教學論文【集錦13篇】
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編整理的教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學論文 篇1
新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：
一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與。
學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。
心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。
美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的'姐妹。
三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。
美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。
在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學生的自信心，使每個學生大膽地在美術教學活動中展現自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論是學習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的"教"為主，忽視了學生的"學"，把教學過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成為被動地適應教師教學、接受現成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術。尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性相結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與，所以，在美術教學中不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力；同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生身心的和諧發展，培養出一大批有藝術涵養、高素質的人才！
教學論文 篇2
摘 要：在初中歷史教學過程中，體現學生的主體地位，讓學生在學習中最大限度地提升自己，是新課程標準的要求。主要分析了初中歷史教學體現學生主體地位的幾點策略及技巧。
關鍵詞：初中歷史；學生；主體地位
在初中歷史教學中，教師要充分發揮自身的主觀能動性，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習、思考、質疑、探究的空間，引導學生主動思考和探究，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養。
一、精心設計問題，激發學習興趣
學起于思，問題對于引發學生主動思考，提高學生自主學習能力具有重要的作用。在初中歷史教學中，教師要精心設計能夠引發學生思考的問題，讓學生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結等獲得解決問題的'能力。當學生在思考出現困難時，教師應該加以引導，引導學生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學習八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學習，探索近代化道路和中國民族資本主義發展這一話題出發，引導學生將本單元的知識全部串聯起來，理清了知識脈絡，進而有效地完成教學目標任務。
二、充分利用多媒體，促進學生主體參與
隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術運用到教學中來已經成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優勢促進學生主動參與到課堂教學中來。首先，教師可以運用多媒體課件調動學生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學習唐朝知識的時候，教師可以為學生播放關于貞觀之治時期的視頻，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。其次，教師要運用多媒體引導學生有效學習歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應該注重與教學目標的關系，要選擇那些與課堂知識點相關的材料，通過進一步的練習題目讓學生掌握歷史理論知識。
三、強化合作教學，提高學生合作學習能力
合作學習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學過程中培養學生的合作學習能力，更有利于學生學習主體地位的發揮，促進學生參與到教學活動中來。首先，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流。例如，在學習歷史戰役戰爭內容的時候，教師應該將學生分成幾個小組，讓學生探討歷史中的戰役對于中國發展的意義，當學生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學生的思維被拓展了，學習也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學生在快樂中學習，強化學生的情感體驗。
教學論文 篇3
摘要：關于中國現當代文學教學方法的改革層出不窮，而本文側重于研究將經典的文學名著改編成的影視劇運用到教學中提高學生學習興趣，探討如何利用影視劇這一載體，揚長避短，加深學生對現當代文學經典的理解，保持對文學名著持續的熱情。
關鍵詞：文學名著改編的影視劇；促進；中國現當代文學教學
中國現當代文學課程一直以來是漢語言文學專業的主干課程，它可以引發學生對文學產生濃厚興趣，培養學生對文學的鑒賞和分析能力，提高學生的文學素養和道德文化水平。但是，隨著教育教學改革的深入，在實際教育教學過程中，如何提高學生的學習興趣，如何使學生對這門課保持持續的熱情，通過實踐教學的相關情況的了解，我們發現把經典文學名著改編的影視劇適當地運用到教學中可以有效地提高學生的學習興趣。
中國現當代文學史這門課程內容豐富，基本講授都是文學史與經典文本的選讀為主要教學方式。因此，經典文學名著閱讀是學習中國現當代文學史的一個必然的過程。但經典文學名著大部分都篇幅較長，涉及面較廣。而學生呢，之前由于的高考的壓力，對經典文學的接觸比較少；考入大學后，由于就業的壓力，忙于應付各種考證，難于集中精力和時間去閱讀研究大量的文學作品。在這樣的情況下，在有限的課堂時間內，中國現當代文學授課教師要將課堂組織好自然是難上加難的`事情了。
