模式在復習課中使用較多，它的優(yōu)勢在于實現(xiàn)個體化的學習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，學生據(jù)自身的學習情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時間學習，這樣更有利于知識的掌握和運用。

　　比如：知識回顧。根據(jù)本單元的知識要點進行歸納和分類，使學生通過個體學習形成知識的再現(xiàn)，對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關路徑去訪問學習；練習階段。設計難易層次不同的梯度練習，以滿足不同學生的需要，運用人機交互，實現(xiàn)個體化學習；討論區(qū)。學生如遇到困難可以進入討論區(qū)實現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到老師和同學的幫助，同時也培養(yǎng)了學生的交往能力、情感品質(zhì)；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學習者挑戰(zhàn)的熱情，鼓勵好奇心和創(chuàng)造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學習的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。

　　4、網(wǎng)絡環(huán)境下，讓學生感受知識形成過程

　　應用信息技術教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

　　又如：《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認識“千米”，首先讓學生估計學校門口到溫州二中這一段路會有多少米？在推算的基礎上通過課件演示讓學生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學校創(chuàng)建二期工程前的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學生直觀感知從學校門口出發(fā)到哪里會有1000米？

　　從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。

　　5、網(wǎng)絡環(huán)境下，讓學科知識還原于學生生活實際

　　知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。

　　如：《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

　　三、應用現(xiàn)代信息技術應注意的其它問題

　　如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術進行探究性課題的研究。運用信息技術進行與小學數(shù)學拓展型課題的整合，使學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學，在學中做，真正成為學習的主人。

　　總之，把信息技術應用于數(shù)學課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

小學信息技術教學論文15

　　近幾年來，我就“信息技術在美術學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考：

　　美術課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的'不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結(jié)果了。

　　一、運用現(xiàn)代信息技術，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進觀察，激發(fā)興趣。

　　小學美術課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美�，F(xiàn)代信息技術利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗藝術美的情感。

　　運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發(fā)展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。

　　二、運用現(xiàn)代信息技術，引入聽覺材料，設計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產(chǎn)生視覺共鳴。

　　在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術設計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。

　　音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應。它作為人類精神文化的組成部分，與美術之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。

　　音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程，屬于時間的藝術。在小學美術教學中常將時間藝術——音樂與空間藝術——美術相結(jié)合，讓學生能更好地認識不同藝術的相關性，從而更好地把握和更深入地了解美術的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。

　　高品質(zhì)、設計良好且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎，難以激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關內(nèi)容，因而使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術與小學美術教學的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學。

　　教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。

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