因此，要改變這種狀況，就一定要想辦法吸引學生，讓學生迅速地對中國現當代文學產生濃厚的興趣，使之不僅在課堂上學習文學，而且要深入學生的生活，使之愛上文學，自覺地了解和欣賞文學作品，提高自身的文學素養和人文精神。這是擺在中國現當代文學課教師面前的難題和身處的困境。在此基礎上，各種教學方法的改革層出不窮。而本文側重于研究將經典的文學名著改編成的影視劇運用到教學中提高學生學習興趣，探討如何利用影視劇這一載體，揚長避短，加深學生對現當代文學經典的理解，保持對文學名著持續的熱情。
一、文學名著改編的影視劇在中國現當代文學教學中的意義
1、影視文學賞析改變中國現當代文學教學模式以往的中國現當代文學教學模式普遍是以教師的教與學生的學為教學方式進行單一化教學，其教學方式非常簡單，也就是常規的填鴨式教學。對此，使用影視文學性賞析能夠有效地改善教學方式，改善常規教學所存在的問題。
2、影視文學賞析激發學生學習動機在中國現當代文學實際的教學中引入影視劇進行文學賞析，能夠促學生以更高的積極性投身于現當代文學學習，并有效地提升學生的學習主動性。同時，這一教學活動，還能幫助教師進行教學設計，例如觀后感、關于文本與影視劇的區別等等，從而讓影視這一資源更加富有教育意義。
3、正確看待影視文學在教學中的作用利用影視劇只是促進教學，加強學生對文學名著的理解，但觀看影視劇畢竟不能代替閱讀原著。因此，在教學中，我們看到了影視劇對輔助教學的有益方面，但絕不能舍本逐末。
二、利用影視劇促進教學的方法
1、課堂上放映影視劇：
可以采取兩種方式，一是課堂上放映整部影片（電影）。首先，要選取那些忠實于文學名著改編的電影。放映影片前要求學生提前閱讀原著，課堂上教師先介紹相關作品的作家及創作背景和時代精神，提出有針對性的問題，要求在看完影片后共同探討。放映整部影片耗時較長，因此授課時間大致分配3—4學時。這種方式不能經常性地出現在課堂上，一學期出現一次足矣。二是剪接影視劇中部分精彩片段，根據需要在上課時間進行播放。在高等教育教學過程中，多媒體技術的提倡特別適合這種方式的教學。在中國現當代文學教學過程中，適當地穿插一些剪輯的精彩視頻，有利于調動和吸引學生的注意力，激發學生的學生積極性和主動性，進而培養學生對現當代文學的熱情。這種短片剪輯播放進行教學的方式，占用時間少，學生更能集中注意力，積極性與參與性也更強，往往能收到事半功倍的教學效果。但是，制作電影剪輯時，也必須選擇忠實于原著影視作品進行教學。
2、課外觀看影視劇：
這種方式可以由教師課堂上教授相關的文學知識，簡單介紹作品背景和主要人物，并留下思考題，要求學生課外時間觀看影視劇。可以由班上學生集體組織觀看，也可以由學生自行觀看。這種方式是觀看影視劇不會占用上課時間，又能增加對文學作品的了解。當然，要提醒學生觀看影視劇時，注意影視劇與文本原著的區別，并思考導演為什么要做這樣的改編，從而分析和感受不同藝術類別的美學特征。學生觀看影視劇后，在下次課時，教師要就上次所留課后思考題進行提問，以便鞏固學習，增強學習效果。
三、影視劇運用到教學中要遵循的原則
1、盡量選擇忠實于原著的影視劇
我們應該知道，文學作品一直都是影視劇改編的重要素材來源。當由文學作品改編成的影視劇對于現當代文學教學的沖擊和影響我們必須有個全面的了解。一方面，影視劇的改編，對于文學作品的傳播是有益的。尤其是一些改編比較成功的影視作品，比如電影《駱駝祥子》，電視劇《圍城》、《四世同堂》等，對于現代文學創作成果的普及和推動教學是有一定積極作用的。對學生了解作品的大概情節、把握主要人物的性格，甚至激發他們對于原著的閱讀興趣都會有一定的幫助。但另一方面，影視劇的改編往往會造成對文學作品的扭曲。現代文學作品中構思精致、富有藝術創新的一面被抹殺，作品嚴肅深刻的內涵被通俗化甚至庸俗化。
比如曹禺的《雷雨》所用的回溯式結構，是作家的藝術構思中最具特色和藝術性的方面，是為了將三十年的故事濃縮在一起，造成情節的集中緊湊、戲劇沖突的緊張激烈而設置的。而電視劇《雷雨》卻按時間的先后順序將情節一一展開，這就使原作在藝術構思方面最具匠心的一面被忽視，體現不出作品原有的藝術性。而由老舍《我這一輩子》、張愛玲《金鎖記》等作品改編成的電視劇，任意添加人物形象，肆意篡改故事情節，不僅使原作的內容所剩無幾，而且嚴重歪曲了其精神內涵，使作品中嚴肅、悲涼的一面大大沖淡。這是對文學作品的媚俗化改編，甚至可以說是打著改編旗號的重新創作。在選擇影視劇進行播放教學時，教師要認真加以甄別。
2、耐心引導教學的核心以及主體
最終必然會落到學生上，在整個教學活動當中學生也是占據主導地位。在教育觀念上，教師應當積極并且耐心的引導學生，不僅要讓學生認識到自己在教學當中的地位，還需要改善自己的學習出發點與學習觀念，清楚認識到影視劇賞析并不是單純的娛樂，更多的是增強大家對中國現當代文學的了解。同時，對文學名著改編程度較大的影視劇對于現代文學作品原汁原味的保留是有害的。尤其是當學生還沒有充分閱讀文學作品的情況下就先接觸影視作品，會造成先入為主的印象，這對理解文學作品不僅沒有幫助，反而會造成誤導。對這些現象，教師應在教學過程中引起注意，加強引導。對一些改編較為成功的影視作品可以適當推薦給學生，或者進入課堂播放、討論和學習，而對文學作品被扭曲的方面應予以提醒并及時矯正，要引導學生回到文學原著上來。
3、精心設計課堂
在課堂中，教師根據教學需要充分了解影視劇的內容，并按照教學內容不同巧妙地設計課堂中的影片播放內容以及播放時間，在非特殊情況下，盡可能對電影進行剪輯，對電影當中無意義、繁瑣的片段刪減掉，將剪輯重點放在與該課堂重點、難點突出的部分。在課堂中，影片播放的時候不宜過長也不宜過短，過長會導致學生完全沉浸在影片觀看當中，而不是賞析中，過短會導致學生無法有效理解影片中的教學內容。在課堂中，既需要保障影片能夠激發學生的觀影興趣，還需要保障學生能夠完成預計的教學任務。在影片結束之后，教師還能夠設計更多的相關活動對教學內容進行深化、鞏固。
總之，文學名著與由文學名著改編的影視劇作有很大區別，如文學側重敘述和描寫，注重人物內心世界；影視劇側重外部語言和動作，注重觀眾接受心理，主要以票房收入為目的。但是在教學活動中，只要運用運用得當，正確加以引導，影視劇完全可以有效地促進中國現當代文學教學的。（作者單位：長沙醫學院）
參考文獻
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教學論文 篇4
摘 要：閱讀是初中語文教學的重要組成部分，對于語文學科而言，學會閱讀是掌握語言能力的前提和基礎。學會閱讀，一方面能夠使各學科之間融會貫通，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法；另一方面能夠提高學生自主學習的能力，為今后的學習奠定堅實的基礎。
關鍵詞：閱讀教學；策略；積極性
新課程標準要求我們創建以學生為主導、教師為主體的課堂模式，閱讀教學也是如此，鼓勵學生自主閱讀，從而取代教師“一言堂”的傳統模式，從真正意義上體現學生的主體地位，促進學生的個人發展，實現“得法于課內，受益于課外”。那么，初中閱讀教學究竟有哪些具體策略呢？
一、充分調動學生的積極性
興趣是最好的老師，濃厚的閱讀興趣是開展閱讀教學的關鍵。首先，精彩的導入起著至關重要的作用，能夠讓學生的注意力從課間的娛樂活動轉移到課堂上來，因此，設計契合教學目標而又奪人眼球的導入語是十分必要的，引導學生集中注意力；其次，作為課堂的引導者，教師要充滿激情，切忌語調平緩，情感無變化。語文教學原本就是美的享受，能夠陶冶情操，帶來心靈啟迪，語文老師更應該言傳身教，成為學科最好的代言人。不管是身體狀況不佳、還是情緒低落，都不能帶到課堂中來，影響學生的情緒；最后，教師要充分利用現代多媒體技術為語文課堂增光添彩，五顏六色的畫面、旋律優美的音樂、動感十足的視頻遠遠比單純的閱讀更能吸引學生的注意力，同時要注意的是盡量避免課件內容過于繁雜，造成本末倒置，影響課堂教學效率。
二、閱讀方式多樣化，分層次培養，多元化發展
初讀：掃清字音障礙，了解文章大意內容；再讀：劃分文章脈絡，體會作者表達的思想感情；朗讀：在語文的海洋里盡情遨游，總結概括文章中能看出什么樣的道理。語文學習可以說是仁者見仁智者見智，不要求學生統一答案，只要言之成理，能夠自圓其說即可；品讀：深入領會作者的創作風格及寫作特點，把握其語言魅力，讓學生找一找有沒有什么值得借鑒的地方可以運用。拓展延伸，有沒有類似的經歷可以和大家分享一下，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進情商教育。
三、創設情境，讓學生感同身受
文字是情感的表達方式，一篇好的文章可以讓人如沐春風，字里行間流露出作者的心情，讓讀者產生身臨其境之感。例如，在講授朱自清的《春》這一課時，我將班級劃分為六個小組，并且實行小組積分制，首先讓學生自由朗讀課文，每個小組選出一個代表來朗讀文章的一個自然段，出現一個錯別字減一分，感情豐富、語調抑揚頓挫則加分，余下的部分則由我來完成，師生協同朗讀，學生表現得十分活躍，通過反復的'訓練提高閱讀的水平。
四、夯實基礎，從點滴做起
“千里之行，始于足下。”生活中處處有語文，語文學習更是一個艱難而又漫長的過程，需要我們的耐心和細心，并且持之以恒。語文中的基礎知識、文學常識、閱讀、寫作等板塊之間都是融會貫通的，并不是孤立存在的，這就要求教師在進行閱讀教學時要夯實基礎，學會預習和自主搜集資料，對涉及的作者介紹及創作背景等文學常識進行了解，一步一個腳印地構筑學生的知識大廈。我要求學生每人準備一個隨筆本，在閱讀時遇到生字查字典后記錄下來，包括沒接觸過的文學常識等知識，一方面能夠充實作文素材，另一方面也能夠拓寬學生的思維，促進學生的個人發展。
五、探索作者的語言特點，學以致用
語文教學是教學相長的過程，而閱讀教學直接影響著寫作教學。學生不會寫作文沒有關系，教材中的課文就是最好的例文，可以讓他們通過模仿來練習，逐漸形成自己的風格。初中生處于青春期，對新鮮事物充滿了強烈的求知欲和好奇心，模仿能力極強，教師要充分相信每個學生都是可以教育好的。每個作家的寫作風格不盡相同，而其中的文字更是暗藏玄機。教師可以通過日常的閱讀教學，將文章細化，咬文嚼字，引導學生體會文章的語言魅力。例如，在教學李商隱的《夜雨寄北》時提問學生，詩歌中的“君問歸期未有期”中有兩個“期”字，這樣豈不是重復了？作為一首只有28個字的絕句，要求每個字都要有實在意義，詩人為什么還要用期呢？第二處用“時”來代替可以嗎？為什么？“時”可以組成詞語“時間”，而期可以組成詞語“期待”“期望”，相比較“時”而言，更表達了一種期待的愿望和心理。通過這樣精益求精的講解，讓學生的語言能力在潛移默化之中得到提升。
總而言之，語文閱讀教學是一個漫長的過程，正所謂“萬丈高樓平地起”，一方面需要教師在新課程標準的步伐下，充分領會其精髓，結合學生的實際情況，及時調整自身的教學目標、教學內容以及教學方法，更好地適應課堂，讓語文課堂變得異彩紛呈；另一方面，需要學生的密切配合，秉著對自己負責的態度，在語文的海洋里盡情遨游，為今后的學習生活奠定良好的基礎，譜寫自己無怨無悔的青春之歌！
參考文獻：
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教學論文 篇5
摘要：從目前農村小學數學教學的現狀來看，新課程改革并未完全深入到數學教學第一線，課堂教學仍保留著較為顯著的被動式接受學習方式。本文從新課程標準提倡的“學生主動參與、樂于探究”思想出發，對當前農村小學數學課堂教學中運用探究式教學方法進行深入的研究分析，以期為推動新課程改革在農村地區順利開展提供理論支持。
關鍵詞：農村小學;數學教學;探究式;教學方法
一、農村地區小學數學探究式教學現狀分析
(一)教師探究教學現狀及原因分析
從目前的農村小學數學教師的相關抽樣調查結果來看，農學小學中超過80%的數學教師對探究式教學方法持認可態度，絕大多數認為探究式教學有利于學生的全面發展。在具體的實施中，雖然70%的數學教師認為探究式教學具備突出的優越性，但其操作起來過于復雜，費時費力而且見效慢，因此很多教師并不在實際教學中實施探究式教學。造成這種現象的原因主要包括三個方面：一是對數學探究式教學認知不夠充分，缺乏長遠思考;二是應試教育的影響，尤其在農村地區，無論是家庭還是學校都對學生的升學抱有極大的期望，這使得教師不敢大膽實施探究式教學;三是農村小學數學教師自身的能力不足，缺乏理論指導，缺乏教學經驗，缺乏研究時間等。
(二)學生探究學習現狀及原因分析
在對學生的相關調查中可發現，多數學生對數學探究式教學的認識十分有限，僅有30%的學生希望開展探究式教學，而在探究式學習中，僅三成學生的學習積極性較高，其他學生對探究式學習并不感興趣，他們更希望聽教師講解。對學生探究學習能力的調查結果顯示，學生對數學探究式學習的興趣一般，雖然多數學生渴望動手操作但不能在探究中發現問題，缺乏深度思考，甚至有些學生缺乏自信心。這種現象的產生很大程度上是由農村環境決定的'，多數農村學生從小沒有探究意識，并且常態教學中也很少涉及探究式學習。
二、農村小學數學探究式教學的一般適用步驟
(一)創設情境，隱含問題
數學探究源于數學問題，數學問題的產生離不開一定的數學環境，因此在小學數學探究式教學中，適當創設情境有利于教學的順利開展。通常適合農村小學的數學探究式教學情境創設有以下幾種形式：(1)從生活中創設情境，借助生活中常見的事物來引導學生對數學問題進行探究，激發其探究學習的興趣;(2)從學生的嘗試中創設情境，讓學生直接嘗試數學題目受阻進而激發學生探究數學規律;(3)創設較為真實自然且有一定復雜性的故事情境，能夠激發學生探究的興趣;(4)從動手操作中創設情境，讓學生在實際的嘗試操作中產生探索欲望;(5)從觀察出發創設情境，結合數學知識與生活事物，讓學生在觀察事物或事物規律中發現學習數學的樂趣。
(二)發現問題，形成猜想
猜想能夠有效激發學生的理性思考與直覺判斷，進而使學生的數學探究式學習以及思維走向更為豐富。在抽象的數學問題面前，教師可在舉例或實驗的基礎上，引導學生對問題進行歸納，然后從歸納中發現規律，進而引發他們的猜想。對于小學高年級階段而言，學生已經具備了一定的數學基礎，教師可在學生已有的數學知識的基礎上，通過引導學生類比而引發他們的猜想。此外，數學教師還可根據所講授具體問題的特點，通過引導學生自主解決問題而引發他們的猜想，既引導學生猜測問題的結論，又引發學生解決問題策略的猜想。在具有直觀性的一些數學知識的教學中，教師可借助直觀形象引導學生觀察與思考，進而引發他們的猜想。
(三)探究問題，驗證猜想
在農村小學數學探究教學中，學生通過自主觀察、分析和研究得出的猜想往往具備感性知識多、理性知識少、認知膚淺等特點，因此教師在實際教學中需要兼顧學生的猜想與驗證。在數學探究式教學中，教師要始終將學生放在學習的主體地位，讓他們自主思考和猜想，進而對自己的猜想進行驗證，這樣能夠使學生對自己獲得的知識有更為牢固的記憶，以及更好的運用能力。在小學數學探究式教學中，常用的驗證方法有實驗驗證法、列舉驗證法、推理驗證法、類推驗證法等。
(四)解決問題，反思總結
反思是智能發展的高層次表現，反思是數學思維活動的核心活動。在小學數學探究式教學中，教師要結合實際問題科學地引導學生進行反思，不僅包括對探究結果的反思，還應該包括對探究過程的反思，以及對教學思想方法的反思。數學探究學習是一個過程，對探究學習的反思同樣應該涵蓋整個過程，尤其是對數學思想方法的反思，有利于學生后期的學習。
三、農村小學數學探究式教學的策略
(一)探究教學實踐中教師的思考
要確保農村小學數學探究式學習的順利開展，思想與觀念的轉變是開端，數學教師需要更新教學觀念，響應素質教育與新課程標準的指導思想，從觀念上確立探究式教學應有的教學地位。在實際的探究式教學過程中，教師需要針對學生個體差異、針對教學內容的難易程度、針對農村地區不同的環境等因素因地制宜、因材施教。為確保數學探究式教學的順利開展，學校及教師必須建立相對應的評價體系，不僅要關注學生的學習成就，還應通過有效評價發現和發展學生多方面的潛能。此外，教師為滿足數學探究式教學的要求，必須提升自身素質，加強進修，提升自己的教學能力。
(二)探究教學實踐中學生的思考
首先，教師需要激發學生的學習興趣，培養他們的探究意識，讓他們對數學學習產生濃厚的興趣。比如用新穎的教學內容激發探究學習興趣，用多樣化的教學方法提高學生的探究學習興趣，靈活運用教學媒體激發學生興趣。其次，教師需要運用適當的辦法指導學生正確有效的學習方法。一般來說學生進行數學探究式學習的方法包括重點觀察法、歸納觀察法、以境啟思法、以錯啟思法、以動啟思法、以放促思法等。此外，學生應該學會提問，學會動手，在動手操作中要注意操作的方法、操作程序，要學會運用多種感官發現問題、提出問題并解決問題。
教學論文 篇6
一、中學體育教育的現狀與解決方案
（一）現狀
根據全國中學生體質健康狀況普查資料顯示，當今中學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。這是一個讓人深思的問題，出乎意料之外，但絕對又在情理之中。不難知道造成這一現象的直接原因是學生的體育鍛煉不夠，這種情況讓人憂心忡忡，值得引起學校領導和教育部門的重視。目前的中學體育教育工作困難主要原因有：片面追求升學率；忽視體育課，刻意的減少或取消教學課時；初中學生處于青春期抗拒體育課；教師授課內容陳舊等。而這些原因，導致了初中體育課一直處于一種“放羊”式的教學狀態。
（二）解決方案
為了滿足新時期教育工作的需求，我國開展了基礎教育的課程改革。作為教師應從根本上貫徹體育教育，宣傳體育教育的積極性，把初中教育的概念提升為素質教育；開滿體育課，正確掌握體育課改新要求，促進體育課程改革目標的實現；增加體育介紹與講解，滿足學生日常鍛煉需求；以反思性教學法，提高體育課的科學性；完善教師的培訓機制，定期對初中體育教師進行培訓；以興趣教學為重點，調動學生積極性，增加游戲教學，切實保證學生體育鍛煉達到一定的運動量和運動強度。
二、概念界定
“體育游戲”一詞提出較晚，是從游戲中發展和派生出來的一個分支，是游戲的重要組成部分．體育游戲是規則游戲的一種，又稱“活動性游戲”，指的`是以發展基本動作為主的游戲。其旨在發展走、跑、跳、攀登、鉆、爬、平衡、投擲等基本的動作和技能。具有鍛煉身體、促進生長發育以及富于娛樂性和競爭性的特點。
三、體育游戲的創編
教師在運用體育游戲進行教學時，游戲的創編是重中之重，科學合理地游戲創編，才會起到積極的效果。根據不同的教學內容、教學對象、教學目標等等，教師應該有不同的游戲創編。體育游戲的創編尤其應該具有趣味性，動作方面要新穎獨特，尤其應注意的是創編的體育游戲一定要保證其安全性，只有這樣，才能確保教師實現成功的體育教學。
四、體育游戲的分類
體育游戲教學的形式是與體育教學的任務相聯系的，常見的體育游記教學模式有以下幾種：
（一）集中注意力游戲
目的是集中學生的注意力，為上課做好準備。這一類別的游戲所采用的是趣味性比較強的活動，運動量較小，一般應用于課程的開始階段。
（二）準備活動游戲
此類游戲主要是達到熱身的效果，以中等的運動量配合，一般主要應用于課程的準備階段。
（三）體育技術游戲
此類游戲多以體育項目的基本技術動作為素材，目的是提升學生們的積極性和練習效率，一般安排在課程的準備部分和基本部分。
（四）體育戰術游戲
此類體育游戲多建立在基本戰術運用的基礎上，如籃球、足球等，主要是讓學生熟練戰術動作，發動腦筋，大多數安排在準備部分和基本部分。
（五）力量素質游戲
此類游戲多采用分隊接力和個人賽的模式，主要是為了訓練學生的力量，因為體力消耗比較大，所以多安排在課程較后的部分。
五、游戲教學在中學體育教育中的作用
（一）學生方面
1．激發學習興趣。體育學科中的游戲因其獨有的緊張刺激等特點，滿足了青少年活潑好動熱愛自由的心理，可以有意識地引導學生積極主動的融入課堂實現教學意義。2．提高團隊合作能力。在競技的體育游戲中，每個學生都承擔著自己隊伍里的一份責任，成員之間的合作成為了游戲生理的關鍵，久而久之，就培養了學生們團結奮斗的精神。3．養成遵守規則的習慣。“無規矩不成方圓”這句老話在體育游戲中也體現出來，每一種體育游戲都有既定的規章制度，要求每一個成員去遵守，通過這種教學還可以提高學生們的誠實守則的好精神。4．提高學生思維邏輯性。在體育游戲教學中，學生們因為都想取得游戲的勝利成為佼佼者，所以大腦始終都處在一個劇烈思考的過程，這個過程將有效地提高學生思維邏輯性。
（二）教師方面
1．體育游戲有利于形成師生互動。無論體育游戲作為教學方法或者是教學內容，更有利于作為教師的我們參與到學生中去，在這個過程中教師和學生們達到相互了解的過程。2．體育游戲本身作為一種新穎前衛的教學方法，對傳統的體育教學方法是一個有力的補充，真正實現了讓學生們在玩中學，在學中玩。
六、進行游戲教學時的注意事項
（一）了解學生心理
中學生對事物有廣泛的興趣，由于獨立性和運動能力不斷提高，對外界比較敏感，情緒不穩定，叛逆心理嚴重，所以教師在教學的過程中要隨時掌握學生的心理動態。
（二）注意方法
在選擇體育游戲時，要把興趣作為選材重點同時注意品格的培養，既能夠培養學生的積極性、起到體育鍛煉的目的，同時也使學生在有趣的游戲中受到良好的教育。
（三）在游戲裁判時做到公平公正
在體育游戲時，會涉及到規則裁判的問題，教師應擔當正確運用游戲方法，在游戲裁判時做到公平公正。
（四）給予正確的評價總結
在新課程理念下，體育學習評價不再強調選拔和淘汰，而是強調通過評價促進學生更好的發展，從而為社會培養出健康、全面發展的優秀人才。
（五）要防范傷害事故
大家都知道，游戲教學的趣味性，主要來源于競爭，競爭比較激烈，學生們往往會忽視安全，從而導致傷害性的事故發生。所以為了避免意外事故的發生，要求教師們在組織教學中，一定要采取有效措施進行防范。
七、結論
體育游戲，是進行體育活動的手段之一，是體育教學和訓練的重要內容，是體力活動和智力活動的結合。它是富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義的活動。體育游戲內容豐富形式多樣，趣味性濃厚，競爭性強，場面生動活潑，深受廣大青少年學生的歡迎。
教學論文 篇7
一、培養高中學生語文問題意識的重要性
（一）高中語文學科的要求
語文教學應是讓學生自主的、主動地去理解和應用的過程。其教學的落實，最終要體現以培養學生的問題意識。所以要求語文教師做到讓學生學會讀書，真正理解語文內容的涵義，讓學生的舊知與新知發生碰撞，引發學生自主思考，產生強烈的問題意識，一方面確立了學生在語文學習中的主體地位，另一方面，培養了學生質疑問難的能力，促進了語文素養的提高。
（二）當前素質教育的要求
素質教育的實施，要求語文課堂教學拋棄高考這根指揮棒，把教學的精力重點放在培養學生的終生學習與發展能力上。而學生的學會學習與發展，需要用大腦思考，需要智慧，需要創造性思維。鑒于此，在高中語文教學中，運用各種方法，調動學生的.思維，有效提高學生的興趣，培養問題意識。
（三）新課標發展的要求
語文新課程標準明確指出，語文教學重點不在關注學生的成績，而在于關注學生的終身的語文學習能力。這就要求，語文課堂教學中要認真對待學生的問題，把提問題的權力交還給學生，學生才能體會到學習的樂趣，體會到思考的價值，享受到學習語文的成就感，從而真正體現學生在學習過程的主體性，實現課標對語文教學的要求。
二、高中生問題意識現狀調查及問題分析
經過長時間地觀察與調查顯示，目前高中語文教學中，學生的問題意識存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）傳統教學模式，導致學生失去問題意識
語文課堂教學，從小學到初中，再到高中，其教學模式相差不大，變化不多，學生一般在教師講授、分析下，對語文學科知識進行學習、運用等。以教師講解為主，根本不需要學生存在“問題意識”，學生只需要在教師指導下死記硬背語文知識，獲得高成績即算完成語文學習任務。當然，個別學生有問題想問，也多不敢問、不去問，最后失去提問題的勇氣，導致課堂教學中學生被動學習，沒有問題意識。
（二）傳統教學觀念，導致學生沒有問題意識
傳統的教學觀念中，教材是對的，教師是對的。學生只有聽和學的權力，無須質疑問難。因此，高中學生的提問題的能力比較差，在語文課堂中更差。曾經一位心理專家對中國和法國的學生作為研究對象，進行了測試：一艘船上有75頭牛，32只羊，那么船長幾歲？這個問題讓我國某重點高三年級一成的學生的答案為：75-32=43。而在法國，超過9成的學生對此提出了質疑，并嘲笑如此愚昧的問題不值得一問。可見，傳統教學觀念影響了學生質疑問題的能力，更別說提出問題了。
（三）應試教育使學生忘記問題意識
應試教育從某種程度上讓學生沒有時間進行提問。學生急于就會考試，忙于做題，按標準答案要求自己。另外，即使學生有問題意識，但短時間也沒有明顯的效果，同時又位占用學生思考的時間，占用教師應答的時間。師生只關注考試的題型、內容，考出高成績就完事大吉。雖然近幾年語文作文考試有了很大改變，如材料作文等，可以引發學生的思維，提高學生的問題意識，但是事實上，在升學壓力下，學生仍舊走上套公式和背育范文的應試誤區，沒有興趣和時間去培養問題意識。
三、高中生語文問題意識的培養策略
（一）創設問題情境，引發學生提問興趣
通過多種手段如逆向思維、發散思維、質疑思維等，創設適合的教學情境，，促進學生產生提出問題的興趣。比如，教學《范進中舉》一課，可以讓學生與《孔乙己》一課對比思考，二者的命運基本相同，但是封建社會中還有許多人沒有中舉，但沒有淪落到如此地步呢？引發學生自覺對問題思考，并提出自己的見解。
（二）營造民主氛圍，促進學生提問能力
教師要善于肯定學生所提出的問題，不能否定或嘲笑學生的問題。要制造民主的氛圍，認真聽完學生的問題，并耐心對待，合理引導，及時回答，讓學生在和諧的氛圍中培養自己的提出問題的能力。比如教學《藥》一課，對學生介紹了本文的主題是反映人民受封建思想的毒害和愚昧無知，也揭示了辛亥革命的失敗等。但有學生提出這樣問題：魯迅先生寫此文時，恐怕沒有想這么多吧？許多學生表示贊同，課堂出現一陣哄亂。老師首先贊揚這位學生善于思考，然后從當時環境、課文結構和設計等各種角度，進行解釋，同學們一會表示對魯迅寫作的用意有了深入的理解，提問的學生也高興地坐下了。這種教學氛圍，對學生的問題意識的培養大有幫助。
（三）精心研究文本，發展學生提問能力
語文教學離不開文本的研讀。可以從文本的詞語運用、文本的結構設計、文本的表現手法、文本的主題解讀等各個方面，培養學生提出問題的能力，發展學生的思維。以文本的表現技巧為例，在教學《離騷》一課時，很多學生會提出：文章中為何出現許多“香草”和“美人”？一個大男人為何會喜歡“香草”？等等。對此，教師并不是直接將答案告訴學生，而是讓學生帶著問題去研讀文本的表現技巧。通過共同探討屈原寫作離騷時的社會背景，結合屈原的經歷，最后明白了屈原這樣寫的用意在于：借物喻志。這是一種寫作的表現手法，對后代文人影響較大。比如《愛蓮說》、《詠梅》等學過的課文，學生們立即便列舉出來。
教學論文 篇8
一、語文新課標中探究性學習的含義
新課程標準強調教學過程是師生相互交往及共同發展的互動過程，教師在教學過程中，要處理好培養能力與知識傳授之間的關系，注重培養學生的自主性和獨立性，引導學生質疑和探究，使學生的學習成為在教師指導下主動而有個性的過程。而探究性學習則是以探究這種活動為基本特征的一種教學活動形式。可見，探究性學習是滿足語文新課標要求，能夠集教師積極引導和學生主動探求為一體的一種有效的教學方法。
二、高中語文教學中開展探究性學習的重要性
一方面，探究性學習突破了傳統教學的束縛，凸現學生學習的主體地位，而學生的學習興趣是其學習語文的內在動力，探究性學習可以最大程度地激發學生學習的興趣，使學生主動獲取知識和應用知識，不僅可以使學生對文本內涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學生在語文學習中更廣泛地掌握相關語文技能以解決社會實際問題。另一方面，探究性學習對于培養學生的創造能力、實踐動手能力，以及促進學生自主學習和主動發展等都具有十分重要的意義。可以說，在高中語文教學中開展探究性學習符合新課程標準和時代發展的需要，同時也是學生終身發展的需要。
三、高中語文教學中實施探究性學習的策略
（一）營造探究性學習的氛圍
“學貴有疑”，學生在探究性學習活動中能發現問題，思考并解決問題，是完成探究性學習活動的關鍵。而且問題作為探究性學習的重要載體，在高中語文教學中要營造探究性學習氛圍，教師就應該鼓勵學生善于發現問題和提出問題。并通過營造寬松民主的學習氛圍進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創造。譬如，在學習《燭之武退秦師》一課時，教師就可以啟迪學生探究：燭之武用的什么方法，就能僅憑一人之力把秦國的大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機會？等一些可以把握全文主旨的問題情境，有了這些問題情景以及從中產生的許多有價值的問題，學生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會被激發，在這樣的氛圍下，閱讀探究活動就變成了學生自覺主動的積極行為。
（二）創造探究性學習的情境
高中語文課程是人文內涵和語言文字的有效結合，因此，高中語文課程的探究內容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發展的。所以，只有科學合理的創造探究性學習情境，才能更好的確保學生自主探究學習的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，人為地再現文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學習《沁園春長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的`形象，并大聲的朗誦出這篇經典的詩歌，把學生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中去，在這樣的情境體驗中，引導學生積極思考，深入的開展探究學習。另外，考慮到多媒體課件等現代化教學手段在呈現文本內容上的優勢，教師可以利用現代媒體創設生動直觀的現實情境，讓學生產生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學習活動。譬如，學習《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現狀，使學生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學習的有效開展做好鋪墊。
（三）點播探究性學習的方法
方法是行動的指南，方法科學才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學習同樣如此。在探究性學習中，教師起著引導的作用，因此，教師還應該給學生點播探究學習的方法，使學生能夠在探究過程中，培養學習語文的科學方法和技巧，從而不斷提升其語文素養。閱讀作為學習語文最根本和最有效的方法，學生只有與文本發生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學習方法，而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實現以上學習效果的最好方法。譬如，學習《荷塘月色》一課時，教師就可以點播學生與作者的另外一篇著名散文進行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上的異同。在探究的過程中，讓學生能夠與文本內容產生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中不斷獲得提升。
教學論文 篇9
【摘要】以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的意義就在于為學生和教師展現更為廣闊的發展空間，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求。
【關鍵詞】多元智能理論；高中音樂教學
隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學實踐，取得了一定成果，同時也在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現狀分析。
一、現狀分析
1、對教學目標的現狀分析我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。
2、對教學內容的現狀分析。我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。
3、對教學方法的現狀分析。在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。
4、對教學評價的現狀分析。我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。
二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策
教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。
1、在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。
2、在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，(論文范文 )學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的`學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。
3、在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進行的“藝術推進項目”認為：“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。
4、在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。
三、結束語
多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我
們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。
總之，借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革
教學論文 篇10
著名教育家陶行知曾經說，教育中不能出現這樣兩種傾向，第一是完全沒有教和學的界限，教師的作用發揮不出來；第二是教與學完全割裂，教師只管教，卻不與學生溝通。在小學語文教學中，為防止這種兩種傾向的出現，參與式教學是一種非常有效的方式，它既能夠發揮教師的主導作用，也能夠激勵學生參與到教學過程中，體現學生的主體地位，激發學生學習的主動性和積極性。
一、何謂小學語文參與式教學
參與式教學，也稱為協作式教學或者合作式教學，它強調的是學生的主體地位，把學生學習的過程作為課堂的主線，課堂中教師和學生共同討論的問題是課堂的中心。這種教學方式要求教師認真研究教學內容和學生的身心發展規律，能夠在與這兩者緊密結合的基礎上實現師生對教學活動的共同參與，在課堂上能夠形成一種民主、輕松、融洽的學習氛圍，激發不同層次和類型學生學習的主動性和積極性，增強他們對語文學習的興趣。
二、實施參與式教學的價值
在新課程背景下，小學語文教學實施參與式教學具有重要的價值和意義，主要表現在以下三個方面。
（一）體現學生的主體地位
以前的教學模式都是以教師為主體的，學生只是知識的被動接受者，很少具有發言權和表達權。而在參與式教學模式下，學生的主體地位得到了充分的體現，學生成為課堂學習的主人，這樣學生就不再把學習當成是一項“別人的任務”，而當作“自己的事情”，能夠更加認真對待，發揮主動性，提高語文學習效率。
（二）鍛煉學生的各種能力
參與式教學給每一位學生展現自己才華和知識的機會，也讓學生之間進行必要的協作和交流，這不僅能夠提高學習效率、活躍課堂氣氛，更重要的是能夠增強學生的各種能力，例如溝通能力、協作能力和語言表達能力等。
（三）增強學生學習的獨立性
在傳統的教學模式中，教師掌控著教學的整個過程，學生完全不用操心這些內容，只要認真聽講就夠了，這就在一定程度上增強了學生對教師的依賴性。而參與式教學則讓教師以參與者的姿態出現在學生的面前，適當地發揮了學生的主動性，降低了學生對老師的依賴性，增強了他們學習的.主動性。
三、參與式教學的實施策略
在小學語文教學中實施參與式教學，主要應該做到以下幾點。
（一）營造輕松自由的課堂氛圍
在傳統的教學模式下，課堂氣氛比較緊張，教師講課的過程中，學生保持安靜，教師不提問，學生從不會主動回答問題。處在這種課堂氛圍下的學生往往難以發揮出主動性，即使教師改變策略，實施參與式教學，他們也不敢或者不愿參與其中。這就需要教師在營造課堂氛圍上下功夫，盡量營造一種輕松活躍的課堂氛圍，讓學生放松心情，盡量表現，發揮出潛力。為活躍課堂氛圍，教師可以創設一些與學習內容相關的有趣的教學情景，還可以組織學生對有趣的課文內容分角色扮演。例如，有一些節奏感很強的課文，教師可以讓學生進行朗讀，在朗讀時配上一些歡快的音樂，這有利于營造自由的課堂氛圍。另外，教師在課堂上的表情、姿態和講課的語氣等，都會對課堂氛圍產生影響。教師時刻保持微笑，使用一些生動形象的肢體語言，盡量用緩慢的語調講課等，都能減少學生的緊張感，使之輕松地參與到課堂學習中來。
（二）多為學生創造一些參與課堂學習的機會
參與式教學的核心內容就是讓學生參與到學習中來，所以教師要多為學生創造一些參與的機會，讓學生能夠對所學內容多發表見解和看法。最為常見的一種方法是小組合作教學。教師找到適合討論的學習內容，把學生分成幾個小組，組織小組成員對所學內容進行討論，然后每小組派代表發言。另外，學習比較簡單的內容時，教師還可以讓學生擔任小教師，為其他同學講解這部分內容，這既給學生提供了一個展現自我的機會，也讓學生認識到每個人都可以成為課堂的主人。例如，在學習《古詩詞三首》的時候，筆者就為學生設計了這樣幾個問題：找出這三首詩詞中你最喜歡的句子，說出喜歡的理由，也可以談談自己對這句詩詞的感受。讓學生在思考后主動站到講臺上為同學們講解。
（三）對學生的表現進行評價和適當獎勵
雖然參與式教學具有種種優點，但是仍然有很多學生因為基礎較差或者性格內向等原因不愿意參與其中。為了激發學生參與學習的積極性，教師要采取適當的措施和手段。比如，可以采用計分的方式為每一位主動參與學習的同學加分，待到一堂課結束或者學期末的時候，教師將學生的分數公布出來，并給予分數較高的學生一定的獎勵。對于那些內向少言的學生，教師不要過多批評，而是要多多鼓勵。例如，某學生從不主動參與學習，有一次積極參與進來了，教師就要多表揚他的優點，增加他參與的勇氣和信心，讓他在今后的學習中更加主動積極地參與。
綜上所述，參與式教學是一種非常有效的教學方式，它能體現學生的主體地位，鍛煉學生的各種能力，增強學生學習的獨立性。在小學語文教學中實施這種教學方式，語文教師要采用合適的方式和手段，例如創造輕松自由的課堂氛圍，多為學生創造一些參與課堂學習的機會，對學生的表現進行評價和適當獎勵。
教學論文 篇11
一、運用情景教學，調動學生的學習興趣
現階段在我國初中數學的學習中，數學成績差距較大的情況普遍存在，這是因為一些學生缺乏對數學的興趣，上課聽講不認真，作業完成情況差，使得無法有效地吸收知識，形成成績差的惡性循環;而一些學生則有良好的學習習慣，學習效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以采用情景教學，通過充滿趣味性的情景模式來激發學生對數學的興趣，幫助學生更簡單地學習數學，從而讓每個學生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進行《多邊形內角和》這節內容的教學時，首先對學生提出明確的問題，由于在之前的學習中，學生都了解到三角形的內角和為180°，就可以讓學生結合對這一問題的理解推測出四邊形的內角和，可以引導學生采用以下兩種方法來進行推測：方法一：將四邊形的四個內角用量角器來測量，再把測量出的四個度數加起來，就可以得出四邊形內角和為360°這一結論。這種方法非常簡單，但由于學生自己動手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構成了一個四邊形，經過測量后，學生可以發現四邊形的內角和就是這兩個三角形內角和的總和。顯然方法二更有助于學生學習，學生通過對三角形于四邊形的`認識，不僅回顧了已經掌握的內容，還能做到學以致用，再加上自己動手體驗，這就更加鞏固了知識點，同時也感受到了學習的樂趣。結合這種方法的具體思路，教師再來告訴學生輔助線這一概念，通過對角線來得到兩個三角形，根據這種思路，引導學生自己得出其他多邊形的內角和。通過這樣的教學方式，讓學生用靈活的方式掌握了知識點，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今后面對類似的問題時，也能夠運用相應的方法來解題，這就提高了教學質量。
二、充分發揮學生的主體作用
重視并發揮學生的主體作用是素質教育的內在要求，為了實現這一要求，就要讓學生主動地學習，最重要的就是要讓學生真正地理解各個知識點，數學學科對于理科思維能力要求較高，如果只是讓學生簡單地去記公式，學生必然會覺得數學非常枯燥，由于只是死記硬背，并沒有理解知識點，因而在運用公式時也缺乏靈活性，這樣就使得學習效率低下，也非常被動。初中生的理解和認識能力并不完善，想要讓學生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運用，就要創新知識點教學方式，教師可以結合實際生活，讓學生了解相關公式的具體應用。如勾股定理可以被運用在門框結構的規劃上，一元一次函數在消費時可以用于價格的衡量等。為了更好地幫助學生理解，還可以采取小組互助學習的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學習中共同進步，從而提高教學質量。
三、積極培養學生的思維能力
數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務。在教學過程中，教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。當學生形成了一定的數學思維能力和解題思路時，學習起來也會更輕松，成果也更明顯，因而就會更加熱愛數學。數學的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學中，教師也要注重培養學生運用多種方式的解題能力，這對于學生形成良好的發散性思維和創意性思維都非常有利。
四、結束語
以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由于數學的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學質量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進和科學的教學策略和思路，讓學生熱愛數學，積極主動地學習數學，就能提高教學質量和學生的數學能力，為以后的學習打好基礎。
教學論文 篇12
學習音樂，首先要學會聆聽。聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學中最重要的啟蒙教育。蘇霍姆林斯基認為：“我們的音樂教育，既不是培養作曲家，也不是為了培養演奏家，而主要是培養合格的聽眾。”由此可見，注重聆聽，感受音樂，在整個音樂教學中顯得尤為重要。那么如何培養學生樂于聆聽，養成聆聽音樂的好習慣，來享受音樂呢？
在音樂教學過程中，有效地聆聽伴隨整個音樂課堂教學始終，我把聆聽這一教學方法分為四個步驟：創設聆聽、分層聆聽、相互聆聽和主動聆聽，讓聆聽為學生有效地掌握學習內容來服務，讓學生持久地養成一種好的聆聽習慣，從而有效地實現我們的音樂教學目標。
一、創設聆聽
音樂是情感的藝術，注重聆聽，感受音樂，是音樂審美的一個前提。享受音樂就必須有一種美的氛圍，因此想讓學生通過聽覺來初步感受美，培養審美感知，教師在創設音樂情境至關重要。因此，在教學中，要有的放矢地設計教學情境，讓學生走進音樂，感受和欣賞音樂。
俗話說：“興趣是最好的老師”。每個小學生都有著好奇的天性，對一切新鮮的有趣的美妙的事物他們都有著探索的熱情。所以聆聽教學中的創設聆聽——“導入”十分重要，它能緊緊抓住學生的心，吸引學生主動參與到音樂活動中來，有效地導入也是指導學生理解、感受音樂的前提。導入的方法有很多種，不同音樂有著不同的藝術形象，故要采取不同的導入方法，以激起學生聆聽音樂的期待心理。
例如：我在欣賞楊小望素華老師執教的湘教版四年級《春曉》一課中，在開課時望老師運用多媒體教學手段，精心制作了精彩的課件，她用完美的`畫面形式展現給學生春天萬物復蘇，充滿生機的美麗景象，然后用自己動聽的聲音解說在春天里人和自然親密接觸和諧共處的美好情感，學生聆聽著優美的音樂，欣賞著春天大自然的景色，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中，這樣身臨其境的感覺幫助學生很快地融入音樂情景中。這種創設的聆聽達到了以情動人，以美育人的審美境地。學生情感和音樂作品有了“共鳴”。他們也能更好地去理解、感受音樂作品所包含的思想和情感內涵。
節奏是音樂的靈魂，節奏與時間的快慢、力度的強弱密切相連。舒緩的節奏使人心境平和，密集有力的節奏使人情緒跌蕩。我在教長江版一年級下冊《藝術》教材第三單元的《好個長鼻子》一課時，首先我播放歌曲《小象》，讓學生在音樂聲中愉快地走進教室，給學生創設輕松愉快的學習氛圍促進學生積極主動地參與。然后讓學生在不知道課題的情況下聽管弦樂《大象》和《小象》，讓學生通過節奏的不同對比分析音樂：你們聽了音樂后感受到了哪里？想到了什么？學生紛紛舉手發言談自己的感受。學生通過聆聽，能很快的說出樂曲的不同，并對樂曲產生了濃厚的興趣。
教學論文 篇13
自從長途資本教學進入咱們鄉鎮學校以來，我也把多媒體教學運用于我的語文教學之中，在不斷的學習與測驗中，我對多媒體在教學中的運用有了很多反思。怎樣充沛表現多媒體技能的優勢，將之與講堂教學有效的聯系，進步講堂教學的作用，還要留意處理好以下四個方面的聯系：
一、課件制造與課文意境的共同
依據教學實踐需要，經過文字、圖畫、聲音修改、制造課件，這是多媒體教學最值得學習的當地，但優異的課件應該是自個的教學經歷、教學思維、課文意境與多媒體技能的聯系，習慣教學實踐的產品。中小學老師自個編寫的課件，大多還僅僅從多媒體能否運轉的視點考慮，疏忽了與課文意境的共同，不可防止地引發學生的無意留意，使學生更多地把留意力放在畫面和圖畫上，而無法專心于這些畫面和圖畫所包含的教學內容。如教學《濟南的冬季》，這是老舍的散文名篇，篇幅矮小，構思精巧，言語美麗。這么的美文運用多媒體進行配音朗誦，再配上與課文有關的圖像，再讓學生配音朗誦這真是一種意境的享用。能夠從多視點獲取審美愉悅，領會濟南冬季的共同魅力，領會作者的贊許、酷愛之情。但在多媒體課件的制造過程中簡略疏忽一個主要的疑問，即圖像資本的挑選與課文意境的共同性。濟南的冬季在老舍筆下是溫晴的，下的是小雪，薄雪，濟南的山是秀氣的，嬌美的。而課件中濟南的冬季則是白雪皚皚，房子上是厚厚的積雪，山上也是雪茫茫一片。制造課件時因為疏忽了課文原有的意境，使得學生很難融于教學情境中，不得不供認這是敗筆。多媒體課件的運用，反而破壞了課文本來的意境，與課文內容不共同。因而，課件的制造必定要重視與課文內在的共同，防止破壞原作神韻。
二、課件運用要防止不留學生思維的空間
多媒體在展現夸姣圖畫、意境的一起，的確能起到化籠統為形象的作用，進步教學內容可懂的程度，但也很簡略構成籠統思維和幻想才能培育的缺少，讓學生缺少幻想空間。如教學朱自清先生的《春》，在制造《春》的課件時，我力求課件與課文的高度共同，在圖像的挑選、背景音樂、配音朗誦等方面都盡也許做到精雕細鏤。這節課在多媒體教室上下來，開端師生感覺都還不錯，美麗的圖像配上動聽的朗誦，學生閱覽，好像有條不紊的。成果在最終一個環節，仍是不可防止地呈現惋惜。當我通知學生：“朱自清先生的《春》是一副精美的畫，是一首動聽的歌，請同學們聽配音朗誦，閉上眼睛幻想春的美景吧。”成果咱們幻想的都是課件中展現的那幾幅春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖的現象，沒有更新的東西。這今后我又得出一個結論：多媒體課件在必定程度上會禁閉學生的思維，約束學生幻想力的表現。圖像的展現固然能夠獲得美的享用，但使學生構成固定思維形式，不利于立異才能的培育。因而我以為美麗的寫景散文不合適運用多媒體教學，這么會限制學生幻想力，不利于立異愿望的培育。
那么啥樣的課文對比合適挑選多媒體教學呢？
在不斷的教學測驗中，我以為感人的抒情散文和小說運用多媒體教學能夠遭到意想不到的作用。例如，教學朱自清先生的《背影》，這篇文章言語平平，很難激起學生愛好與共識。在教學中就運用了教學課件，播映了爸爸用雙手費勁攀爬月臺為作者買橘子時的場面，一起聯系日子中的父子情感體驗讓學生溝通、領會，在重復觀看背影片段，面臨這么的情形，想到日子中濃濃的父子情，不少學生都感動得淚流滿面，學生逼真的領會到了樸素文字中充溢人世至愛的父子之情，在豪情上產生了激烈的共識，為理解課文做好的襯托。
《葫蘆僧判別葫蘆案》是《紅樓夢》中的精彩華章之一，在教學中，我也利用了多媒體給學生播映私室門子說明“護身符”、介紹案情和賈雨村胡亂判案的情節，學生在進行著作賞析時，就能對人物形象的分析理解透徹，然后增強他們對善與惡的分辯才能，在鑒賞的一起進步他們的審美才能。不只如此我以為古詩也能夠充沛利用多媒體教學，比方：《觀滄海》的教學，不只領會了大海之現象，感遭到曹操氣勢磅礡、包括宇宙的巨大氣魄，還學習到詩篇的朗誦技巧以及品味到意境美、和諧美。
三、處理好課件和板書之間的'聯系
課件是開展教學的手法，卻不是僅有的手法。切忌簡略的把多媒體課件作為黑板的替代品。咱們在制造多媒體課件時通常把平常應該板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親身板書。實踐上，這種做法使老師失去了書寫的示范作用，老師的特性難以表現。課件平面的有限性與課件內容逗留的暫時性，必定需要有必定的板書來架構知識點，再領先的教學手法也不也許是白璧無瑕的，咱們在教學中應盡量做到取長補短，防止捉襟見肘。
四、處理好老師和學生之間的聯系
沒有豪情的溝通就沒有知識的溝通，，講堂假如一向憑借多媒體，沒有了老師走下講臺和學生身形言語、臉部表情和口頭言語的溝通，學生得不到老師的必定與鼓舞，得不到知識以外的更多東西，全面發展也就失去也許。老師是主導，學生是主體。這也是新課程理念中對師生聯系的一個根本判別和請求。多媒體課件有講堂容量大的特色，但這也簡略使老師只重視課件的展現，而疏忽了學生。成果仍是回到了“填鴨式教學”的老路。因而在運用多媒體課件進行教學時，老師應交叉必要的講解和啟示，隨點隨講，隨講隨導，使學生知道看啥，怎樣看，聽啥，怎樣聽，在老師的精心指導下，引導學生考慮。培育學生的考慮才能、使用才能和自學才能，進步學生學習的主動性和自覺性，充沛體現出老師的主導作用和學生的主體作用。
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